[经度和纬度]经度和纬度

[经度和纬度]经度和纬度 篇一 : 经度和纬度 t262阅读网请您转载分享: 篇二 : 德国和高纬度性格 可以这样说吧，纬度在一定程度上决定民族性格。越趋于寒带，阴霾越重的地区，民族性格越严谨、缜密;反之，越是温暖晴朗阳光普照的地区，其居民的性格就越是任性、浪漫。 早年看过阿莫多瓦的一句话，大意是说，好多西班牙老人为什么都穷苦、邋遢、悲惨，而德国老人则基本上都过得安康体面,那是因为青壮年的德国人在工作挣钱储蓄的时候，青壮年的西班牙人在夜夜笙歌纵酒狂欢呢。 德国的宗教革命家马丁路德曾经说过一句话:“即使我知道整个世界明天将要毁灭，我今天仍然要种下我的葡萄树”。务实、勤勉、埋头苦干，不肯苟且，德国人的这种民族性格是非常着名的。 其实，就西班牙和德国这两个对比度强烈的民族来说，没什么好评价的，也谈不上价值序列的高低排列。这只是生命观的差异。有的人，把生命视为不同阶段，是一生这个概念，于是，匀着过，每个阶段都很仔细，每个阶段都尽量过得不错。而有的人则认为生命的价值和意义只体现在青春这个阶段，所以要及时行乐，至于说到后面没本钱了，那就能怎么混就怎么混吧，反正也活不了多久了，好在还可以死。 有意思的，高纬度性格，因为寒冷、严谨、缜密、有序，所以，绝望感就更为强烈;不少德国电影是这样的，还有好些北欧电影也是这样的，比如着名的瑞典导演英格玛?伯格曼的电影，就以其浓重的 终极追问意味，而让人感觉质地十分紧密甚至是过于紧密，因而有窒息感。而低纬度性格看似混杂凌乱，却有着一种特别的通达和幽默在里面，跟高纬度性格的纠结和追问不同的是，低纬度性格有一种天然的混沌迷糊的生存理念，天人合一，自在逍遥，比如我们大家都很熟悉的以阿莫多瓦为首的西班牙电影和一些南美电影，在这些电影中，无论是怎样的境遇怎样的遭遇，中间都有颇为可口的喜剧感。 看讲述德国人性格的一些文章，是这样概括的。比如，洁癖，讲究清洁和整齐，德国主妇是全世界最喜欢打扫卫生的主妇;还比如，德国孩子一般都会在写完作业后才玩耍，因为德国人的教育就是先工作再娱乐;再比如，说半夜12点，停在红灯前的那辆车，一定是德国人开的……德国人较为共同的特点就是:实在、勤奋、准时、节俭和做事一板一眼。 老实说，我真有点像德国人。我这人，有洁癖，做事认真、勤奋，特别讲究秩序，无论是居家还是做事，秩序井然就能让我安详。而我恰恰也是半夜12点也会把车停在斑马线前等红灯转绿灯的那种人。有人曾经对我说，你像个德国女人。 这种人，给人的感觉是靠谱，但无趣，一般来说都是虚无主义者。这我知道的。 对德国女人，从感觉上讲，我一向有点敬畏。敬的比重要比畏大很多。这就是一种感觉，没什么道理，更没什么论据。这种感觉来自德国的哲学、德国的纬度、德国特有的黑森林气息。 最初关于德国女人的影像感觉是早年在好莱坞大放光芒的玛 琳?黛德丽。她是从20年代中期开始走红的女影星，成名作是1930年的《蓝天使》。《蓝天使》之后，她到了美国签约派拉蒙公司，然后在很多部电影中出任主角。这个长相有点男性化且嗜好男性服装的德国女演员，以其硬朗沉静的演风格，很快征服了美国观众，与来自瑞典的葛丽泰?嘉宝分坐当时影坛的两把后座，相当于东宫西宫的味道。 上个世纪20、30年代美国影坛的两位皇后，在进入40年代后，前后选择了退隐。嘉宝的退隐是特别绝然和彻底的，她是1941年拍完最后一部电影《双面女人》之后，在36岁的巅峰期选择离去，从此彻底从公众视野中消失。黛德丽选择的是一种渐退的方式，战后，她离开了电影圈，重新做回了早年的歌厅歌手，四处巡回演出。然后，她一点点越退越远，直至彻底消失。 