【word】 老师又讲故事啦！——我和我的小朋友读《小魔怪要上学》

【word】 老师又讲故事啦！——我和我的小朋友读《小魔怪要上学》 老师又讲故事啦～——我和我的小朋友读 《小魔怪要上学》 我们班的孩子大多是留守儿童, 父母外出打工,家里不识字的爷爷奶奶 兀I乎是不会讲故事给f电f门听的.于是, 每逢载给-文事的日t候,他们就兴 奋地欢呼:老师又讲故事啦! 开讲前,我习惯性地让孩子们 看到题目,提提自己的疑惑,猜猜故 事的.所以,我的题目刚写到黑板 上,孩子们的问题已经,崖的出来 了:”老师,小魔隆是什么呀?” “就是妖怪吧”,有人插嘴道. “妖I圣,是隆物”,有人每瞬辛i酋. “嗯,你们都猜到了七八分,小 魔怪就是最喜欢吃人的魔怪家的一 个孩子.”我悄悄地说. “啊?”孩子们满脸的惊讶和恐 惧. 很快有几个孩子反应过来了, 举手问道:”小魔怪会不会吃人呢?” “小魔怪上学去会不会吓跑学校的 小朋友?…?小魔怪的同学喜欢它 吗?”…… “所有的问题我们都可以在《小 魔怪要上学的故事》中找到答案的. 我们的故事开始了.” “从前,有个心地善良的小魔 怪,他从来不吃人.” “有些问题的答案出来了吗?从 哪个词看出来的?” “地善良!” 又认识了一个心地善良的孩 子,我们班的小朋友一下子喜欢上 了小魔怪. “但是,他的爸爸妈妈最喜欢吃 人.每一次他们饱餐一顿以后,就会 打着饱嗝,摸着鼓鼓的肚皮,满脑子 想的就是明天吃什么.哎!爸爸妈妈 从来不陪小魔怪玩游戏,也从来不 给他讲故事……” “你们的爸爸妈妈给你们讲故 事吗?”我随口问了句. 有的摇头,有的点头.我安慰他 们:”有时间我就给你们讲故事.” 孩子们又笑着听我讲故事了. “/J,魔隆老邑把自己关在屋里,一 刽L大叫,—闹,—刽.” “这是怎么回事呢?” “它可能有点孤单吧.”“它不喜 老师又讲故事啦 我和我的小朋友读《小魔怪要上学》 @费云芬 欢自己的爸爸妈妈吃人!”“它没有 小伙伴玩.”孩子们又七嘴八舌地争 论起来了.看似说小魔怪,其实也是 他们无意间达了自己的情绪.我 静静地听着,倾听着他们曾经经历 或者正在经历的生活. “ 一 天,小魔怪捡到一本书,书 里有漂亮的插图,还有一些小小的, 黑黑的符号.” “这小小的,黑黑的符号会是什 么呢?”我问. “是标点符号!”“是字,书里的 文字!”孩子们兴奋地叫嚷着. “是的,我们的汉字也是一种符 号,它能表达一定的意思.如果你认 识了它,它就能告诉你很多的故 事.”我热情地附和着他们,希望他 们也能迫切地去读书. “小魔怪把书夹在胳膊底下,飞 快地跑回家.他知道,那些小小的黑 黑的符号会讲出很多好听的故事! 晚上,小魔怪拿着手电筒,躲在被窝 里,仔仔细细地把这些符号看了一 遍又一遍……可是他还是不知道它 们在说些什么.” “这时候,小魔怪的心里怎么样 呢?” “很难受.”“好伤心!”“小魔怪 一 定很着急!” “着急了,它会怎么办?” “小魔怪难过极了.第二天一 早,他就做出了一个重要的决定 ...... ,? “知道是什么决定吗?” “,魔隆要—”,又是异口同等. “小魔怪的爸爸妈妈会答应 吗?” 有孩子说,会答应的,它的爸爸 妈妈希望它能学点知识,长点见识. 有孩子说,不会答应的,因为他爸爸 妈妈整天就想着吃人. “小魔怪是怎么跟爸爸妈妈较 量的?我们继续讲故事.” “爸爸满嘴塞着饭,口齿不清地 说:?不要说蠢话,吃饭,快吃!?妈妈 也嘟嘟嚷嚷地说:?别耍小聪明,吃 饭,快吃!?但是小魔怪拒绝吃任何 东西.第二天早上爸爸只好带着小 魔怪去上学.小魔怪抗议成功了,它 终于可以去上学了!” “学校肯不肯收小魔怪这个学 生呢?”“小魔怪有钱上学吗?”孩子 们竟关心起小魔怪. “不着急,孩子们,我继续讲给 你f门听.” “第二天早上爸爸带着小魔怪 去上学,爸爸威胁老师说:陕教这 个小笨蛋读书写字,不然我就把你 们全吃掉!?遇到一个野蛮爸爸,学 校当然无条件地收下了小魔怪.小 魔怪学习非常努力.很快,他就会认 字了,接着,他开始念一个一个的句 子,最后,它可以把整本书念下来 了.他变得很快乐,不再大喊大叫, 不再叹息,也不再跺脚取闹了. 瞧,小魔怪跟你们一样了,变成 一 个会读书的人了,它变得快乐起 2008.12,c语文表掌通讯 ???? 来了!是什么让它快乐起来的呢?” “书里面有趣的故事!” “有书做朋友,它就不乱发脾气 了!” “它像我们一样懂得许多知识 了.” “il,l~雀们”又叽叽喳喳开了. 