动动脑筋想办法

第五组 动动脑筋想办法 智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造;军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧;企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。 本组教材，无论是识字的的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有们沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。 本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到:任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。 指导本级课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要小讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。 愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。 教学本组教材可用11,14课时。 识字5 第一课时 教学目标: 1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。 3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点:认识12个生字，会写6个字。 教学难点:能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。 导学流程: 一、谈话导入新课: 1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗,有信心吗, 2、先听教师说说猜谜的窍门:“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门, 二、读谜，识字。 1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。 2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。 3、表演读:请小朋友上台表演，先分说，再齐说。 4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜:元旦到，家里真热闹;日下一横长，里字下边藏。 5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想:什么是绿色的，什么是红色的,什么时候起“凉风”呢,再看看谜面里还怎么说,想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字,当学生猜出来时，老师出示“秋”字 6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的,猜谜有什么窍门,同学之间互相交流。 7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。 8、尝试背诵谜语。 三、指导写字。 出示生字:“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么,让学生练写，同桌两个互相纠正。 四、实践活动: 1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。 2、自编谜语。 3、向学生介绍编谜语的方法:抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。 4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。 第二课时 一、导入: 1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。 2、今天我们继续进行:猜、读、编谜语的活动。 二、学习新内容。 1、教师读一则谜语(第三首)，学生猜。 2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字:“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。 3、让生表演:生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生:看了这两则表演，用谜语里的话怎么说,读读谜语里的句子，或发表自已的见解。 4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。 5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字. 三、指导写字: 出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意:中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。 四、实践活动: 全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。 教学后记: 猜谜，是一项十分有趣的活动，通过本课的学习，孩子们学会了猜字谜，整堂课，孩子们热情高涨，兴趣盎然。既识了字，又培养了兴趣，收到了预期的效果。 四个太阳 教学目标: 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点: 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时:分两课时进行。 第一课时 一、导入: 1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么, 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受, 3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗,指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字:挂，引导学生思考还有什么能挂,用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示:街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示:熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示:伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁, 5、出示:甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的,读课文中的句子。 6、出示:温，温暖，什么是温暖的,让学生体会温暖，再认识:冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生。 2、强调:“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 板书设计: 第二课时 一、导入: 1、提问:“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳,”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。” 2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么, 3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 二、背诵课文 1、背自已喜欢的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。 3、学生自已练习写。 四、实践活动: 1、想象画:太阳与未来世界的关系。 2、交流作品。 教学后记: 本文从人文的角度，来理解四季。孩子们读起来感到非常惬意，因而也就十分投入，收到了良好的教学效果。 乌鸦喝水 教学要求: 1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点: 重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 难点:提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备: 1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2、分别抄录4段课文的4块小黑板。 3、生字卡片。 4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样, 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。 2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想:“喝”为什么是口字旁, 二、初读课文，整体感知 1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1、学习第一段。 (1)乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一段,(出示课文第一段) (2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”, (3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢,谁愿意表演给大家看看, (4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段,注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 (5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2、学习第二段。 (1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊～谁来读一读这句,“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文) (2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢, (3)乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢,谁业读第二句, (4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句, (5)谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3、学习第三段、第四段。 (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的, (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文) (3)教师引读:乌鸦想出的办法是,学生接读第四段。 (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的,谁来演给大家看看,学习“放”，启发学生自己分析字形。 (5)引导学生观察:随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1、个别读，齐读全文。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1、开展朗读竞赛，朗读全文。 2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗,鼓励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1、继续完成课后练习2。 2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。 3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后 挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。 教学后记: 聪明的乌鸦，让孩子们十分着迷，没想到，孩子们还有很多能喝到水的办法呢。通过本 课的学习，孩子们既掌握了字词，又开发了智力，效果十分显著。 司马光 教学目标: 1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况， 沉着、勇敢、果断救人的品质。 3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 4、培养学生创造性思维能力。 教学重点: 识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备:生字卡片、小黑板 教学过程: 第一课时 一、导入新课，板书课题。 1、导言:同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司 马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。 2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。 二、整体感知课文内容。 ,(自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们 在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗? ,(学生简述画面的内容。 ,(回答:这一课写的是司马光的一件什么事, 三、学习生字、词。 1、边读课文边画出生字生词。 2、借助汉语拼音，读准生字的字音。 3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对,不对请给以纠正。 4、汇报:指名读字音，如有不对的及时纠正 5、记住字形: 学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 四、讨论(读书交流，理清故事内容。) 1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题 2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。 五、写字 1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么, 2、自由练写，教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“双耳”的写法。 3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 五、作业 1、抄写生字。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习生字词语 二、朗读、理解课文 ,(指名读课文，数数全文共有几个自然段? 2、学习课文第一自然段。 (1)指名读，读了这段，你读懂了什么? (2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代? 3、学习课文第二自然段。 (1)指名读，深入地思考:你读懂了什么? (2)结合书上的内容和图上的画画，请你说说:这是一口怎样的水缸? (缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水) (,)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。 4、学习课文第三自然段。 (1)自由读这段，思考:正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢? (2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何, (3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? (4)你准备怎么读, (5)组内练读后，全班汇报读。 5、学习课文第四自然段。 (])思考:小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法) (2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。 (3)小组内练渎。 (4)个别同学展示读。其他同学进行评价。 (5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗,小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住) 6、请大家自由朗读课文第五自然段。 (1)自由读第五自然段，思考:司马光的表现与其他人有什么不同? (遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。 (2)试着做司马光时的动作。评议:谁表演得好?为什么? (学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友) (3)练习朗读，读出自己的体会。 (4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢,(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子) (,)在理解的基础上，再读这一段。 7、学习课文第六自然段。 (1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段? (2)选择自己喜欢的段落读一读。 ,(发散思维训练 还有别的方法救出落水的小孩吗? 三、总结全文 齐读全文，释疑 教学后记: 通过学习课文和课后查阅资料，孩子们认识了司马光，感叹司马光的聪明才智，同学们也试着做了一回司马光，办法也蛮多的。我也感叹孩子们的聪明与灵性。 称象 一、素质教育目标 (一)知识教学点: 1、学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。 2、理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。 3、朗读课文，复述故事。 (二)能力训练点: 培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。 (三)德育渗透点: 教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。 二、重点、难点及解决办法 重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 解决办法:教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。 难点:曹冲想出称象办法的原因。 解决办法:通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。 三、课时安排:2课时。 四、教学步骤 第一课时 (一)引入新课，揭示课题: 今天我们学习一篇新课文《称象》(板书课题)，“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢,(谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等)这些问题，同学们学了课文就知道了。 (二)初读课文: 1、了解课文内容。 2、动笔勾画出本课的生字新词。 3、分组查字典，联系上下文理解字义。 4、分段朗读，纠正字音，分析字形。 (三)再读课文，整体感知课文内容。 1、自由读课文，思考:本文主要写的是谁称象的事,(曹冲) 曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人,(古时候的大官) 2、学习课文第一段。 (1)指名读，其他同学边听边想:这段主要讲的是谁,讲了他什么事,引导学生感知这段的主要内容。 (2)读第1句话，回答曹操是什么时候的人,理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。 (3)读第2、3句，回答:人家送给他一头大象，他心情怎样,是怎样做的,(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象) (4)指导朗读。 