给我一点时间 给我一点空间

给我一点时间 给我一点空间 教育随笔 给给 我我 ? 杨 立 新 作为一名中学教 师.每当有人羡慕我 说:风吹不到,雨淋不 着.每年有两个假期, 平时动动嘴就是工作 时.我真的只能报以苦 笑.与其他中学教师交 谈起来.更是颇有同 感,许多30多岁的教 9币非常羡慕50多岁的 教9币.在这些教师看 来.年轻已不是什么优 势.他们更羡慕的是 50多岁的教师马上就 可以退休了.可以不再 有这么多的压力了,精神上特别放松,可以有自由支 配的时间和空间做自己喜欢的事情了. 现在的中学教师压力大.首先来自于学校的教学 .有些学校将管理制度细则化,配以量化标 准和经济制裁,严重伤害了教师的自尊心和人格尊 严.许多学校专门成立了考勤组.并制定了相当严格 的考勤制度:每天上班时教师们在校门口以按手印的 方式证明自己的到来.又如:一所学校通过学校教职 工代大会通过的考勤:迟到1分钟,扣5 元,迟到5一l0分钟扣10元.迟到10—20分钟扣20 元.迟到20分钟以上相当于旷工半天.请假需在考勤 组提前备案.否则,口头请假或临时电话请假无效.上 班路上遇到特殊情况打电话请假者按迟到处理.无论 病假或事假都同样扣钱.确实有个别人爱钻规章制度 的空子,但是为了防止个别人的不当行为,而制定并 实行这些缺失人性化的制度.就能调动广大教师工作 的积极性和主动性吗?真是每一位代表都心甘情愿地 往自己的头上加一只"紧箍咒"吗?教代会通过这样的 规章制度,不能不说明当今的有些民主制度到了基层 只是一种形式. 现在的中学教师压力大.还源于当今学校一切以 分数为的评价制度:对教师的评价看其所教 班级的平均分,对班主任的评价看其全班各科的平均 分及其班级日常管理量化得分.班主任的一切围着分 数转.教师的一切也围着分数转,在教师眼中似乎只 有传授知识,因为自己的工作要通过学生的分数这一 "端口"输出,所以,教9币重教书,轻育人,完全是,也仅 仅是知识的传授者.教师只关心如何让学生将教师的 工作以最高的成绩体现出来.完全不顾及学生真正需 要什么,如何让学生快乐地生活.如何有个人价值感 . 置熏嘲?一,}^.}'一一'一…''^ 和自尊心,从根本上失去了对学生的生命存在及其发 展的整体关怀,或者说,从根本上忘记了学生是一个 活生生的人.当学生的这一切都得不到重视和关怀的 时候.学生得到的只有压力——学习分数的压力,班 级日常量化管理分数的压力.学生连自己学习的动力 都没有了.又怎能心甘情愿地成为教师工作成绩的 "输出端口"?于是,教9币体罚,变相体罚学生的现象屡 禁不止.教师本身也感到极大的压力,失去了对工作 的热情和兴趣.调查显示,杭州市70%的教师感到职 业压力很大:北京对500名中小学教师中有6o%感到 烦恼大于快乐.另据北京市教科院资料显示:打骂学 生,讲课死扳,对工作不负责任,偏心等不被学生喜欢 的行为会给学生心理造成伤害,构成师源性心理伤 害. 关注人——"一切为了每一位学生的发展"是新 课程的核心理念.想真正做到"为了每一位学生的发 展"就要在学校的管理上下功夫.建立民主科学的管 理机制.学校必须改变以往"家长式"的管理方式,建 立民主,科学的教学管理机制,建立旨在促进教师专 业成长的考评制度.对教师工作的评价,评定要发挥 对教师导向,激励,控制的作用.要把教师的教学研 究,创造性教学以及师生关系引入考评内容,防止和 杜绝分数主义,将评价的重点放在引导教9币明确自己 所处的成长阶段和进一步努力的方向上.在管理制度 上.摒弃那种以"分"为本的管理模式,使分数成为促 进师生工作,学习的一种手段.改变在规章制度上大 做特做文章,将其细则化,配合量化标准和经济制裁, 将师生作为管教的对象的"以罚治校"的管理手段,使 规章制度成为稳定学校秩序,提高教育质量的保证. 给教师们一点时间就是给学生们一点时间.给教 师们一点空间就是给学生们一点空间.给教9币们一点 时间,让他们积极参与继续教育,跟上时代发展的步 伐,缩小与学生之间的代沟,从而理解学生,关心学生 的全面发展;给教师们一点时间,让他们去寻求新的 工作经验,并将从其中获得的经验,积极情绪带到教 育工作中来,用自己精心的备课换来学生课业负担的 减轻……给教师们一点空间,让他们合理地宣泄那积 压在心中的不良情绪,防止将不良情绪带到课堂.造 成对学生的师源性伤害;给教师们一点空间.让他们 坚持适量锻炼,在促进身体健康的同时,克服职业倦 怠带来的消极影响,从而以积极的情绪投入到教育教 学中…… (作者:山东师范大学政法学院教育硕士) (责任编辑:许爱红) 一点空间 一点时间