露水

露水 在模仿中创新——“因地制宜”教作文 农村孩子，尤其是处于大山深处的孩子们，因山的封闭、阻隔，导致信息缺乏。加之祖辈们的意识落后和经济能力的有限，他们接受新鲜的东西可以说就是来源于课本。结果，他们的阅读量不足，信息量缺乏，语言的组织、表达能力弱„„那么要他们去写作的话可就真是勉为其难了，俗语说:“巧妇难为无米之炊”。 经验告诉我们，小孩子总是在模仿大人的语言、动作和行为，并在这一模仿的过程中学会的生存。而印度狼孩的真实事件告诉我们,“模仿”在人的成长过程中起了很大的作用。因而“模仿作文”在语文教学中的应用对于初学写作者(尤其是山里的孩子们)影响重大。 模仿什么呢,教科书里选编的课文也就成了山区孩子们唯一的选择。而《大纲》也指出:“教材„„在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性”。 一、 模仿词语的运用。 用词得当是写作文的基本要求，准确的运用动词、形容词等，不仅使要表述对象更加形象、具体、逼真，而且还增加了文章的文采，从而激发起读者的阅读兴趣。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》里面对捕鸟具体的过程的描写:用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”等一系列动词，准确、生动的写出了捕鸟的全过程，精妙的动词体现了“我”捕鸟过程中的兴奋，喜悦之情。在教授本课时，我安排学生模仿捕鸟的经过写出自己经历的类似的事情。对于生活在农村山区里的孩子们，写自己生活中经历，无疑是最拿手的。请看学生的习 作: 土生土长的我，小时候，和伙伴们玩的不是捉迷藏，而是“埋脚”。首先用铁锨在较疏松的土质上挖一个坑，接着把脚伸进去，用土埋到小腿的中部，一层一层夯实，然后用脚使劲踏实，用手拍平。这样算是完成了“埋”的工作。接着让被埋脚的人用力拔，若拔不出可以用手去挖，从而将脚拔出。但这样的话就算他输了。我与伙伴经常玩这个游戏，而我常常是赢家，因为我趁伙伴夯土时，早以把脚挪移，这样就埋的不实。因为我的狡诈，所以我常是赢家。而伙伴却常常像木偶一样被钉在那里哭泣，这时我便哈哈大笑。 小作者用“挖、伸、埋、踏、拍、拔”等一系列动词将埋脚的过程淋漓尽致的表现出来了，而孩子们欢乐愉悦的心情表露无疑。且全文充满着真挚、淳朴的乡土气息，耐人寻味。 二、 模仿表达方式。 一篇好作文，还是要通过一定的写作手法表达出来，而不是简单的记流水帐。象征、欲扬先抑、移情于景、托物言志、情景交融、直抒胸臆„„运用这些手法来表达，不至于使文章干涩无味，而且还能充分的表达作者的情感。以小思的《蝉》为例，文章所表达的情感是:初闻蝉时的烦?仔细观察后的惊?彻底了解后的叹?感悟之时的恕。作者通过这一抑一扬，不仅解说了蝉不平凡的生命历程，且由衷的赞美了生命的珍贵。请看学生的习作: 露水 今年，秋天来的早，野菊花还开得正艳，但早有露水在草丛中摇曳着，使农夫见了很烦，因为耽搁了活儿。 清晨，我去牧羊。草丛中一个个晶莹剔透的东西，好似水晶一般。奥～那不是讨厌的露水吗,那么小，却那么亮，竟亮一个晨曦～曾这样问:何必晶莹，那只不过是一个短暂的晨曦罢了～ 伙伴说:知道吗,她等了一个晚上，才从空气中凝聚而来落到草丛中，花朵上。只要太阳一露头，她会立刻消失，留下来的只有遗憾与悲哀，因为它的生命太短暂了。 沉静了一个夜晚，出来就闪耀几个钟头，为什么, 伙伴说:那本来的生活历程就是这样，它的命运她自己掌握不了，它为了生命的延续，为了能在这短暂的早晨多停留一刻，它必须好好活着，哪管是几个小时、几分钟都不过要好好活着。 露水它吧它那短暂而伟大的一生都无私的献给了大地与花朵，为的是什么,为了在这个短暂的早晨好好活罢了。它不求任何回报，它只要花朵的艳丽与小草的油绿，还有大地的 湿润，在露水眼中，死不是生命的终结，而是生命的升华。 而在现实生活中，有多少人为争一己之利而不惜伤害他人，为一点蝇头小利而出卖自己的良心。跟露水相比，这些人反而被这庸俗的事物搞的不知所措，这样的生命跟露水的短暂生命相比，显得是那么卑微。这样的生命就好像被白蚁蚀空的堤坝，只能给历史的长河带来诸多不幸与意想不到的灾难。 哦～这是人的生命意义吗, 无情的太阳从东方升起了，露水的生命也随之结束了，想起了它短暂而伟大的“一生”，就宽恕了那“讨厌”的露珠，也同时原谅了被浸湿的鞋子。 本文由初见露水时的烦?了解后的叹?由衷的佩服?感悟之余的恕。也是通过一抑一扬，不仅解说了露水不平凡的生命历程，且由衷的赞美了生命的珍贵。但这里的生命与蝉的生命在本质上是不同的:露水的生命是甘于奉献的、不求回报的生命。小作者通过物与人的比较，进而引发人对于自己生命的思考，含义深刻。 除以上两点外，需要模仿的还有谋篇布局、语言运用、写作顺序等等，在此不再一一列举。 需要指出的是，知识是无穷尽的，我们永远都在模仿中学习，学习中创新。而简单的模仿与抄袭没两样，所以最难能可贵的就在于创新。 就拿以上学生的习作来说，虽然是仿作，但是也有创新。 1、素材新。 “作文之源在生活”，范文都是学生自己经历的事，充满着浓浓的乡土气息。长此以往，不仅积累了写作素材，而且还培养了学生善于观察生活的良好习惯。“创作来源与生活”，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 2、爱国主义，三观的渗透。 通过这种“模仿”，消除了他们对写作文的畏惧心理，又解决 了下笔难的问题。 总结:心理学上关于知识的迁移、内化，最后达到活学活用。不仅提高了写作能力，实现了三维目标中的情感价值观教育，无形中提高了学生的习作水平。 俗语说:“学习的目的就在于写作”，若真正能做到这样，才算是成功的语文教学，才是语文教学的真正目的。，而不是专门安排一节作文课练习写作。根据农村山区孩子的实际情况，应该把每一篇课文都上成是作文课。因而“模仿作文”在农村山区的作文教学中实用性最好～ 著名教育家于永正老师说:“语文学科要让学生学会，依凭语言领悟语者的思想感情，依凭语言准确的表达自己的思想感情，这一学习过程本质上是语言和精神同共铸的过程。忽视精神提高语言训练，丢开语言抓精神培养，都不可能有效地提高学生的语言水平。” “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”生活又是写作的动力，是兴趣产生的土壤，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。学会观察生活，触幽探微、注意采撷生活中的闪光的细节不断积累，学生的思想内涵也会越来越丰富，写作起来才得心应手。积累了很多生活后，灵感来时喷涌而出。作为一名语文教师，要引导学生先从课本内容想开去，在生活中学习写作，变传统的“要我写”为“我要写”，丰富了生活储备，激发了创作热情，提高了习作能力。