小鱼就快死掉了

小鱼就快死掉了 在水的传递方式的教学中，有一个实验是“沸水养鱼”:用一个试管装上水和小鱼，夹在铁架台上，用酒精灯加热试管的上半部分水，直至上半部分的水沸腾，试管下半部分水中的鱼依然存活，从而让学生发现水的传热特点。 但，生命教育却因为教师的“专注”课堂和学生，二遗憾地缺失了～ 试管上部分的水沸腾了～ “同学们，你们发现什么了,” “老师，那条鱼死了～”急促、惋惜的声音听起来酸酸的。 “怎么死了,来是来看看。”意料之外的念头可能闪现在老师的心里，经过轻微的碰撞，那条小鱼配合地游了一下。 “没死，鱼没死～” 兴奋地嘈杂声此刻听着十分入耳，此刻，授课教师心中的石头落地了。于是，课堂继续下去，引导、指导、设计、实验„„一切都是那么有序、充满探究。 可是，那鱼还在火上炖着～按试管中的水量分析，最多还有几分钟的活头～ 从课堂教具的角度分析，一条活着的鱼很称职地完成了它的使命，如果能够重复利用，是不是更好呢, 从珍惜生命的角度分析，科学实验不可避免地要伤害到一些植物、动物的生命，但能避免的时候，是否可以考虑最大限度的保护呢, 从科学角度来审视，科学课中强调的热爱大自然，不就是从热爱生命缘起的吗, „„ 遗憾的是，这样一个教育良机被遗忘了。不管是什么理由，都将是一种遗憾～教师没有通过这个环节彰显学科本质，学生没有通过这个细节提高珍爱生命的意识，师生共同地失去了点什么。 好在，另一位老师把酒精灯熄灭了，把小鱼放回到鱼缸，它的不死经历应该能够启发到大家。