送元二使安西教案ppt

精品文档 送元二使安西教案ppt 教学目标: 1. 能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2. 理解诗词大意并想象画面。 3. 能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。 4. 能抓住“更尽”体会诗人情感。 5. 会用结合注释的方式学习古诗。 6. 初步感悟古诗词文化的魅力。 教学重点:理解诗词大意，掌握学习古诗的。 教学难点:体会诗人情感。 课前准备:背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。 一、找地名，初读解题。 1、直接揭题:今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》 2、读题，你从诗歌题目中读懂了什么, 理解“使”。解读“安西”:唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。 知道元二是个人名 二、知诗人，以画解诗。 1(师:读懂了课题，你还想知道什么, 2、王维:字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐 家。 1 / 18 精品文档 知道宋朝大诗人苏轼怎么王维的吗,课件出示: 味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。——苏轼 3、师:接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。 4(初读:请大家自由朗读古诗，至少读三遍。 第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字; 第二遍，大声读，试着读出节奏来; 第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。 如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。 汇报读，教师在点评中教学多音字。师:这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗,这两个多音字在诗中是什么意思呢, 指名回答，完成课作。师:看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。 谁还想来读,汇报两名后齐读。 5、师:读着读着，你从诗中看出画来了吗,请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物, 交流:哪些景物,——雨、轻尘、客舍、柳 2 / 18 精品文档 生想象:这是一幅怎样的画,谁能用自己的话来说说,朗读:指名读，师随机点评，如:空气一定很清新;柳树真绿啊;早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了;真是风光如画啊。 师:让我们一起来美美地读一读这两句诗。闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的心里去。 6(这幅画中还有人呢，是谁啊,他们正在干什么呢,诗中怎么写的,指名读三、四句。 朗读，交流:你能结合注释用自己的话来说说这两句诗的意思吗,指名说，在学生说的过程中引导理解:君、故人。 结合“故人”拓展诗句:故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——《送孟浩然之广陵》;故人具鸡黍，邀我至田家——《过故人庄》，读一读，诗句中的故人都是——指老朋友。 想象，理解情谊: 此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢,假设我是元二，你是怎样劝我的,元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。 三、抓诗眼，领悟深情 1(你们都只劝了一杯酒，王维劝元二呢,从哪里知道可见是劝了一杯又一杯啊。为什么劝了又劝呢,猜想一 3 / 18 精品文档 下。 2(根据学生回答引导:王维为什么会如此不舍呢,再次出示地图，标明两地距离，师适当补充:安西距离渭城??公里，就算是坐马车，元二也要走上大半年才能到达，更何况这一路去都是茫茫戈壁，人烟荒芜。现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗,还有什么, 离别在即，王维不舍啊。千言万语都化作了这杯中的酒，酒有喝尽的时候，可不尽的又是什么,是王维对元二的深深不舍以及切切担忧，因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。 3(好一幅离别劝酒图啊。现在我们是不是可以把诗的大概意思说清楚了呢,指名学生说:一个下着小雨的早晨，王维在渭城送元二出使安西。他们在客栈里喝了一杯又一杯的酒，还是不舍分离。 4(人生自古伤离别，让我们一起闭上眼睛，用心去感受王维对朋友的款款深情吧～齐背。 5(在课作本上完成默写。 四、多积累，体会真情 1(师:诗人在分别之际写下的诗，我们叫它送别诗。除了我们今天学的这首《送元二使安西》，你还知道哪些送别诗,生交流的基础上，出示《别董大》。 2(指名读，了解:谁送谁,诗中哪两句表达了这对 4 / 18 精品文档 朋友之间的情谊,读后两句。和《送元二使安西》的后两句比一比，你有什么不一样的感受, 3(深情朗读《别董大》，尝试背诵。 4.课后作业:把另外能体现人间真情的古诗誊抄在课作本上。 板书: 王维 送元二使安西 下着小雨的早晨 渭城 饮酒话别 《送元二使安西》教学设计 设计人:赖林波 《送元二使安西》是语文S版版小学语文课程实验教材第十二第四单元的课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。 5 / 18 精品文档 古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化;学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养～ 学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。 1、理解诗词句，边悟情。 2、“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。 3、在教学中设计“精读一首，带读一组”的环节，让学生不仅读懂一组送别体诗歌，而且让他们初步领会这一类诗歌的表达方式，这样会收到举一反三的效果。 