保护我们的消化器官

保护我们的消化器官 我们的消化器官 教材: 本课选自教科版五年级上册健康生活单元的第一课《保护我们的消化器官》。健康从饮食开始，只有消化器官健康，才能保证食物在人体内充分消化和吸收，使食物发挥应有的作用。教材主要分三个板块:?认识消化器官。?了解消化器官的作用及消化过程。?如何保护消化器官。从《保护我们的消化器官》这一课来分析，本课研究的主要内容应是教材中的第三板块——如何保护消化器官， 养成良好的饮食习惯。从学生的认知角度来说，使学生学会保护自己的消化器官， 只有他们真正认识了消化器官，并了解其作用，才能认识到保护消化器官的必要性。基于以上情况，我将课题改为《我们的消化器官》。 教材中对如何保护消化器官这一内容安排甚少，因此，我还在中对这一环节作了相应的补充。先让学生说说自己生活中的消化系统出问题的经历，再谈谈这些问题给我们的生活与学习带来了哪些影响，使学生真正意识到保护消化器官的必要性，保护消化器官成为学生自身需要，最后集体探讨如何保护我们的消化器官，指导学生改善自己的生活。 教学目标: 1(初步认识人体消化器官及作用，能在自己身上指出这些消化器官的位置，知 道食物的大致消化过程。 2(引导学生通过实际体验、查阅资料、联系自己的生活经验等方法，了解人体 的消化器官及作用，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的 能力，查阅资料进行对照的能力。 3(使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促 使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生。 教学重点: 使学生懂得保护消化器官的方法。 教学难点: 了解消化器官的作用及其消化过程。 教学准备: 1(每一位学生一小块蛋糕 2(学生(我们的消化器官网页和各消化器官模型图) 3(教师多媒体课件——人体的消化器官 教学媒体的运用: 对于人体消化器官的位置、作用以及消化过程的认识，学生无法在课堂上获得直接体验，必须通过间接的手段才能获取，是学生学习的难点。单一的讲授学生被动地接受知识不但枯燥，也很难激起学生探究的兴趣。运用信息技术，打破了这样的“僵局”， 突破教学难点: 1(学生查阅网络资料，自主探究。 在教学过程中，学生凭生活经验得出各种消化器官的名称及其作用后，需要对其进行验证，这时我让学生带着“我们人体有哪些消化器官,它们都有些什么作用,”这两个问题查阅网络资料，在此过程中学生开展自主学习活动，满足了自身需求。 由于我们的学生年龄还小，大部分接触网络的时间不长，查阅资料的能力有限，而现代网络资源纷繁复杂，学生又初次尝试很难对资料进行正确地选择与处理，还需要一个由扶到放的过程，而且网络上还存在着不少不利于学生成长的信息。因此，我放弃直接利用网络资源，而是对网络上的各类资料进行整理后做成专门的网页提供学生查阅。但通过这次的查阅资料尝试学生已经掌握了简单查阅处理资料的方法，提高了查询资料的能力，为将来自主的课后探究活动打下了基础。 在学生获得对消化器官比较清晰的认识之后，它们在我们人体内是怎么连接的呢,应用Powerpoint软件，学生可以点击图片拖动鼠标对各器官进行排列，再对照教师课件中的人体模型进行修正，这个活动让学生对消化器官的认识更形象深刻，提高了学习活动的趣味性和参与性。信息技术的运用与模型拼图相比更为快捷方便，不仅减轻了教师课前准备工作量，而且也节约了一定的课堂教学时间。 2(教师运用多媒体课件，形象直观。 整节课我在两个地方运用了Flash动画:在课堂导入时让学生观看动画《多吃了六个饼子》，从而激发了学生的学习兴趣;人体的消化过程受时空的影响，让学生了解食物的消化过程是本课的难点，课堂实验难度较大。先让学生猜测，再用Flash动画——“食物的旅行”，演示一块小蛋糕在人体中的变化过程，直观而又形象，激发了学生学习科学的浓烈兴趣。这是其他方式难以取代的。 教学过程: 一、引入 1(课件播放《多吃了六个饼子》，简单说说这位大叔怎么啦,(吃多了消化不 良„„) 2(今天我们就来研究我们人体的消化。