我的教育观

我的教育观 ——关注每一个、赏识每一个、发展每一个 徐世海 老师是学生心目中最尊敬的人，是掌握着学生在校命运的人，是学生崇拜的人物，老师对学生的关注无疑会为学生注入学习的动力。我在平时的教学中总是偏向学习好的学生，今后教学要公平的对待每一个学生，尤其是对学困生更要多一份关爱。老师关注学生的方式是多种多样的，可以是一个轻轻的微笑，一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一次展示自我的机会，无论何种形式，只要是发自内心的对学生的爱，都会让学生从内心体验到一种幸福，从而产生无穷的动力。在平时教学中有些学生一节课没有举过一次手，没有上过一次黑板，老师也没有看过她一次，更没有看过她做的，甚至连一个斜视的眼神都没有。可想而知，教育怎么能够均衡，怎么会做到优质。为了切实做好关注每一个。我们结合小班化教学，提出小班教育十承诺: 1、让每个孩子都做班级的管理者。(我的岗位我做主) 2、让每一位学生都拥有一块展示自我的天地 3、让每个学生每学期至少参加一次比赛活动。 4、让每个孩子每节课发言或板演不少于一次。 5、对每个孩子的作业每天至少面批一次。 6、让每个潜能生至少都有一个小师傅(或每个优秀生都带一个小徒弟) 7、与每个孩子每周至少进行一次面对面的交流。 8、与每个孩子的家长每月有一次交流。 9、让每一个孩子每月读一本好书，让每个孩子爱上阅读。 10、让每个孩子掌握1项体育技能或1项艺术技能。 赏识会使我们教师胸怀更宽阔，灵魂更崇高，情商更丰富;赏识 会使学生更加感到学有所用，才有所展，劳有所得，功有所奖，从而产生不竭的动力。赏识每一个，就是赏识每个学生是可塑之才，每个学生都有自己独特的个性，每个人身上都有自己的闪光点，打着灯笼找闪光点是我们的老话题，在实际教学中，由于优生光芒闪烁，后进生而显得那么阴暗。部分教师是以成绩论英雄，形成优生万能，差生一无所能能的片面看法、得到赏识的是优生，优生得到赏识的机会是千载难逢。在一次开学颁奖大会上，总共108位学生的学校，就颁发了科技之星、孝敬之星等110张奖状，而只有30几个得奖，其中有一个学生领到6张奖状。对优生来说这么多奖已经厌倦了，而差生得奖是一个莫大的渴望，如果把其中一些奖给后进生，或许对你的教育起到事半功倍的效果。所以我们要带上放大镜，努力放大每个学生的闪光点，赏识每一个学生。 我认为所谓的发展每一个是指每一个学生在掌握基础知识、基本技能、行为习惯、思想道德、身心健康等方面有所进展。不同的学生应该得到不同的发展，比如经过学校的教育一个智商比较低的学生如果能够会四则运算，一个弱智儿童能学会独立生活、一个在学科成绩不理想，但是在艺术方面有所进展的同学都已经得到发展。在应试教育的影响下，许多老师还是以成绩论英雄，认为“发展每一个”就是抓好每个学生的学业成绩，因而想方设法提高学生的成绩:每天6节课上不够，还要安排早读课、写字课、课外辅导课及周末收费性补习课;教学中采取魔鬼训练，从三年级开始每天要写600字的文章，每门文化课要有2本以上的练习;期末复习采取题海战术;艺术课形同 虚设，连培养学生德育为主的思想品德课无人问津，教学结果并不如意，因而洋思中学提出“没有教不好的学生”的口号，得到许多人的质疑。今天我们已经不再是一个教育者，而是一个剥削者，我们正在剥削学生的娱乐的时间、剥削学生休息的权利，剥夺学生童年的乐趣，甚至剥削学生的钱财。所以在提倡素质教育的今天，提高学生的学业成绩固然重要，但是发展学生的个性、发展学生的特长、培养学生良好思想道德也是不可忽视。