3、学习第二段 (1)指名读第2段，思考并回答:象是什么样子,官员们怎么做的,(使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量)。 (2)读第1句，看图回答:从哪地方看出象又高又大, 理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。 (3)再读课文，从中体会象很大。 (4)读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答:从官员们议论的话里你知道了什么,(象很重，官员们很想知道象有多重)。 再读这句话，读出官员们疑问语气。 (5)朗读第2段。 第二课时 (一)朗读全文。 (二)回顾第1、2自然段。 (三)学习第3段。 1、朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。 2、曹操问:谁有办法把这头大象的重量称一称,官员们是怎样说的,这个办法行吗, (先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。) 3、读第4句，说说第二种办法是什么,为什么也不成。 (联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。)4(读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官 员们提出的称象办法持坚决反对的态度)。 再读一读课文体会曹操的态度。 (四)学习第4段。 1、朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。 (1)从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。(年龄太小了) (2)这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢, (3)教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。 第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 第二步:把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。 (通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。) 第三步:称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步:知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。 2、朗读第5段，思考:用曹冲想出的办法称象，结果怎样, (1)“曹操微笑着点点头”，什么,(对这个办法很满意)。 (2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。 3、曹冲是怎样想出称象的办法的, 讨论:(分成小组或同桌) (1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么, 曹冲想:大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。) (2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么,(用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量) 4、你向曹冲学习什么,(启发学生从两方面学习)。 (1)曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。 (2)曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。 (五)分析识记字形，完成本课作业。 1、读生字卡片，分析字形组词语。 (1)比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。 (2)“曹”和“线”的笔画笔顺。 曹:上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。 线:左边是绞纟旁，右边的笔顺为:共8画。 (3)“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。 2、完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。 3、完成课后第3题，读这段话，再抄写。 4、把这篇课文内容讲给别人听。 教学后记: 这课有一个难点，就是“称”和“秤”的比较，有一部分同学老分辨不清，因为字形相似，读音相近，虽然经过多方比较收到了一定的效果，但仍不敢肯定大家都会了。 语文园地5 第一课时 一:教学目标: 1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。 2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。 二:教学重点、难点: 大写字母的学习 三:课前准备:拼音大小字母卡片 四:教学流程: (一)、我的发现 1、自由读课文上的词 要求遇到不认识的字借助拼音读正确 2、同桌互相读一读，做做小老师 3、出示生字 矮瘦暗丑闲旧 (1)请小老师上台领读(2)请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗,(如:“瘦、 丑”是翘舌音) 4、师生合作读 师读“高”生读“矮” 5、男女同学合作读 6、说说你的发现:你发现这些词有什么特点吗, 7、扩展运用， (1)你能说说其他反义词吗, (2)说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。 小结:在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。 (二)、我会读。 1、过河游戏。板画:小河 教师提出过河要求: 读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河 出示词语 打水打伞打电话打鱼打球打个问号 2、自己练读，同桌互读。 3、齐读 4、指名过河，同桌两人接力过河。 5、评出最佳合作奖。 6、这些词语有什么相同的地方吗,(每个词语里都有一个“打”) 7、请同学给每个词语中的“打”换个字。 (三)、读读背背。 1、谈话激趣。 2、出示26个字母(小写)。你认识它们吗, 3、请学生读 4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母 小写字母旁边出现对应的大写字母 (1)自由读(2)指名读(3)同桌互读(4)男女生比赛读。 5、认识大写字母 (1)找一找，有哪些大小写字母完全一样, (2)看一看，有哪些大小写字母相近, (3)记一记，哪些大小写字母差别大, 6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。 7、背诵比赛。 第二课时 一:教学目标: 1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。 2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。 二:教学重点: 三:课前准备:学生自己的课外识字本 四:教学流程: (一)、我会读。 1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。” “站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。” 2、初读儿歌。 (1)自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。 (2)组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。 (3)指名读，评议。 3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧, 为什么说它们是两件宝呢, 4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么, 大家喜欢我们的手和脑吗, 5、再读儿歌，要求读得有感情。 6、朗读比赛。 (二)、展示台。 1、分小组交流:在其他书上认识的汉字。 2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。 3、学生离开位置去看别人的擂台 4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字, 第三课时 一:教学目标: 1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用的语言说出来。 2、培养学生与人交往的能力。 二:教学重点:学会与人交往 三:课前准备:每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条(彩色)上 四:教学流程: (一):创设情景: 1、今天是“元宵节灯谜晚会”(放轻音乐) 2、学生拿出自己准备的谜语纸条。 (二):提出要求: 1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。 2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。 3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。 (三):组织猜谜 1、指名学生上台展示你的谜语(实物投影仪) 请两位同学上台 生1:说说你出的谜语是什么, 生2说出自己的谜语。 生1说出谜底 生2确认对错(猜对了，生2问:你是怎么猜出的,) (四):互动交际: 1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜(要求模仿刚才生1、生2 的交际过程) 2、交流成果，说说你猜出了几个谜语,是怎么猜出的, 3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。 (五):课外延伸: 请同学把灯谜贴在教室的展示台里 1、下课继续猜谜 2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。