玛琳?黛德丽和嘉宝，都是高纬度国家的女人。她们的例子可以再次有力的证明，高纬度性格跟虚无是有天然的亲近感的。而且，越繁华越虚无。 德国人的味道是非常特别的。他们严谨、端素、条理分明、举轻若重，几乎不带什么游戏色彩。他们不是没有玩笑，但那种玩笑倾向于歇斯底里的闹剧风格，与英国人的幽默和法国人的诙谐相比，口味显得比较重。在东方，与德国特点有类似和相通之处的国度，应该就是日本。德国的闹剧电影和日本的闹剧电影，有好些都有一种笑得几乎闭气的癫狂谵妄，让人有点惊骇。 有时想，二战期间，德国和日本结盟，说起来背后是有一种相 通的气场的。这种气场跟同是高纬度的地理位置是不是有什么关联,二战轴心国结盟中为什么会加上一个意大利,这有点令人费解。意大利和德国与日本，民族气质差别太大，多少有点话不投机半句多的感觉。但意大利气质中含有某种癫狂自大的成分，这一点倒是与德国和日本不谋而合。 日本文化中的“清简”之味，源头是东方的佛学和哲学本质。在西方人中间，我估计也只有德国人是最有可能体会并欣赏的。从电影的角度讲，“清简”的代表人物是小津安二郎，而在世界影坛上，最着名的小津安二郎的西方学生，就是德国人维姆?文德斯。 德国女导演桃丽丝?多利也是小津安二郎的倾慕者。在对小津的崇拜方面，比她更为人所知的是维姆?文德斯。文德斯称小津为其“电影上的父亲”，还拍了一部记录片《寻找小津》，忧伤无措地想用镜头捕捉1960年代属于小津的东京景象。当然，他找不到了，所以忧伤无措。 但就剧情电影来说，桃丽丝?多利可比文德斯更多更好更逼真地采了小津的气。2008年春天上映的《樱花盛开》，让众多影迷为之倾倒。我认为这是近年来少有的真正能够触动人心的电影佳作。 看资料上说，桃丽丝?多利是少数持续创作超过20余年的德国女导演，她的电影，诸如，《预约下一世纪的温柔》、《光脱不恋》、《渔夫和他的妻子》等，票房和口碑双赢，接二连三获得国际影展大奖的肯定。但就东方观众来说，真正进入视野并为之赞叹的她的作品，就是《樱花盛开》。 生之无奈，生之苦痛，老年的悲伤，失去，永别。这些是所有人都要体会的东西。我喜欢《樱花盛开》这部电影讲的道理，那就是好时光一去不复返。就是这样的。人生旅程就是一个走下坡路的过程，只是，有的人在这段下坡路上也能多少瞄得几眼不错的风光，摘得几朵美丽的花儿，而有的人就干脆一路朝下，不管不顾，一点也不留恋往返，径直走下去就是了。前者并不一定比后者更快乐，因为那是幻觉;后者也不一定比前者更睿智，因为连幻觉都丧失了。我喜欢《樱花盛开》，就是因为，它呈现了幻觉的色彩，也呈现了生命的本质，而很多作品是无法将二者兼顾呈现的，但《樱花盛开》做到了。更重要的是，《樱花盛开》有一种安之若素的味道。这也是小津安二郎的核心味道。 就我这个被别人视为带有高纬度性格的人来说，我更倾向安于本质。只有安于本质，幻觉才更像是幻觉，也才能够更加纯粹地享受幻觉。 篇三 : 《纬线和纬度、经线和经度》教学 人教版 七年级 第一章 第一节 地球和地球仪 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 地球仪是学习地球知识的必备工具，有关经纬线知识的学习，既是对地球形状和大小的进一步延伸，又对后面将学习的地球运动以及世界地理、中国地理起重要的铺垫作用，是地理学中的重要基石， 但对于空间概念弱的初中生来说，这部分知识很抽象。如何化难为易，是本节课甚至本学科的关键。 本节教材中分“纬线和纬度”、“经线和经度”两部分，可以通过观察法，竞赛法，小组合作法，发现法，以及比较法和画图法，来增强空间思维能力，从而有效突破本课时的抽象难懂的内容。 