4.5.虞美人

学校 临清二中  学科 语文  编写人  吕树兰  审稿人赵贵友 孙东云 《虞美人》教案 教材分析 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住达作者情感的关键字，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学目标 知识目标  抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 能力目标  理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 情感目标  感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。 教学重点 准确把握词人所要表达的情感 学习对比、虚实结合等表现手法的运用 教学难点 诗歌内在的人文精神 教学方法 诵读法 以读代讲  品味词的意境 学案导学 课前准备 课本  学案  课堂笔记 课时分配 1课时 教学过程 一、 预习检查、总结疑惑 检查“我所知道的李煜及其诗歌”资料搜集，以词为证，说出“我所知道的李煜”，例词要朗读，感受解说要简明。 教师补充归纳： 李煜为偏安一隅之一国主，晚年被俘。他即位时，南唐形势岌岌可危，内外危机深化，他在对宋委曲求全中过了15年苟且偷安的生活，纵情生活，侈陈游宴，但这时他也感觉到无法摆脱的没落的命运，故其前期词在华艳温馨中时时流露出些许哀愁；而后期他在亡国的惨境中从醉生梦死的生活中清醒过来，面对残酷的现实，在词里倾泻他“日夕以泪洗面”的深哀巨痛。李词可分三个时期：一是幼年到964年，他生活美满幸福，精神适意，物质方面备极奢华，其词华艳温馨，多写调情、幽会、惆怅、欢愉、清歌、曼舞，写对人生的眷念；二是964年至975年亡国被俘北迁，李煜痛失爱妻娇儿，国势日衰，其词由乐观变为悲观，黯淡萧索，顿感人生无常；三是975年至978年被害，囚徒生活使他备受艰辛与侮辱，其词歌咏孤独、梦和对人生的厌倦，使他的词有哀怨凄绝的“以血书”的特色，写出了士大夫们人人感到而苦于说不出的悲哀。本词《虞美人》为这一时期词的代表作。 978年7月7日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词《虞美人》，触怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。   那么这首词到底是一首什么词？竟会招来杀身之祸呢？ 二、情景导入、展示目标 1、这首词的词牌名为《虞美人》，看到词牌名大家可否想起什么？ 明确：虞姬，项羽的宠姬，垓下之围   项羽慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！   美人虞姬和之： 汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。   在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽虞姬的悲剧故事。 2、学习诗词，要先从诵读开始，下面请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。（一男生、一女生诵读） 3、他们读得怎么样？应该是什么样的感情？——低沉、凄凉，声调曲折有致 4、再找一同学起来试读，注意把握词的情感。————找同学评价，演示 5、教师范读，找同学评价，共同修改。 6、一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。 三、合作探究、精讲点拨 1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的情感。 学生讨论——自由回答——教师总结 “春花秋月”之无休无尽————人世间“往事”之短暂无常 “小楼昨夜又东风”之永恒————“故国不堪回首”之变化无常 “雕栏玉砌应犹在”之物是————“朱颜改”之人非 A, 往事之叹B、亡国之恨；离开君主宝座的失落，没有了妻妾的幸福，家已经支离破碎。   对往事的怀念，命运越来越差。C、国破家亡、物是人非之痛 2、 “春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 学生讨论——自由回答——教师总结 它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 3、“往事知多少”中的往事指什么呢？ 学生讨论——自由回答——教师总结 “往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 4、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们举几个这方面的事例。 学生讨论——自由回答——教师总结 运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。     李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”     李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”     李煜的“自是人生长恨水东流。”     李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。” 寇准的 “愁情不断如春水” 秦观“便作春江都是泪，流不尽，许多愁” 李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” 贺铸的“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨”等等 四、反思总结、当堂检测 1、背诵全词体会本文表达主旨的一个字是什么？作者是怎么样来写的？ 教师总结 表达主旨的一个字是“愁”   选取典型的景物，春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。 A、春花秋月与往事的对比（锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等）/小楼东风与故国明月的对比 /雕栏玉砌与已改朱颜——真是“物是人非”——思国 B、“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时” 结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。   虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。 2、这首词到底是一首什么词，竟会招来杀身之祸？   本词表现了一个亡国国君的故国之恋。念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。 3、课堂小结：本词可谓比喻含泪，对比生情，虚实相生。