幼儿园环境资源准备在教学活动中的运用的反思

幼儿园环境资源准备在教学活动中的运用的反思 幼儿园环境资源准备在教学活动中的运 用的反思 幼儿园环境资源准备在教学活动中的运用的反思篇一:部队资源与幼儿园环境创设的学习与反思 龙源期刊网 .cn 部队资源与幼儿园环境创设的学习与反思 作者:文/吴玲 来源:《新课程?上旬》2014年第05期 摘 要:创设一个与幼儿发展相适应的优质环境，促进幼儿身心和谐发展，对于幼儿的成长有着至关重要的作用，对于幼儿来说，环境是他们成长的依托，环境影响着他们的成长速度，环境引导着他们的成长方向。 关键词:部队资源;环境创设;幼儿园环境 在对幼儿的生活环境、活动环境和学习环境的创设方面，应当多为幼儿创设适宜其良好发展和成长的环境。我们抓住这一关键期选择了开展《部队资源与幼儿园教育环境创设有效整合的研究》的课。在此期间，我作为课题组成员，从幼儿小班至中班进行了深入浅出的实践与探究，利用多种方式，收获了很多经验并进行总结，主要包括以下两个方面。 一、利用部队中的有效资源，创设贴近幼儿生活的环境 幼儿是幼儿园的主角，因此，幼儿园的环境创设要从幼儿的角 度出发，创设幼儿喜爱热爱的环境，我园地处军营大院，幼儿每天伴着军号声入园，耳边时刻萦绕解放军雄壮的口号声，可谓耳濡目染地接受着部队的熏陶，部队中良好的常规作息时间和军人们军容验证的榜样精神时刻影响着幼儿，幼儿热爱解放军，并且有着强烈模仿解放军的期望。我从小班的生活环境进行探究，小班幼儿年龄小，对于外界事物的认知水平有限，入园后的园舍环境、班级环境、生活环境是他们熟悉的首要任务。我将部队资源中可利用的小红星、小飞机、小坦克渗透在一日生活环境中，添加了富有代的迷彩色，让幼儿在初步的感知和运用中自然适应，通过对事物的形象、色彩引导幼儿喜爱部队幼儿园的特殊环境，贴近幼儿园的生活。根据不同年龄阶段的幼儿，其认知水平与能力都有较大差异，升入中班后的幼儿对于环境已不再陌生，但自我约束和控制能力较差，未能形成良好的规则意识，以“小兵的一天”为互动墙面呈现，让幼儿从自己最熟悉的一日常规活动中逐步建立规则，满足幼儿学习解放军叔叔的愿望，以“小兵”代替自己，反映幼儿遵守规则形成有秩序的活动信息，不仅有效运用了部队资源，还增强了幼儿的规则意识，让幼儿从小养成有规则、有秩序的良好素质和纪律品质。 二、知识的体现有利于幼儿园环境的创设 幼儿园墙面创设主要以幼儿的主题活动为主，部队中有可利用的人文资源与物质资源，幼儿通过家长收集资料获取学习的方法和途径，在幼儿园的教学活动中获得相关知识。如，英雄人物“雷 锋叔叔”的一系列感人事迹和抗日小英雄的故事设计为教学活动，从不同领域渗透，拓宽幼儿知识面，引导幼儿学习他们乐于助人、不怕困难、坚强勇敢的品质，进一步提升幼儿情感体验，促进幼儿积极情绪的发展。小班创设了“雷锋叔叔我爱你”的主题墙面，进一步增强了幼儿热爱解放军的情感，让小班幼儿从爱的主题出发，爱周围的一切，为幼儿的良好情绪情感 幼儿园环境资源准备在教学活动中的运用的反思篇二:小二班环境创设反思 环境创设反思 小二班 《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。随着我园各项工作的专业与完善，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。我们认识到环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。 本学期我们小二班的整体环境以城堡元素为主体，布置的环境较符合本班幼儿年龄特点与班级特点;在颜色的选择上，我们以黄色、蓝色为主体，使活动室显得更加明亮整齐;在腰线的设计上，我们将幼儿作品按轮廓剪下错落有致的粘贴在蓝色打底的墙 上，既美化了环境又体现了幼儿的参与性。但是我们的环境只体现了美化、展示幼儿作品的作用。环境的教育意义、幼儿的操作性等还没有很好的体现出来。本学期，本班共创设了5个区域:快乐读吧、儿童剧场、动动手吧、巧手坊、植物角。我们在区域中按照主题和幼儿喜好投放了很多材料，但从幼儿游戏的情况来看，还存在很多不足: 1.在“快乐读吧”区域中，我们首先投放了很多书籍，但发现幼儿在多次阅读后对“旧”书没有阅读兴趣，并且开始喜欢撕书。而且幼儿间的交流不多，很少有幼儿和同伴进行讨论。针对这一情况，我们又请家长为幼儿准备幼儿自己在家爱看的图书带到幼儿园补充我们的阅读区。幼儿在看到自己喜欢的图书后开始很喜欢看书，而且开始有幼儿给其他同伴讲述自己图书的。我们还在阅读区投放了指偶、图片、故事盒的材料，幼儿的语言得到了很好的发展。但是投放材料的有效性和层次性还有待提高。并且教师在区域中的有效指导还不是很明确，所以导致幼儿的阅读能力和阅读习惯迟迟没有得到很好的发展。 2.在“儿童剧场”中，投放了森林中的各种场景和各种动物头饰。但是发现幼儿在区域中玩不起来。在平时的教学活动和游戏中发现本班幼儿喜欢听故事，喜欢表演，但是我们投放材料的目的性不明确，没有很好的激发起幼儿的表演欲。场景比较缺乏，各种道具也不够，今后要继续分层次、按要求投放更多有益的材 料。 3.在“动动手吧”中，主要投放各种拼插积塑及幼儿自带的玩具。还可以投放更多材料如纸盒、纸筒、饮料罐等废旧物品。要根据主题投放材料，如主题《我爱我家》中，可以投放小区的场景，让幼儿利用纸盒等建构小区等。 4.“巧手坊”是本学期新增的一个区(原文来自:wWW.jiA)sHilM.cOm 教师联盟网:幼儿园环境资源准备在教学活动中的运用的反思)域。在平时的区域活动中发现幼儿喜欢自己动手创作作品，特别喜欢玩橡皮泥。我们在美工区中投放了各种纸、双面胶、固体胶、绘画工具、剪刀、橡皮泥、纸杯、纸盘、纸筒等材料，材料较丰富，幼儿的创作兴致也很高。但是自然材料和半成品材料投放较少，今后要多投放者方面的材料。 5.“植物角”投放了各种植物盆栽，但是本区利用较少，没有发挥区域的作用。可以开辟一个种植区和养殖区，让幼儿身临其境的观察植物、动物的生长过程，体验大自然的神奇。 以上是我的反思，经过反思，我们也初步给自己接下来要布置的环境区域定了如何调整的策略: 1.环境的创设贴近孩子的生活。 孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习，孩子们充分地发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。