小孩不小,亦能作“先生”

小孩不小,亦能作“先生” 小孩不小，亦能作“先生” ——读《普及现代生活教育之路》有感 无锡市太湖幼儿园 戴春 翻开《陶行知文集》阅读《普及现代生活教育之路》，随着那一行行的文字经历了一次思想上的洗礼。 在看到“小孩子能做小先生吗”这一章节，便对这个“小先生”一说有了不一样的阅读兴趣。何为“小先生”大概就是指“小孩子做老师吧”，这是我对小先生一词的第一印象。在文中没有具体介绍何谓“小先生”,为了更深一步理解这篇文章，我查阅了一些资料，陶行知先生是这样说的:“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名实相符的小先生了。”读完这一段关于小先生的解释，我方明白自己理解之浅陋。“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展。这一点，在如今的教育改革中，在提倡尊重儿童，把学习的主动权还给孩子等教育理念中，陶先生的这一教育思想可以说是举足轻重的。联想自己从事的幼教工作， 3—6岁的儿童在幼儿园的活动也能成为出色的“小先生”。 1、给孩子做“小先生”的机会 在幼儿园教学活动的开展过程中，我们发现，当孩子具有一定的生活经验时，不管孩子知道多少，能表述多少，活动氛围活跃，能得到孩子积极的回应，而老师通过活动引导孩子进一步探索并提升经验，这样的活动是开放的，是积极活跃的，这样的活动也为孩子创造了当“小先生”的机会。当然，活动前需要孩子去积累充分的经验，如与父母共同合作搜集资料，了解相关的知识等等。在此基础上，老师根据活动目标，设计交流、讨论等环节，让孩子做“小先生”介绍自己了解的知识，把自己的经验分享给同伴。老师给予鼓励和表扬，让孩子体验成功的乐趣。 2、引导“小先生”互学互助 幼儿园的教学活动以游戏为主，在孩子的活动中，我们总会提供很多的机会让孩子自己去观察探索，在实践活动中增长经验，他们在游戏的过程中会遇到各 种各样的问题，如同伴交往时产生的矛盾、操作实验时屡次失败等等。此时，可引导孩子提出自己的问题或困难，让“小先生”帮助解答，或进行示范等，这种互助互学，既能充分发挥孩子的自主性解决了问题，又能让作为“小先生”的孩子解决问题后获得成功感，对今后的学习产生积极的影响。 写到此处，不禁想起《小孩不小》这首歌:人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩子还要小。这首歌原本与陶先生的教育思想没有关系，但是，却有着异曲同工之妙。在与孩子相处的日子里，我不仅看到了孩子能教孩子，甚至会在很多意想不到的时刻教给成人很多，即使只是无心的一句话。把孩子作为学习活动的主体，相信孩子的能力，才能让孩子在之后的生活和学习中走出一条阳光灿烂的道路。