关于初中化学“元素符号、化合价记忆”的评价 身穿两件减肥铜背心（谐音图像钙、镁、铜、钡、锌）。这个卡通①

关于初中化学“元素符号、化合价记忆”的评价 身穿两件减肥铜背心（谐音图像钙、镁、铜、钡、锌）。这个卡通① 关于初中化学“元素符号、化合价记忆 ”的评价 教学目的:1 (元素符号教学目标: ( 1 )识记并能正确写 26 个常用的元素符号。 ( 2 )记忆学习策略的学习，提高记忆的兴趣和记忆的成效率，从而增强学习的内驱力。 ( 3 )运用 flash 小课件，进行“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆学习策略训练。 2 (化合价教学目标 ( 1 )指导学生运用记忆策略有效识记常见元素的化合价。 ( 2 )运用 flash 和 Author Ware 课件，进行“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆学习策略训练和交互自主练习，测试学习效果。 ( 3 )学生通过对“记忆学习策略”的学习，获得成功的体验，促进其正确的“成就归因”， 增强其学习的自信心，以及学生获得自主学习的体验。 教学过程:1 (课前准备:发给学生记忆学习策略有关。 2(学习过程: ( 1 )怎样先记住 26 种元素名称, 元素符号和元素化合价的知识属于无意义识记的知识。我们将这些意义不强的内容赋予人为的意义来提高识记效果。 ?充分利用好图片“卡通人 1 ”，进行识记、保持和提取 结合化合价，为了提高效率、减少两个知识点中的记忆干扰因素，首先，我们根据化合价将元素符号进行分组，再配以相应的图片即“卡通人 1 ”使之转变成为有意义的识记。 ?利用重编码进行分组识记 如:“卡通人 1 ”叫福禄寿点(谐音氟,、氯 Cl 、溴 Br 、碘 I )。身穿两件减肥铜背心(谐音图像 钙 Ca 、镁 Mg 、铜 Cu 、钡 Ba 、锌 Zn )。 这个“卡通人 1 ”图中包含教学基本要求的全部 26 种元素，我们可以轻松地将用动作、图像和文字(顺口溜)记住它们的。 ( 2 )利用“化学元素学习盘”，对元素名称和符号进行捆帮式的保持和提取 ?学生制作“化学元素学习盘”。进行交互训练 ?利用 flash 小课件 ---- 单窗式和多窗式:化学元素学习盘即在电脑上操作。每点击前进按钮一次，就在窗口中出现一种元素的名称、符号、化合价。充分利用多媒体计算机图文并茂的、丰富多彩的交互方式，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习。 ?利用 flash 小课件 ---- “卡通人 2 ”进行人机交互训练学习 该多媒体小课件中含有引人发笑的动画与声音，具有前进一步、后退一步、返回出发点及停止等四个按钮，可以根据各人的需要进行操作。其基本内容和图片“卡通人 1 ”相似。通过交互训练，学生分享到多媒体技术提供资源共享的乐趣，使个人的知识水平得到提高。同时这种交互训练还促进个人认知活动能力提高，影响和改变自我观念，使学生产生相应的自我评价，从而增强学习的自信心及学习的动力。 (3 )学生绘制“卡通人 1 ”图片进行记忆并相互测试?绘制“卡通人 1 ”图片 根据顺口溜，参照提供的样式，修改绘制卡通人图片。 ?利用“大转盘”或“卡通人 1 ”图片及 flash 小课件，同学之间进行相互测试与练习 ( 4 )尝试用重编码“记忆学习策略”对常见的化合价进行记忆 ?先将元素分组 将 26 种元素按化合价进行分组。 如: +2 : Ca 、 Mg 、 Cu 、 Ba 、 Zn ?将无意义识记转化成有意义识记 根据分组，编写顺口溜等，将无意义转化成有意义材料进行识记 例如: +2 : Ca 、 Mg 、 Cu 、 Ba 、 Zn 减肥铜背心 ( 5 )测试:分三个部分:?学习与训练的阶段与内容。?日期安排。?具体要求。 教学评价: 在教元素符号、化合价属于机械性的学习材料，这些内容的掌握需要即时的、大量的、频繁的训练和练习。如果没有这些重复的训练就不能真正获得这方面的知识，但太多的练习和训练又会使学生产生厌烦情绪。用“动作 - 图像 - 谐音”重编码记忆既形象又生动，在学生的头脑中容易留下深刻的烙印，使学生对信息的识记、保持、提取都起到积极的意义。元素符号、化合价在信息技术的整合下进行了重编码，在教学活动中创设了良好的情景氛围，学生参与学习的主动性和积极性大大提高。学生从被动记、怕记转化为主动记、乐于记，有利于学生逐步形成正确的学习方法和良好的学习习惯。从而使学生学会科学的记忆方法，提高了学习的效果，也为今后的自主学习打下了良好的基础。