(板我们的消化) 3(你觉得我们可研究些什么内容,(消化器官有哪些、消化器官的位置、它们 的作用„„) 4(这么多问题中，你觉得首先解决什么问题,怎么研究, 二、认识消化器官及作用 1(我们一般实验都是动手的，今天我们动口尝怎么样,但是有个任务，在尝的过程中想一想:小蛋糕吃下去被消化掉需要经过哪些器官, 2(学生体验:把一小块蛋糕放进嘴里，咀嚼后慢慢咽下。 3(面包吃进去被慢慢消化，你能猜猜面包会经过哪些器官,(教师板书) 学生汇报。 4(讨论:它们对面包的消化又有什么作用,并汇报。 5(我们的猜测对吗,怎样才能知道我们的想法对不对, 指导查找资料，了解消化器官的知识。 6(汇报交流:人体的消化器官有哪些,教师根据学生回答出示消化器官，学生认识。它的作用是什么, 三、了解消化器官的位置及人体的消化过程 1(这些消化器官在我们人体内是怎么连接的, 2(学生活动:电脑上将各消化器官图连接起来。 3(你连对了吗,对照人体消化器官图(课件)，检查连接是否正确。 若不正确，进行调整。 4(每位小朋友站起来，能不能在自己的身体上找一找这些消化器官的位置, 5(通过刚才我们所了解的知识，你能用自己的话来说说我们咽下的小蛋糕它经过怎样的旅行, (1)同桌间讨论交流。 (2)指名一学生指一指。 6(课件演示消化过程。 四、保护我们的消化器官 1(现在我们终于明白了，刚才这位大叔原来是消化系统出了问题。在你的生活中有没有遇到过消化出问题的情况,学生说说自己的经历。 2(消化出问题，会给我们生活、学习带来什么样的影响呢, 3(消化问题给我们带来这么多的影响，看来在我们日常生活中要好好保护我们的消化器官。 4(怎样保护我们的消化器官呢, (1)同桌讨论交流。 (2)汇报。 (3)教师小结。我们小朋友要在平时生活中养成良好的饮食习惯，还要注意饮食卫生。 5(课件出示《健康饮食歌》，学生读一读。 教学反思: 对于人体消化器官的位置、作用以及消化过程的认识，学生无法在课堂上获得直接体验，必须通过间接的手段才能获取，是学生学习的难点。单一的讲授学生被动地接受知识不但枯燥，也很难激起学生探究的兴趣。运用信息技术，打破了这样的“僵局”。 一、科学教学与信息技术相结合，突破教学难点。 “我们人体有哪些消化器官,它们都有些什么作用,”这两个问题，学生有一定的经验，但大多是摸棱两可的。学生对此作出猜测后，只能通过二手资料得以证实。现今查阅网络资料是最为快捷方便的方法，在此过程中学生开展自主学 习活动，满足了自身需求。通过这次的查阅资料尝试学生已经掌握了简单查阅处理资料的方法，提高了查询资料的能力，为将来自主的课后探究活动打下了基础。 在学生获得对消化器官比较清晰的认识之后，应用Powerpoint软件，学生可以点击图片拖动鼠标对各器官进行排列，再对照教师课件中的人体模型进行修正，这个活动让学生对消化器官的认识更形象深刻，提高了学习活动的趣味性和参与性。信息技术的运用与模型拼图相比更为快捷方便。不仅减轻了教师课前准备工作量，而且也节约了一定的课堂教学时间。 人体的消化过程受时空的影响，让学生了解食物的消化过程是本课的难点，课堂实验难度较大。先让学生猜测，再用Flash动画——“食物的旅行”，演示一块小蛋糕在人体中的变化过程，直观而又形象，激发了学生学习科学的浓烈兴趣。这是其他方式难以取代的。 二、科学教学与信息技术相结合，体验探究乐趣。 认识我们的消化器官，学生从尝一块小蛋糕猜测“我们人体有哪些消化器官,” “分别又有什么作用,”到集体交流产生质疑从而通过自己查阅需要的相关资料查证自己的猜测，认识了消化器官后在电脑上把它们连一连，自己身上找一找，说说小蛋糕消化的过程，观看动画《食物的旅行》。一路经历了尝、猜、查、做、说、看等体验不断刺激学生的感官，“玩中学”和“做中学”相结合，留给学生全身心的刺激，不断挑起学生的储存信息和现实的矛盾，体会到科学探究的真谛，使学生始终处于主动探究的氛围中。 保护我们的消化器官，先让学生说说自己在消化方面的病历，再说说它们给我们的生活与学习带来了什么样的影响。回忆这些不愉快甚至痛苦的经历，加深对消化问题的感受，从而意识到保护消化器官的必要性，也使得保护我们的消化器官成为学生自身的需要。