6 / 18 精品文档 〈一〉知识目标: 1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 〈二〉能力目标 1、感悟诗歌，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力. 〈三〉情感目标 1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 以情景教学法为主 体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 教师:多媒体课件 学生:搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。 一、巧妙导入，激趣感染 7 / 18 精品文档 1、导语:同学们，你们都喜欢古诗吗～那你们一定积累了不少古诗～今天，咱们来看图猜古诗、背古诗。看谁猜得准，背得快。 ,设计意图:通过看图猜古诗、背古诗，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。, 2、过渡:是呀，李白的这首〈赠汪伦〉写出了古人那种浓浓的友情、亲情。今天，我们再来学习一首送别诗。 二、读懂诗题，了解作者 1、让学生齐读课题。 2、从题目中，你们读懂了什么, 3、如何理解“使”,出使到哪, 4、谁能读好这个题目, 5、这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少, ,设计意图:诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。, 三、理解诗意，入境悟情。 、粗读字音。 1、过渡:同学们对王维的了解可真多～现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺。 8 / 18 精品文档 2、点拨“渭”和“浥”的读音。 3、谁愿意把诗流畅地读给大家听, 、细读解词句，品诗情 理解第一、二句诗 1、过渡:“诗”读百遍，其义自见 ，我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感,我们先来看看看诗歌的第一二句。请同学们自己小声的多读几遍这两句，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。 2、学生汇报交流，教师点拨。主要点拨学生理解以下重点词: “朝雨、浥、客舍、青青、新”，并结合“朝雨”图、“客舍”图、“柳树”图去理解这些词的意思。 ,设计意图:通过看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础。, 3、这么美的地方是在哪,那你告诉同学们渭城在哪,请你们认真的看图，能不能用自己的语言把这幅美景描绘出来, 4、谁能通过读把你所知道的美景告诉大家,教师对学生的朗读情况相机评价，指导读出美景。 5、过渡:同学们读得真好～可是这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏,为什么,四人小组交流讨论。 9 / 18 精品文档 6、教师预设学生会这样汇报，教师激励性评价: 生1:因为元二是王维的好朋友，而元二要走了，他们很伤心，所以没有心情欣赏。 生2:因为他们要离别了，大家都很舍不得，所以没有心情欣赏。 生3:因为他们充满了离别愁绪，心里很难过，不舍得离开，所以没有心情欣赏。 7、过渡:是呀，他们心中都装有“别”字，就是因为他们想着离别，虽有良辰美景却无心留连～诗中提到了柳树，你们知道古时关于柳树的典故吗, 8、点拨:你是怎么知道的,看，多会学习的孩子～“柳”与“留:谐音，还表示挽留之意，看着这满目青青的杨柳，朋友终将远离而去，他俩怎不伤感离别呢,所以，读一二句时，我们还该读出怎样的情感, 理解三四句 1、过渡:在这样一个美丽的早晨，朋友之间要分手了，元二要到哪里去了呢, 2、要经过哪,阳关在哪, 过渡:同学们请看，这是渭城——这是阳关——这是安西，这一路上，整整3000多公里。如果是照当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间呀～ 3、请同学们看大屏幕，当时阳关以西，是这样一幅情景。你能说一说吗,让学生通过看图，感受到阳关以西荒 10 / 18 精品文档 无人烟，黄沙满天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的荒草。 4、过渡:元二即将远行了，好朋友要分别了。这一走，也许两年，也许五年，甚至更长的时间不能相见。此时此刻，你有什么话想对他说,同学们先自己想一想，呆会告诉老师。 5、学生思考、汇报，教师预设学生会这样回答，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀: 生1:元二，你这一走，我们可能很久都不能相见，但我会想你的。你路上可要小心，注意安全呀～ 生2:元二，你这一走，不知何日才能回来，记住多给我写信呀～一路上陪伴你的只有荒漠，一个人影都没有，你可要多带些水和干粮去，不要渴了和饿着了。 生3:元二，路途那么的遥远，这一路上只有你一个人，我又不能陪在你身边照顾你，你可要注意身体呀～ 生4:元二，等你回来以后，我们都变老了，我都认不出你来了。 ,设计意图:通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。, 6、过渡:所以王维劝元二生读——劝君更尽一杯酒， 11 / 18 精品文档 因为——西出阳关无故人。 7、这两句诗中有两个词，老师想考考大家,哪两个词呢,请看谁理解了, 8、这两句诗的意思你们理解了吗,谁来说说, 9、过渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日才能相见。王维百感交集，对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中，所以他又劝元二劝君更尽一杯酒，——西出阳关无故人。 10、喝下这杯酒了吗, 11、顺势引导学生，预设学生可能会这样回答，通过点拨，导读，让学生融入诗情中: 师:这是一杯怎样的酒, 师:既然是离别的酒，喝一杯够不够,那么王维又劝元二——读:劝君更尽一 杯酒，西出阳关无故人。 师:这又是一杯怎样的酒, 师:友谊的酒就更应该多喝一杯。——读:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师:这还是一杯怎样的酒, 师:祝福的话儿太多了，知心的朋友，再喝一杯吧～——读:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师:这更是一杯怎样的酒, 师:离别的愁说了说不完，远行的人，喝了这杯浇愁的酒吧～——读:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 12 / 18 精品文档 、感情朗读醉诗境 1、过渡:已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧～——《送元二使安西》?? 