[应用]九年级上册数学课程纲要[应用]九年级上册数学课程纲要
龙王乡初级中学课程纲要
课程 郭伟峰 九年级数学(上) 设计者 日期 2012.8 名称 乔威
总课48-53课时 学科 数学 班级 九年级 时
本册书的主要内容有:一元二次方程、反比例函数;《证明(二)》、
《证明(三)》、视图与投影;频率与概率。
一元二次方程式刻画现实世界的一个重要数学模型,是第三学段的核
心内容之一。通过该内容的学习,让学生进一步领会“方程”的数学意义。
反比例函数的建立过程,可以使学生再次体验“函数”的形成过程——学生概括原型的本质属性、抽象出函数的表达式,以...
[应用]九年级
数学课程纲要
龙王乡初级中学课程纲要
课程 郭伟峰 九年级数学(上) 设计者 日期 2012.8 名称 乔威
总课48-53课时 学科 数学 班级 九年级 时
本册书的主要内容有:一元二次方程、反比例函数;《证明(二)》、
《证明(三)》、视图与投影;频率与概率。
一元二次方程式刻画现实世界的一个重要数学模型,是第三学段的核
心内容之一。通过该内容的学习,让学生进一步领会“方程”的数学意义。
反比例函数的建立过程,可以使学生再次体验“函数”的形成过程——学生概括原型的本质属性、抽象出函数的
达式,以及讨论图象的性质,进一教材步加深对函数概念的理解。
及其 《证明(二)》、《证明(三)》的学习,可以使学生在原有基础上
加强逻辑推理的训练,了解相关几何结论之间的逻辑关系,进一步感受公他资
理化思想和演绎推理的意义与价值,增强科学理性精神,提高准确表达论源背
证过程的技能。 景分 《视图与投影》内容贴近生活经验,可以使学生在了解有关几何体的析 不同视图、以及学习投影有关知识的过程中,直接感受到“数学化”的主
要历程,提高把握空间的能力,发展空间观念。
《频率与概率》进一步通过有趣的实例、操作活动考察事件发生的频
率与概率的关系,让学生进一步领会随机性中隐含着一定的规律性,切实
感受这些不确定现象背后存在的规律性和随机性,加深学生对概率的理解。
第一章 证明(二) 1、作为证明基础的几条公理的内容,熟知证明的
基本步骤和书写格式。2、结合实例体会反证法的含义。3、能够用综合法
证明等腰三角形的两条腰上的中线(高)、两底角的平分线相等,并由特殊
结论归纳出一般结论。4、 能够用综合法证明等腰三角形的判定定理。
第二章 一元二次方程 1、会用开平方法解形如(x+m)2=n (n?0)的方
程。2、辨析配方法,会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程。3、
体会转化的数学思想,用配方法解一元二次方程的过程。4、利用配方法解
数字系数的一般一元二次方程。
第三章 证明(三) 1、在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数课 学思想方法。2、能运用综合法证明平行四边形的性质定理,及其它相关结程 论。3、能运用综合法证明平行四边形的判定定理。4、能运用综合法证明目 正方形的性质定理和判定定理以及其他相关结论。
标 第四章 视图与投影 1、通过具体活动,积累数学活动经验,进一步增
强学生的动手实践能力和数学思维能力,发展学生的空间观念。2、通过学
习和实践活动,激发学生对视图与投影学习的好奇心,体会数学与生活的
联系。3、通过实例能够判断简单物体的三视图,能根据三种视图描述基本
几何体或实物原型,实现简单物体与其三种视图之间的相互转化。
第五章 反比例函数1、经历在具体问题中探索数量关系和变化规律
的过程,抽象出反比例函数的概念,并结合具体情境领会反比例函数作为
一种数学模型的意义。2、能画出反比例函数的图象,根据图像和解析表达
式探索并理解反比例函数的主要性质。3、逐步提高观察和归纳分析能力,
体验数形结合的数学思想方法。4、能依据已知条件确定反比例函数,领悟
用函数观点解决某些实际问题的基本思路。
第六章 频率与概率 1、通过实验、统计等活动过程,在活动中进
一步发展学生合作交流的意识和能力。2、通过实验等活动,理解事件发生
的频率与概率之间的关系,加深学会对概率的理解,进一步体会概率是描
述随机现象的数学模型。3、能运用树状图和列表法计算简单事件发生的概
率,能用试验或模拟试验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率。
