子非鱼

子非鱼 子非鱼，焉知鱼之乐, ——我读王微《不幽默，你就别做教师》 一直以为，自己是在教育这片海洋里游泳的一条小鱼。虽不曾研究过这片海的深浅，海里的精彩与传奇，却也自认为对生活了十多年年的这片海有些许的了解，知道如何在其中畅游。然而，在遇到另一条“鱼”之后，却发现自己并非是条知其乐，懂其行的小鱼。 认识那条鱼——王微，缘于学校布置的读任务。一般说，自己是个只喜欢徜徉于诗书、小说丛中，却怕啃教育教学专著的人。拿到他的书，我并未像以往一样搁置了书柜，原因在于这本书的书名——《不幽默，你就别做教师》，拿到书时，我只想看看他的幽默何在，然而翻遍全书，我才发现，作者所理解的幽默，深奥到我无法从文中的字里行间领悟。而书中吸引我的恰似他远胜我们语文老师的文笔。“生活中美好的东西太多～需要记忆的东西太多～所以我选择用文字来铭刻。把最美的文字串成最绚丽的花朵～点缀在生命的旅途中～让生命更加的神采飞扬～绚烂多姿:把无数的回忆～无数的酸甜苦辣～无数的色彩斑斓～无数的难以忘怀～无数的幸福与感动～在虚无缥缈中羽化成仙～在浩如烟海的文字中涤荡心灵。” 正是序言里的这几句极其真诚恬淡的话，让我有了想走近这条鱼，走进他的思想的欲望。 读着他的书，走在这素衣清颜的尘世里，打捞起昔日的那些若隐若现的回忆，那么近，又那么远。我极为小心翼翼地梳理着那些过往，生怕错过了哪个小小细节，可我却忽然发现，自己并不了解教育，只能说是在教育边角行走的，想要进入其中的人。盯着教育的水，原以为可以畅游其中，至少总能吸收点其间的精华，或是让心灵受之净化一下。可是，却发现“吾非鱼，又安知鱼之乐,” 王微在《冬日这一片暖阳》的教学随笔中告诉我们:教学就是一种心灵与心灵的交流与碰撞的过程～互相欣赏着彼此的宁静……有心的地方就会有发现～有发现的地方就会有欣赏～有欣赏就会有爱～有爱就会有美～有美就会有自由～有自由就会有快乐,就能引领灵魂进入一种纯净和宽敞的境地～这种境地透息着一股淡淡的浅浅的幽香～一种默默而无语的心境认真浪漫地在幽香里飘浮～甜美的微笑曼妙着一种丝丝的温暖。我应当感激上天的安排～感激上天让我在这里守望着学生的心灵。这种守望是一种默契～是心与心的交融～是爱与爱的交流。 然而，日常琐碎工作，我们，又有哪个把自己的工作和“守望”这个词汇联系在一起呢,我们真得把自己定位在了“教书匠”，定位成了“园丁”，把教育当成了生产零件的“流水线”吗,课堂上，希望每个孩子都规规矩矩地坐好，齐刷刷的举手，一样响亮地回答问题;作业，希望每个孩子都能按老师规定的格式一丝不苟的写好，然后老师好给每个人的作业上写个一样的“100分”或者画朵一样的小红花;下课时，希望每个孩子走路、说话、玩耍等都能符合我们的要求„„有哪个出格的，我们会像园丁那样拿起“剪刀”把长或高出来的部分毫不留情的消灭掉;或者像“检验员”在每个孩子身上贴上“合格”或者“不合格”的标签。从某个角度而言，我们老师是制造人群差异的天才，时间不用太长，一节课或者一次考试，我们准能把孩子分出个一、二、三。方法简单，目的单一，如此这般，我们这群老师离“工具”和“教奴”这样的称谓还有多远呢,忽然的，发现自己好似并不怎么理解教育，更无法体会教学中的快乐了。 教育需要梦想，没有“梦想”的教育像没有帆的船，怎么也不会走远，像没有准星的枪很危险。拥有“梦想”，我们的工作会拥有更多的诗意、激情和理想，拥有“梦想”，“巴学园”才不仅仅是日本能编织的梦;拥有“梦想”，“帕夫雷什”也许很快就会出现在我们的身边。拥有“梦想”我们的孩子才会真得像我们中所喊得那样，真正的挑起中华民族的脊梁。 翻阅着王微的《冬日这一片暖阳》，使我感受颇多，他就像一位素未谋面老朋友，用自己娓娓道来的文字告诉我:做一个称职的老师，一个快乐的老师，我们就要如同那麦田的守望者，守望学生的心灵，唤醒孩子内心潜在的美好的东西。 他的一翻话使我想到台湾作家林清玄一篇意味深长的哲理故事: ‚看到水田边一片纯白的花～形似百合～却开得比百合花还要繁盛～姿态非常优美～我当场就被那雄浑的美震慑了。‘这是什么花,’我拉着田边的农夫问道。‘这是空心菜花呀:’老农夫说。原来空心菜可以开出这么美丽明艳的花～真是做梦也想不到。我问农夫:‘可是我也种过空心菜～怎么没有开花呢,’他说:‘一般人种空心菜～都是还没有开花就摘来吃～怎么会看到花呢,我这些是为了做种～才留到开花呀:’我仔细看水田中的空心菜花～花形很象百合～美丽也不输给百合～而且有一种非常好闻的香气～如果拿来作为瓶花～也不会输给其他的名花呀:可惜～空心菜是菜～总是等不到开花就被摘折～一般人难以知道它开花是那么美。只是有一些做种的空心菜能熬到开花～人们难以改变观点来看待 它。? 这给了我很多感悟。等待会有馨香的惊喜，等待会有美丽的回报，等待会有生命之花的灿烂开放。孩子的成长，不也是空心菜开花的历程吗,我们能做的就是要蹲下身子，仔细地观察，轻轻地呵护，慢慢地欣赏，耐心地等待，尊重他们的差异，宽容他们脚步。不是孩子成长慢，而是我们的心太急;不是教学方法有问题，而是教学思想有偏差。谁说他们没有进步，那明亮的眸子里不分明闪烁着求知的欲望和自信的光彩,其实，他们正在不知不觉地生长，心灵的蓓蕾也在悄悄地萌芽。是啊，对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们～ 全书值得深思的地方当然远远不止于这些，透过王微的思想，我总能从他的字里行间找到碰撞的东西，有些一闪而过，有些费心寻味。且读之，思之，让自己真实的感受着这条在教育海洋里畅游的“鱼”是怎样的乐在其中;更让自己这非鱼之鱼接近了鱼之思索，体会到了鱼之快乐，更期待成为其中之鱼。