3的倍数的特征

3的倍数的特征 3的倍数的特征 教学:四年级数学苏教版,76-77 教学目标: 1、让学生探索了3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2、让学生在学习过程中学会用分析、比较、归纳或猜想，检验等方法，并进一步学会与同学 交流。 教学重、难点:探索3的倍数的特征。 : 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 教学意图 一、操作感知: 问:表中已知圈出来的数都是几1、学生动手圈 让学生自主探索 1、出示与例题相的倍数,你会照样子把表中3的倍数2、学生各自动手合作交流。 同的“百数表”。 都圈出来吗, 操作 2、学生动手操作。 你认为3的倍数的特征是什么, 3、学生回答。 3、组织交流: 个位是3、6、9的数都是3的倍4、同桌交流。 数吗, 那么3的倍数究竟有什么特征 呢, (板书课题)按老师的要求进行 第二次操作。 二、探索发现: (1)先想好一个3的倍数，然学生回答 通过猜测和验证 1、 分小组用计数后在计数器上表示出来。 各组汇报 得到结论。 器操作。 提问:你们小组拨的什么数,一共用学生回答 了几颗珠, (板书各小组所拨的数以及每个 数所用的珠颗数)。 (2)再想一个3的倍数，并在学生动手 计数器上表示出来。 提问:你们小组这次拨的是什么 数,一共用了多少颗珠, 学生回答 (板书各小组所拨的数以及每个 数所用的珠数) (3)提问:如果用5颗、7 颗、8颗 或10颗珠子，能在计数学生回答 器上拨出一个3的倍数吗,动手拨一 2、猜想验证。 拨。 学生交流 (1)启发:根据刚才的操作， 你猜想3的倍数有什么特征,根据交 流的情况初步归纳:3的倍数，它各 位上数的和一定是3的倍数。 (2)引导验证:刚才的猜想是否 正确,请同学们再找几个较大的3的同桌交流 倍数，在计数器上拨出来，再看看每动笔算一算 个数各用了几颗珠子。组织交流后进 一步明确3的倍数的特征。 三、完善认识 1、如果一个数不是3的倍数，这学生回答 安排了独立思考、1、提出试一试中个数各位上数的和会是3的倍数吗, 讨论、合作、探究的问题: 要求:分别找几个这样的数算一 活动。 2、全班交流，明算，并将研究结果在小组里交流一下。 让学生获得数学知确认识。 2、如果一个数不是3的倍数，这 识、感悟数学方 个数各位上数的和不会是3的倍数。学生回答 法，使学生真正成 进一步要求:把例题中发现的结论和试为学习的主人。 一试中结论结合起来说一说。 四、判断练习 要求学生独立作出判断，并把题学生先独立判 1、做想想做做第1中3的倍数圈起来。 断 题 交流:题中哪些数是3的倍数， 你是怎样判断的, 明确方法:判断一个数是不是3的 倍数，可以先把这个数各位上数相加， 看得到的和是不是3的倍数。 2、做想想做做第2 题 启发:这几道除法算式有什么共 同特点,如果一个数除以3没有余学生回答 数，说明这个数与3存在什么关系, 反过来，如果一个数是3的倍数，那 么这个数除以3的结果会有余数吗, 你打算怎样进行判断, 3、做想想做做第3 题 让学生独立填写，再在小组里交 流，你能找到几种不同的填法。 4、做想想做做第4 题 学生按要求操作，指名问答:9的学生回答 倍数都是3的倍数吗, 5、做想想做做第5 题 各自组数，并把组成的数下学生评议 来。指名报，全班学生评议。 6、补充题 提问:你今年几岁,再过几年你学生回答 的岁数是3的倍数, 五、全课 3的倍数有什么特征, 学生回答 小结: 判断一个数是不是3的倍数时，你 会怎样想,有哪些经验告诉全班同学, 扬州市竹西小学 孙玲珑