2、指导学生背古诗，配上音乐。 ,设计意图:引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。, 五、拓展诗，升华情 1、过渡:其实在浩瀚的唐诗宋词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多很多，你还知道哪些这样的诗词呢, 2、学生背诵其他送别诗。 3、老师这也收集了两首，请同学们看大屏幕。然后教师讲这两首诗的诗情。 4、过渡:同样是送别诗，所表现出来的韵味是不同的。你们自由读读这两首诗，体会体会。 13 / 18 精品文档 ,设计意图:以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。, 六、小结:同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字——情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧～ 七、作业超市 1、做个小书法家:默写古诗并把收集到的其他送别诗摘抄到积累本上。 2、做个小画家:通过绘画画出诗的意境。 3、做个小作家:把对这首诗理解的情境写成小短文。 《送元二使安西》教案 一、找地名，初读解题。 1、才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。在中国古典诗歌中，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。今天，我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢,板书:送 2、读题，你从诗歌题目中明白了什么,理解“使”。解读“安西”:唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。 14 / 18 精品文档 3、初读全诗:请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。 找一找这首诗里还有哪些地方名,解读“渭城”:陕西省咸阳市东北，“阳关”:汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。这几个地名跟送别有什么联系呢,让我们细细地体味这首古诗。 二、知诗人，以画解诗。 1、师:是谁送元二使安西,关于诗人王维你知道一些什么, 2、王维:字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说:味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。 3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画,你是从诗歌的哪几句中看到的, 雨:什么时候的雨,怎样的雨, 客舍:客中送客。 柳:“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗。 我们来读一读王维诗中的这幅画:“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 三、品诗意，三叹“故人”。 1、师:王维和元二是什么关系,从诗歌哪个词中直接可以看出, 15 / 18 精品文档 2、师:再读读古诗，和同桌讨论一下，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据, 从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这里读出他们是好朋友。 师:“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒, 引读这是一杯的酒——生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 3、师:读读整首诗，再想想，元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓, 透过客舍的窗外，他们看到了—— 师:女生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 透过客舍的窗外，他们看到了—— 师:男生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师:王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。客舍，本来只是旅客的暂留之地啊，自己都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感别离——齐读“劝君??”。 4、师:真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。安西有多远, 师指地图:安西在远离中原的新疆，那时的安西时局常常动 16 / 18 精品文档 荡不安。 渭城又在何处, 阳关呢, 从渭城经阳关到安西，有多远, 师:自古人生重离别。古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象,况且古人说:安知千里外，不有雨兼风, 师:也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却——黄沙满天。 也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却——满目荒凉。 渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿——举 目无亲，乡音不再有。 师:想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作——生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——生读“劝君??” 5、师:送君千里，终须一别，门外的马车就要起程 17 / 18 精品文档 了，朋友之间就说最后几句话吧～快快把它写下来，可以是元二对王维说的，也可以是王维对元二说的。 6、指名朗读依依惜别的话。 四、明古风，体会别意。 师:你在课外还搜集了哪些送别诗, 人生自古伤离别——配乐诵读别诗。 18 / 18