第三课 过去是怎样被记载下来的2

第三课 过去是怎样被记载下来的2 博明学校电子教案格式 编写者: 执教时间: 过去是怎样被记载下来的 第2课时 课 题 课 时 1 、知识目标:能够区分文献资料、实物资料、口述资料，了解文献资 料、实物资料和口述资料的作用。领会第一手资料和第二手资料不同价 值，了解第一手资料和第二手资料。 2 、情感目标:了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和教学目标 重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。 3 、能力目标:掌握发现历史认识社会的方法，学会利用各种资料辨别 信息的价值。 重点:区分文献资料、实物资料、口述资料，了解文献资料、实 教学重点 物资料和口述资料的作用。 难点:如何运用实物资料和口述资料，第一手资料和第二手资料。教学难点 体验探究过程和方法，培养学生思考能力。 多媒体、板 教学准备 一、新课导入 区域在不断地变化，身边的故事每天都在发生变化，人类社会也是在不断发展变化之中，人类的过去就是人类的历史，要想了解人类自己，首先要从了解人类的过去入手。可见过去对我们是非常重要的，但是过去的事情是一去不复返的，那么后人是怎样探寻历史发展的踪迹的呢,过去是怎样被记载下来的呢,这节课我们就来共同探讨这个问题。 二、新课讲授 教 (四)三者关系 学 请大家看孟姜女哭长城的故事。长城能被哭倒吗, 对，不能。今天秦长城已经不存在了，也没有被哭倒的痕迹，所以我们不可过 能通过倒塌了的长城证明孟姜女哭长城的真实性，可见口述资料和实物资料均有 程 局限性。 同样，司马迁史记中有没有孟姜女哭长城的记载呢,有些同学查阅了《史记》，没有找到孟姜女哭长城的记载，所以文献资料也无法印证。 但是长城我们都见过，请大家用几个词来描述长城。(工程浩大、雄伟壮观。) 那么如此浩大的工程由谁承担呢,(男子。) 如果男子都去服徭役，就会导致什么,(妻离子散，家破人亡。于是人们开始怨恨长城，怨恨长城恨不得把它哭倒，于是就演绎出孟姜女哭长城的故事。) 我们知道长城没有被哭倒，可是强迫人民修筑长城的秦王朝却被农民起义推翻了。所以我们可以从口述资料中了解一些文献记载的不足，同时口述资料还可以使历史边的有血有肉，生动活泼。由此，我们可以通过这个传说了解到秦朝徭 役的繁重。 文献资料:司马迁对长城的记载，反映的是什么,(长城的防御作用。) 实物资料:城砖，反映的是什么,(反映了当时经济发展的情况。) 这三种不同的资料，是从三个不同的角度对长城的评价。反映的是长城的不同侧面。 孙中山对长城的评价是怎样的,(充分肯定了长城的防御作用。)鲁迅的描述，反映的是什么,(反映的是徭役的残酷。)那么究竟应如何看待长城呢,(我们应把口述资料、文献资料、实物资料结合起来，这样才能更全面的看待长城。) 可见，口述资料可以弥补文献资料的不足，实物资料可以验证文献资料记载的真实性，纠正文献记载的错误，还可以填补文献记载的空白。所以说:三种资料对我们认识历史都是十分重要的，他们之间相互联系，缺一不可，只有合理的运用这三种资料，才能还历史的本来面貌。 我们运用资料来解决实际问题呢,下面我们就来一个案例。长期以来我国的河北、河南、山东、江苏、安徽等许多地方都有“问我祖先来何处，山西洪洞大槐树”的说法。这是怎么回事呢, 传说山西省洪洞县有棵大槐树，官府曾把人们骗到哪里，然后又强迫他们迁到其他地方居住。所以，许多地方的人都说自己是大槐树那个地方的子孙。河北有一位同学的父母告诉他，他们的祖先就生活在大槐树下，这位同学想证实一下，请大家帮助他。 在《明太祖实录》和《明成祖实录》中记载，在山西洪洞县城西的大槐树下共进行了十八次大规模的移民，而上百万山西省的移民都经过设在洪洞大槐树下的移民机构被迁往全国十几个省区和400多个县市，那么，是什么原因使明朝政府进行大批移民呢,原来，元末明初，由于中原地区战乱频繁，人口急剧减少，土地荒芜。据史料统计，当时河北、河南、山东三个省加起来的总人口还不及山西一个省的人口多，所以，明朝的统治者为了休养生息，为了富国强民，所以明初的朱元璋就做出了一桩决策，主要就是从山西向河北地区，中原地区大量移民。 一棵大槐树，魂系千百代，如今，始于汉代的古槐已不复存在，但发生在古槐下的大规模移民活动，却永远烙进了古槐树下移民后裔的心目中。经过数百年的发展演变，洪洞大槐树已成为一种根的符号，一种家的标志。 所以，这些传说虽有虚构的成分，但却是反映了当时社会的一些情况，达了人们被迫离开故乡的痛苦，以及他们对想象中的家乡的思念。这些传说虽然并不等于历史，但却能告诉我们老百姓是怎样看待历史的。 事实上，研究历史并不容易，过去的事情毕竟一去不复返了，我们不可能去重温一遍历史。因此要了解历史，必须依靠历史资料，包括文字资料、实物资料和口述资料。 根据史料记录的不同方法，可以把历史资料分为第一手资料和第二手资料。 (五)第一手资料和第二手资料 在文字、实物和口头资料中，由当事人根据亲身经历写成的资料、又同时代的或者距离那个时代较近的人记录下来的欧资料，都是第一手资料。后人写的历史著作都属于第二手资料。 上述讨论过的资料中，哪些是第一手资料，哪些是第二手资料,(学生分辨。)我们又如何运用第一手资料和第二手资料呢,(学生根据定义总结如何运用。) 三、课堂小结 希望大家能够做学习和生活的有心人，学会发现身边的历史，运用多种资料 记载身边的历史，将中华民族的历史传承下去。 板 二、分辨史料的价值 书 1、第一手资料 2、第二手资料 设 计 作业 每课必练 教后 利用历史资料考查历史时，注意它们之间的联系 反思