七年级学生年龄小，抽象思维能力弱，但好奇心强，求知欲高，思维活跃，喜欢通过课堂各种活动，主动学习，发现知识。所以，教学中应尊重学生的认知心理规律，四人一组观察地球仪，并记录下自己的发现，通过一系列层层深入的问题，师生互动、生生互动，培养学生的兴趣，拉近知识与学生之间的关系。 根据课标要求、教材内容和学情等，制定如下教学目标: 一、知识与技能: 1.观察地球仪上的纬线，总结出纬线的特点;能正确读取地球仪上纬线的度数，并总结纬度的变化规律，知道南、北半球分界线是赤道。 2.观察地球仪上的经线，总结经线的特点，能正确读取经线的度数，并总结经度的变化规律，知道东、西半球的划分。 二、过程与方法: 1.通过观察地球仪，得出纬线和纬度、经线和经度的特点和规律。 2.通过即时贴，明确半球的范围，加深学习地球仪的直观印象。 3.通过小组合作，增强合作交流能力，以及语言表达能力等。 三、情感态度价值观: 通过小组竞赛，激发学习地理的热情和自信心，以及团结互助的情感。 1.纬度和经度 2.半球的划分 1.在地球仪上如何正确读出纬线和经线的度数。 2.关于纬线指示东西方向、经线指示南北方向的理解。 1.观察法 2.发现法: 3.活动教学法:小组合作教学法和小组竞赛法，通过一起观察、记录和讨论，以及抢答问题，激发学习热情。) 4.比较法:用表格等方式比较纬线和经线，纬度和经度的差异。 5.多媒体，会声会影软件制作的视频图片和字幕，利于学生理解和感知。 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 你最想在地球仪上找到什么, 提出问题，观察学生学习地球仪的兴趣点。引入地球仪的作用。 学生回答诸如想看到梵蒂冈、美国、日本、钓鱼岛、黄岩岛等。 一、提出问题，激趣导入:以地球仪为话题，运用直观教学法，通过观察地球仪，学生说出自己最想知道的事物。关注学生的兴奋点，激发学生学习热情。给学生说出自己想法的机会，体现课堂中学生的主体性。 讲授 新 课 一、纬线和纬度 引导学生观察地球仪上的纬线，记录下自己的发现。 引导学生观察与赤道平行的纬线圈的度数。发现度数的变化规律。 提问并适时准确评价:记录分数，进行激励评价，拉近与学生 的心理距离。 四人为一组，共七个小组，观察地球仪，并进行记录。 抢答老师提出的问题，展示自己学习成果，并为小组荣誉而战。 二、合作探究，小组竞赛:通过任务驱动，激发学生探究热情，小组讨论并记录，明确目的和任务，加强生生互动和交流，增强收集和运用图文资料的能力，增强合作和表达能力等，对于学生深化认识和理解很有帮助。学生对竞赛形式的活动很感兴趣，课堂积极性也很高。有利于达成三维目标。 二、经线和经度 引导学生观察地球仪上的经线和经度，告诉学生读取经线度数的方法，让学生自己发现经度分布规律。 扩展:经纬度 计算 中央经线 / 地理经纬度教学视频 / 经纬度知识教学视频 进行抢答计分，合理评价和激励学生。 继续观察地球仪上的经线和经度的特点，记录后并进行抢答，展示所学。 三、继续观察，发现知识: 通过对经线和经度的观察、发现和抢答，教师可以对不同学情进行灵活和动态把握，保护学生的成就感和自信心，充分尊重和关爱学生，实施多元教学评价方式，并根据情况灵活变换教学方式，适时调控课堂，以期顺利指向课堂教学目标，加强师生互动，促进学生发展。 检测巩固 口述本节课重要内容，并将重点作为问题提出来，既是小结，又能观察学生对本课时三维目标的掌握情况，并出示课件中的几个重要问题。 