好动贪玩

好动贪玩 好动贪玩，对新鲜充满兴趣，是小学生的特点，怎样才能有效的利用他们这一特点，把他们的注意力集中到课堂上呢,在一次连加、连减、加减混合看图列式计算的教学中，学生的回答令我茅塞顿开。 上课了，我把准备被好了的挂图展示出来，让学生看图、说清图意然后再列式计算。一看到图，有学生就举手说:“有12个圆，去掉了3个，又拿来了5个圆，现在有几个圆,列式是12-3+5=14”。我随即肯定了他的回答，但在肯定的同时又感觉缺了些什么，随后的学生都按照这位学生回答的思路来回答，眼看孩子们学习的热情在逐渐消退，难道这一环节的教学要以平庸告终,正在这时我看到坐在最后的一个女同学踮着脚，把小手举得高高的望着我。我问:“XXX同学，你有什么事吗,”她站起来说:“老师，我能编一个小故事来说这幅图的意思吗,”“当然可以。”这正是我所期待的结果。只听这位同学说:“星期天早上，妈妈买回来了12个苹果，被我吃掉了3个，下午爸爸回来又买了5个苹果，现在我家有几个苹果,列式是12-3+5=14”真不愧是我们班的“佼佼者”想法新奇独特。在他的启发下，其他孩子的思路一下子被打开了，有编妈妈给自己买铅笔的故事的、有编猴子摘桃的故事的、有编踢毽子输赢故事的等等。相同的数量关系被学生不同的故事演绎的淋漓尽致，而这些故事全都是孩子们生活中经历过或看到过的事情，这些事情正是学生学习数学的素材，学生在编故事的过程中也感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，并且学习兴趣浓厚。 通过这节课的教学使我找到了实施生活化的数学课堂的突破口， 那就是以学生的生活为教学素材，让学生学习有用的数学，让学 生在充满浓郁生活气息“故事”中，快乐地学习数学。