学习主题:本册相关内容
实施内容 课时安排
第一章 证明(二) 3 1、你能证明他们吗
2、直角三角形 2
3、线段的垂直平分线 2
4、角平分线 2
5、回顾与思考 2 第二章 一元二次方程 学 2 1、花边有多宽
习 2、配方法 3 主 3、公式法 1 题 4、分解因式法 1 / 5、为什么是0.618 2 活 6、回顾与思考 1 动 第三章 证明(三) 3 安 1、平行四边形
排 2、特殊的平行四边形 3
3、回顾与思考 2
第四章 视图与投影 2 1、视图
2、太阳光与影子 1
3、灯光与影子 2
4、回顾与思考 1
第五章 反比例函数 1 1、反比例函数
2、反比例函数的图象与性质 2
3、反比例函数的应用 1
4、回顾与思考 1
第六章 频率与概率 3 1、频率与概率
2、投针试验 1
3、生日相同的概率 2
4、池塘里有多少条鱼 1
5、回顾与思考 1
实施对策:
(1)“一元二次方程”是在问题解决过程中概括抽象得到的,利用“夹
逼”的方法估算问题的近似解,所用方法体现了近似计算的重要思想。这种方法在研究无理数时曾使用过,不难意识到二次方程的讨论是在实数范
围内进行的。
学 一元二次方程的解法从不含一次项的简单方程入手,容易发现方程有解的条件。通过还原以递进的方式引发配方法,进一步得到方程解得一般习
共识,直观展示了问题解决的基本思路。把因式分解法作为方程的一种特主
殊解法,重点放在理解方程解的意义和处理一般方程的“降次思想”。 题
(2)《反比例函数》则通过建模过程抽象出一类重要函数,这个函数/
迫使学生关注函数的定义域,首次接触图象有间断点的函数。对反比例函活
数性质的认识是在观察不同情形函数图象的共同特征,经过归纳和理性分动
析后得到的,经历“数学化”的过程,使学生对数学思考有了直观体验。 安
(3)《证明(二)》、《证明(三)》在熟悉大量几何事实的基础上,排
帮助学生进一步体验几何证明的基本要求和范式,以提高其准确表达论证 过程的技能;同时,还让他们感受探究几何事实的过程对证明思路的启发 与影响,使活动经验真正成为发现证明思路的支持系统。教材设置了一些
学生未曾思考过的新命题,让学生经历发现、探索、证明的全过程。教材提供大量机会引导学生对命题进行拓展、引申,进一步思考和证明更具一般性的命题和规律,感受到“抽象与推广”是数学的重要特征和思维方式。
(4)《投影与视图》用数学的眼光看待世界,调动生活经验对影子现象的观察,发现不同光源对物体影子的影响。将实物抽象为几何体,由点光源、太阳光源抽象出“中心投影”、“平行投影”等数学概念。通过数学化,使知识成为处理生活中和数学中一些问题的工具,通过三维与二维图形的表示与转换发展空间观念,构成进一步学习“几何学”的基础。
(5)《频率与概率》在已有知识和活动经验基础上,以涉及两步试验的问题为切入口,继续以实验概率为认识的主线,动态地考察频率随试验次数变化所表现出来的规律性,得到概率的估算值。在此基础上,在等可能性条件下利用树状图或列表法,统计“所有可能出现的种数”及“事件发生情况的种数”,用古典概型计算出概率,进一步感受“频率与概率之间的关系”,以此为基础可以理论地研究相对复杂一些的“两步或两步以上试验发生的概率”,也可以利用频率的稳定性估计一些随机事件发生的概率。而第4节,更是通过试验频率与理论概率之间关系的分析,力图揭
示统计推断的一些理论依据,加强统计与概率的联系。
(一)学生学习过程的评价
1(课堂反馈:通过个人展示,同桌交流,老师访谈,小组合作情况,
对学生学习状态进行点评。
2.单元复习整理知识点。
3(参与数学活动程度。
4(学习的自信心。
5(合作交流的意识。
6(数学思考的发展水平。
7(学生提问的能力。
8(解决问题的能力。 9(分析问题的能力。 10(及时与家长沟通。
(二)学生的基础知识和基本技能评价 有 1.卷面测试:试卷的形成以考查学生的主观能动性为主。 效 2.计算能力检测:对方程、不等式的解进行准确运算,看能否对计算性 结果进行估算和检验根的合理性。
评 3.进行一次作业展示。
价 4.学生自我评价,小组认定,教师家长的评价以及结合各位老师书
面,口头评价等。
(三)教师教学行为评价
1.对教材的理解和创新的能力。
2.教研组备课组之间的听、评课。
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