我看除了对比、比喻外，作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 五、发导学案、布置预习 1、 1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪：“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天意总难明，寂寞披衣起坐数寒星。晓来念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。”我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。 2、预习《蝶恋花》（晏殊）完成相关学案 《虞美人》学案 学习目标： 1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 学习重点:     1．体悟词的意境和语言。    2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 学习时数：一课时 一、. 课前预习 1、 词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59—90字为___________，91字以上为___________。 2、写下我所知道的李煜及其诗词 二、课内探究 1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?    2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?       3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?       4、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?     5、从全词来看，哪个字最能直接表现词人的感情？这种感情从何而来？请结合词句回答。      6、词的前六句运用了什么表现手法来写？体现了作者怎样的感情？           7、词的最后一句运用了什么表现手法？这样写的好处是什么？体现了作者怎样的感情？       三  课后练习与提高 1、鉴赏李煜《相见欢》 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。  剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。  分析本首词运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的感情？ 2.1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪： “堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。 晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。” 我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。 参考 《虞美人》学案 一、. 课前预习 1、唐朝  阙  小令  中调    长调      小令  中调    长调 2、李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。  砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙；花月正春风！ 世事漫随流水，算来一梦浮生。醉乡路稳宜频到，此外不堪行。 金剑已沉埋，壮气蒿莱。晚凉天净月华开。想得玉楼瑶殿影，空照秦淮！ 梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。 二、课内探究 1、它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、 “往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。思故国家园，自己的亲人及他做帝王时的一切活动 3、“又”，再次，暗示伤心人站在楼上遥望东边的故国已是多次了，这实景描写写出了对故国的无穷眷念。 4、“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时” 5、 表达情感的一个字是“愁”   选取典型的景物，春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。 6、春花秋月与往事的对比（锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等）/小楼东风与故国明月的对比 /雕栏玉砌与已改朱颜——真是“物是人非”——思国 “故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时” 结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。   虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。 7、运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。 三  课后练习与提高 这是一首抒发忧愁的别具一格的词。李煜被掳降宋之后，作为一个丧国的君主，其内心的苦楚与怅惘是难以排解的，在这萧瑟的秋夜里更显得忧愁凄清。 　  开头一句：“无言独上西楼”，将愁绪直接表达出来，尤尽凄婉。他的“无言”，并不是无言可诉，而是无人可以倾诉心中的那种难言的痛苦。用“无言”、“独上”这样寂寥和无奈的词语，勾画出自己的孤独、哀愁到了没有与人交流的程度。以月如勾的景象，构就了一幅凄凉的画面。“月如钩”，是作者登上西楼后，在西楼上所看到的。以寂寞描述所处的情境，用寂寞诉说思绪，自己的寂寞，使梧桐和深院都有了寂寞的感觉，寂寞的情绪使凄清的秋色都被锁住了。在此利用了梧桐孤立深院的景象，将寂寞与清秋紧密的连到了一起，更增添了秋的萧瑟与作者的孤寂无言，同时也更加衬托出他对故国（或故人）怀念之深、眷恋之深。上阕使情与景巧妙地结合，勾画出一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。 在下阕：“剪不断，理还乱，是离愁。”这一句历来为后世所称道，的确构思巧妙绝伦。把离愁说成是剪不断，理还乱的丝麻一样，就此将抽象的情感具体化了，表现了内心深处的寂寞和万般的无奈。排遣不掉的离愁情绪，要想抛开不理，却怎么也做不到，想要好好地去梳理，却又更加的烦闷杂乱，心中的冲突就像波朝一样起伏不定。“别是一般滋味在心头。”作者在这无可奈何的离愁环境煎熬下，欲哭无泪，还能用这样豁达洒脱的词来诉说心情的感受。这样恼人的情绪，更有不同的感受在心头激荡，这又是另外一种滋味在心里头。若说前文用“剪”和“理”来对离愁加以形象地描绘，而这句则将离愁写得更深了一层。 本词笔调深重，一词一顿，语言单纯有凝练，凄婉欲绝，抒发了作者深切的故国之情，能引起读者的共鸣，实在是心理描绘的精品之作。 李煜虽是一位没有建树的君主，但却是一位出色的词人，亡国之前的词作远没有其在降宋之后的词作那样对后世有影响力，能写出这样好词真的是十分难得的了，而本词却又是其不可多得的佳作之一