学生口述自己本节课的收获与认识; 思考并回答教师的提问 四、交流收获，达标测评:教师通过观察、谈话等交流方式，了解学生三维目标的达成度， 及时提问和巩固，有助于学生的思维整合和认知的深化，也有助于教师调整教学策略， 优化课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。 第一节地球和地球仪 一、纬线和纬度 1.纬线的特点: 2.纬度的分布规律: 3.南、北半球分界线:赤道 二、经线和经度 4.经线的特点: 5.经度的分布规律: 6.东、西半球分界线:西经20度和东经160度 1.这块知识，每年学生学到时都是难啃的骨头，关键的原因就是学生手中没有地球仪，只是看一眼，等于没有深入学习。只有手中有地球仪，亲自记录下来，主动发现，才会成为自己的知识。 2.适时引导最重要。先感性，后理性。如先观察地球仪，有了感性认识，再板图若干纬线和经线，学生自己就能得出往北增大是北纬，往东增大是东经。尽量将抽象知识具象化，通过直观的地球仪来突破抽象的知识难点。化难为易，化繁为简，将枯燥无味的知识趣味化了。 在教学过程中，要试图拉近课本与学生之间的关系，找到课本与学生之间的最佳结合点，力图创设学生喜爱的话题和活动方式。 提出的问题要注意循序渐进，由易到难，由形象到抽象。 在课堂实施的过程中，动态把握学情，针对学生不同的情况，灵活调控课堂。通过课堂表现来看，学生的参与性高，教师实施积极教学评价，给学生心理上的安全感、成就感和自尊的满足感，整个课堂比较成功，有效达成三维目标。但所购买的地球仪没有明显的纬线度数，自己也忽略了这一问题，导致在第一个班级上课时，给学生增加了难度，容易打击学生学习地理的积极性。应提前告诉学生找标有度数的位置，并用即时贴或透明胶将其明显突出出来，如所有纬线与两条经线的交点处标有度数，经度好找，赤道上很明显地标出了所有经线与赤道的交点处的数值。所以，在课堂中，应适时调整，尽量将学具更加形象化，让学生深刻领会纬线和纬度，经线和经度的重要知识。 扩展:经纬度 计算 中央经线 / 地理经纬度教学视频 / 经纬度知识教学视频 篇四 : 经度和纬度 经度和纬度 经线和纬线各有无数 条，为了区别每一条经线 和纬线，人们给它 标定了 不同的度数，分别叫做经 度和纬度。 认识纬度 北极 度 数 向 北 递 增 北纬N 赤道 度 数 向 南 递 增 南纬S 南极 认识几条重要的纬线 北极 23.5?N 赤 道 南极 想一想 ?某地位于65?N附近，属于 A 中纬度 C 高纬度 B 极点 D 低纬度 认识经度 本 东经 E 初 子 午 180?120? 60?线 60? 120?180? 西经 W 本初子午线的地面标志 英国伦敦格林尼治天文台旧址 动动你的大脑 ?0?经线有几条,它的东侧是东 经还是西经,西侧呢, 东西半球的划分 东西半球的划分 20 ? W 0? 160 ? E 180? 西半球 20 ? W 东半球 经纬网 当你在茫茫的 大海上发生意外 时，对外呼救如 何告诉自己的位 置, 叠加 A B 经纬网 90? 120? 150? 180? 150? 60 ? A B 40 ? 20 ? 想一想 小王的北面是北半球，南面是南半 球，东面是东半球，西面是西 半球， 请问小王的位置是 A 0?,0? B 0?,180? C 0?,20?W D 0?,160?E 想一想 ?我国首都北京的经纬度是 116?E,40?N，位于 A东半球，南半球 B东半球，北半球 C西半球，南半球 D西半球，北半球 谢谢观赏 @WPS官微博 @kingsoftwps