其次，我们还要重视一点， 就是让我们的家长知道幼儿园里给孩子们提供了哪些的教学内容，教学内容的实施与开展丰富了孩子的哪些经验与技能，家长可以通过教师主题墙和互动墙的环境创设，了解我们的教学进度和内容，回家后帮助孩子巩固知识、丰富经验，让孩子收获的更多。 2.环境的创设要有美的表征。不同的表现形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。 孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。 幼儿园环境资源准备在教学活动中的运用的反思篇三:参观幼儿园反思 参观幼儿园反思 十月二十三日我有幸参观了东兴区和双才幼儿园，一走到幼儿园的校门楼，就看到前面是几位老师，这些老师手里拿着全自动温度计给每一位到园的人测温。我们走进楼道，已经围满了前来观摩的老师，这些老师们有的手拿着相机，有的用手机，都不停地咔嚓咔嚓在照相，都想把这些美好的东西留在自己的相机里作为自己最美好的回忆。 我们跟着带队老师参观了环境布置，从幼儿园的大小环境上就体现了幼儿园的教育主题，幼儿园幼儿运动场景的大副图片、幼儿活动的照片张贴，用绘画折纸、剪纸等形 式布置的教室、到的特色展示等，都突出主题教育幼儿园教室的环境布局，最大的感受是:老师们充分利用了空间和废物利用。屋顶上垂挂，用网状物、纱状物垂挂东西，垂挂的东西有海洋里的动物、花等，或用纸卷装饰好后，进行垂挂。在布置环境的同时，老师还结合孩子的日常生活活动配合教育。如:老师把一幅墙布置成活动墙，张贴图文并茂的运动内容，在卫生间张贴讲卫生的画，活动室区角的娃娃家，不仅布置了环境，还附含了游戏，在亲子活动里体现儿童的自主，儿童的剪纸，手工陶吧等。在活动中，可以看出渗透了常规教育，从幼儿取放材料、在活动时操作的程序中可以看出，幼儿能够掌握并遵守一定的常规。 参观各班环境主题使我深刻的体会到环境对幼儿教育的重要性，环境装饰应让幼儿充分有效的感知、和参与、共同创造。在创设环境时，体会到教师是从幼儿的兴趣，需要和发展水平体现的，让幼儿自己动手的活动特别多，因此感受到孩子们的积极性特别的高。 通过这次幼儿园的参观学习，使我的教育观念有了深刻的改变。生活教学中不是老师一个人在展示，而是与孩子们共同在表演。在今后的教育教学活动中，我要继续加强自己的业务学习，要学会用语言故事还有和孩子们一共动手来培养孩子们的学习兴趣。 自我反思 1、首先做到“勤”，勤于收集各种废旧材料，勤看各种有关书籍，勤于动脑，勤于动手。 2、区域的设置要强调适合本班场地特点，适合班级幼儿的特点，不仅要便于幼儿操作还要便于教师观察。 3、充分利用家长的资源，号召家长参与收集材料、制作玩具和学具 高石镇中心幼儿园:张娣 2009(10 《春雨的色彩》说课稿 一、教材内容分析: 春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿情况分析: 中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满 了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 三、活动目标: 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标: 1、情感态度目标:引导幼儿感受散文诗的意境美。 2、能力目标:发展幼儿的审美能力和想象力。 3、认知目标:帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。 四、活动的重点和难点: 重点是:引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。 难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。 五、活动准备: 1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。 2、物质准备:小动物头饰、 教学、幼儿绘画用纸笔 六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法: 1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题 的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。 2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。 3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。 此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。 七、学法: 1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。 八、教学过程 活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结 -------审美延(绘画形式) 1、激发兴趣谈春天 “兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。 2、看春雨 观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗,(幼儿回答)对他们在争论:春雨到底是什么颜色的, 这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》 3、欣赏散文诗 (1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。 (2)寻找句子、加深印象 给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。 4、情景表演:分角色进行朗诵表演。 5、经验总结: 将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整 印象。 6、扩展延伸、升华主题 引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。