迷人的张家界

迷人的张家界 迷人的张家界 迷人的张家界【课题】《迷人的张家界》【教材】九年义务教育六年制小学语文第九册【教材分析】 这是一篇略读课文，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。课文内容紧扣"迷人"一词: 先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人;然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗‎‎产中的地位，具体表明了张家界的迷人;课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。【【教学目标】 1、认识本课生字: 絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡 2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。 3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的;体会课文的表达方法。【课时安排】一课时【教学活动概述】教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。活动内容教师活动学生活动设计意图 一、观看图片，导入新课揭示课题: 我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗,今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光(屏幕出示: 迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示)观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片(以张家界的图片为多)齐读课题。运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。 二、初步感知，质疑问难为什么说张家界迷人,作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢,我们一起来听一听，看一看。(大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。)再快速读一读课文，你有什么疑问吗,写在“问号姐姐”栏里。(屏幕出示: 问号姐姐)师巡视指导操作学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置初步感知课文内容，解决生字词。培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。 三、自由读课文，小组合作，解决部分问题自由读课文，要求: 用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。还有哪些不能解决的问题，教师归纳后打在大屏幕上。学生按要求自学。小组讨论交流: 解决了哪些问题,在解决的问题后打“*”，屏幕上会出现表示夸奖的图片(在学生机上操作)集体讨论，提出不能解决的问题。通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。四、查找搜集资料，解决重点问题，体会表 达方法你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗,怎么解决呢,以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。重点指导解决: 1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。 2、第三、四、 五、 六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。(教师用多媒体提供)学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。 五、练读课文，体会感情。你喜欢这篇课文吗,最喜欢哪一部分,说说理由。请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。(屏幕出示五幅图，分别是二——六自然段，配以文字，供学生选择)你读得怎么样,读给你最要好的同学听一听,谁愿意读给同学们听一听,(配乐)请五个同学分别读二——六自然段(配上音乐)学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。学生互查朗读情况。学生展示读书情况。学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。利用多媒体创设情境，进一步加强学生对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。 六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结张家界的美景可多了，除了书上介绍的，你在课前还收集了那1 2 下一页