显然,孩子们很高兴小魔怪上学了, 变得快乐了. 有几个孩子以为故事结束了, 开始窃窃私语. “故事的高潮还没有到,孩子 们,你们还想听吗?” 一 个个”小身体”又坐正了. “爸爸妈妈对这一切感到很奇 怪.一天晚上,爸爸妈妈没有像往常 一 样大吃大喝,他们把耳朵贴在小 魔怪的房门上,听见小魔怪正在里 面高声地读着一本故事书.爸爸妈 妈听着听着,就被吸引住了,故事结 束时,他们突然大声地鼓起掌来 „真好听,真好听!?爸爸大声地 说. „再讲一个,再讲一个!?妈妈急 切地请求. il,魔怪非常高兴地答应了,他 接着又读了三个故事.后来他觉得 有些累了,站起来对爸爸妈妈说: „今天已经很晚了,明晚我再接着给 你们念吧.? 接下来的晚上,小魔怪放学一 回到家,还来不及放下书包,爸爸妈 妈就拉着他的袖子,让他再讲一个 故事.随着故事情节的起伏,他们一 会儿大笑,一会儿哭泣……” 听到这里,孩子们也哄堂大笑 起来. 我问:”你们每天在家读书给爷 爷奶奶听,他们有哪些表现呢?” “奶奶笑眯眯地看着我.” “爷爷摸摸我的头.” “奶奶说我读得很流畅!”一个 孩子自豪地说. 我知道,有些孩子回家是大声 读书给家长听的,因为,开学初,我 就要求他们每天至少读十五分的课 语丈表擎通讯2008.12/G 外书给家长听,为此,还特意写了 《给家长的一一封信》,强调了读书对 孩子现在学习及未来发展的益处. “小魔怪好幸福,在他生日那 天,他要邀请所有的小伙伴到自己 家里来做客.不过,他忘记了,他的 爸爸妈妈可都是吃人的大魔怪呀! 当他为小伙伴开门的一瞬间,他才 忽然想起来,而此时伙伴们已经进 门了——” “啊?”哈!有人的心提到嗓子眼 了. “什么意思呢?说出你们的担 心!” “小魔怪的爸爸妈妈会不会吃 掉小伙伴们呢?” “不会的,他们现在爱听故事 了.” “不会的,小伙伴们可以讲故事 给它的爸爸妈妈听.” “不会的,他们不会伤害小伙 伴,因为小伙伴被吃掉了,小魔怪就 没有朋友一T.” “整个下午,小伙伴们都玩疯了 小魔怪第一次发现爸爸妈妈好 可爱,甚至他们笑的时候,也小心地 把长长的牙齿露出来……” 故事结束了,孩子们还陶醉在 故事中. 我提醒他们:”我们还可以把故 事编下去吗?” 立刻有孩子提到了过生日的关 键动作:吃蛋糕!小魔怪会邀请小伙 伴们吃蛋糕! “小魔怪的爸爸妈妈有没有吃 蛋糕呢?” “没有,他们只喜欢吃人!” “吃了,他们发现蛋糕甜甜的, 滑滑的,他们也爱上吃蛋糕了.从 此,他们再也不吃人了.” “从此……”一个多美的故事结 局啊,跟世界上任何一个故事的结 尾相比,它都毫不逊色! (作者单位:江苏省句容市实验 ) 度完中秋假返校,小瑞的妈 妈发给我一条短信:”老师,谢谢 您!上个月小瑞的爷爷去世,孩子 一 度挺?颓废?,放学回家第一件 事就是呆呆地看着爷爷的遗像. 我和他爸爸很担心,却又无奈.但 是这次过中秋节,他却没有像我 们事先想象的,好像突然间释然 了许多.后来经询问,才知道您在 班上和孩子们集体阅读图画书, 让他们正确认识了生死……” 读着这条短信,我的思绪不 禁飞到那个读小瑞日记的午问. “放学走出校门,我习惯地朝文定 桥走去(爷爷每次总是准时在那 等我回家).可是,当我飞奔过去 时,等待我的是无情的水泥地,触 摸到的是空气,世上最疼我的爷 爷无影无踪,他永远离开了我!这 些天,做作业时,我会想爷爷送牛 奶的情景;睡觉前,我会想等爷爷 来帮我理好被子……寂静的夜 晚,滴答滴答的秒钟声敲击着我 的心,我在床上翻来覆去睡不着, 爷爷的身影总在我眼前萦绕.爷 爷,你为什么要丢下我呢?”读着 这段文字,我不禁想起十年前爷 爷离开自己的最初那段日子,每 晚总是熬夜翻着小说麻木自己, 逼着自己不去看床的另一头(爷 爷和我合睡了十多年),逼着自己 忘却记忆.一向活泼的小瑞这几 天突然变得沉默寡言,原来竟是 如此!他比当年的自己还要小上 十岁,一个四年级的孩子有这些 表现,自是难怪.可怎么帮助他尽 快走出阴霾,走出死亡的阴影呢? “治疗儿童心理问题的方式 有很多,但在谈话,游戏,美术等 艺术治疗中,图书治疗是比较有 效的一种.”结合自己的微型课题 “小学低中年级图画书读写结合 的研究”,我想到了那本一直被我 置于案角的《獾的礼物》.”一个关 于死的忧伤而温暖人心的故事.” 儿童文学作家,图画书研究者彭 懿如是说.故事的主角——獾知