小说环境描写、故事情节的作用

小说环境描写、故事情节的作用 小说环境描写、故事情节的作用 扬州市江都区仙城中学 徐勇 【教学目标】 1.深化对小说这一文体的知识掌握。 2.通过复习课文，学会小说中环境描写、故事情节作用的一般思路 3.复习中养成学生严谨思考、缜密表达、敢于质疑的精神。 【教学重点、难点】 分析概括小说中环境的特征，进而分析其作用 【教学安排】 1课时 【教学方法】 问探究法、合作讨论法 【教学过程】 (一)知识回顾(生答，教师点拨) 1.何谓小说的环境,包括哪些种类, 明确:环境是人物活动的环境和事情发生的背景。这里的环境可以是自然环境也可以是社会环境。 2.何谓小说的情节,包括哪些部分, 明确:故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。一般包括(序幕)——开端——发展——高潮——结局——(尾声)几个部分。 (二)问题引入(生答，教师点拨) 请从小说的环境、情节、人物、主题四个要素出发，复述小说《品质》的内容。 明确:小说《品质》通过刻画资本垄断背景下，有高超制鞋手艺的鞋匠格斯拉因始终坚持靴子的品质和诚实的经营而最终被饿死的悲剧故事，塑造了一位在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象，表现了作者对这种品质坚守的礼赞和呼唤。 那么，能否用上述四个要素对小说这一文体加以解释。 明确:小说是一种通过一定的故事情节～刻画典型环境中的典型人物～以表达一定主题的文学体裁。 ,以上内容最多10分钟, (三)学教互动 陈小手 汪曾祺 我们那地方～过去极少有产科医生。一般人家生孩子～都是请老娘?。什么人家请哪位老娘～差不多都是固定的。一家宅门的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶～生的少爷、小姐～差不多都是一个老娘接生的。老娘要穿房入户～生人怎么行?老娘也熟知各家的情况～哪个 1 年长的女佣人可以当她的助手～当“抱腰的”～不须临时现找。而且～一般人家都迷信哪个老娘“吉祥”～接生顺当。——老娘家供着送子娘娘～天天烧香。谁家会请一个男性的医生来接生呢?——我们那里学医的都是男人～只有李花脸的女儿传其父业～成了全城仅有的一位女医人。她也不会接生～只会看内科～是个老姑娘。男人学医～谁会去学产科呢?都觉得这是一桩丢人没出息的事～不屑为之。但也不是绝对没有。陈小手就是一位出名的男性的妇科医生。 陈小手的得名是因为他的手特别小～比女人的手还小～比一般女人的手还更柔软细嫩。他专能治难产。横生、倒生～都能接下来(他当然也要借助于药物和器械)。据说因为他的手小～动作细腻～可以减少产妇很多痛苦。大户人家～非到万不得已～是不会请他的。中小户人家～忌讳较少～遇到产妇胎位不正～老娘束手～老娘就会建议:“去请陈小手吧。”陈小手当然是有个大名的～但是都叫他陈小手。 接生～耽误不得～这是两条人命的事。陈小手喂着一匹马。这匹马浑身雪白～无一根杂毛～是一匹走马。据懂马的行家说～这马走的脚步是“野鸡柳子”～又快又细又匀。我们那里是水乡～很少人家养马。每逢有军队的骑兵过境～大家就争着跑到运河堤上去看“马队”～觉得非常好看。陈小手常常骑着白马赶着到各处去接生～大家就把白马和他的名字联系起来～称之为“白马陈小手”。 …… 陈小手活人多矣。 有一年～来了联军。我们那里那几年打来打去的～是两支军队。一支是国民革命军～当地称之为“党军”,相对的一支是孙传芳的军队。孙传芳自称“五省联军总司令”～他的部队就被称为“联军”。联军驻扎在天王庙～有一团人。团长的太太(谁知道是正太太还是姨太太)～要生了～生不下来。叫来几个老娘～还是弄不出来。这太太杀猪似的乱叫。团长派人去叫陈小手。 陈小手进了天王庙。团长正在产房外面不停地“走柳”?。见了陈小手～说:“大人～孩子～都得给我保住:保不住要你的脑袋:进去吧:” 这女人身上的脂油太多了～陈小手费了九牛二虎之力～总算把孩子掏出来了。和这个胖女人较了半天劲～累得他筋疲力尽。他迤里歪斜走出来～对团长拱拱手:“团长:恭喜您～是个男伢子～少爷:” 团长龇牙笑了一下～说:“难为你了:——请:” 外边已经摆好了一桌酒席。副官陪着。陈小手喝了两盅。团长拿出二十块现大洋～往陈小手面前一送:“这是给你的:——别嫌少哇:” “太重了:太重了:” 喝了酒～揣上二十块现大洋～陈小手告辞了:“得罪:得罪:” “不送你了:” 陈小手出了天王庙～跨上马。团长掏出枪来～从后面～一枪就把他打下来了。 团长说:“我的女人～怎么能让他摸来摸去:她身上～除了我～任何男人都不许碰:这小子～太欺负人了:他奶奶的:”团长觉得怪委屈。 【注】?老娘:接生婆。?走柳:方言～在一个地方走来走去～多指心里焦虑不安。 【问题探究一】小说开场交待了当地特有的请“老娘”的风俗，有何作用,(5分钟) 明确:小说开场请“老娘”的风俗交代，点明了小说故事发生在一个传统礼教观念浓厚的社会之中，为下文陈小手的悲剧命运作铺垫;同时，写一般男人不屑学产科的社会现象，为下文陈小手的出场做铺垫。 【病因分析】 明确:未能细则分析请“老娘”的风俗所揭示的社会背景，对小说中环境描写的作用分析思路不明确。 一般来说，筛选相关文句——揭示环境特征——思考四维作用 。 【延伸探究二】回忆《最后的常春藤叶》中的环境描写，思考文章开头关于华盛顿广场东面格林威治村的社会环境描写有什么作用。(5分钟) 2 明确:开头交代了故事发生的地点，用幽默的语言营造了繁复压抑的氛围，为故事情节的发展、人物形象的塑造及小说对金钱至上、艺术沦陷的无情批判的主旨揭示做了铺垫。 【归纳】小说中社会环境描写的作用有哪些,(5分钟) 明确:1.交代故事发生的时间、地点及社会背景;2.推动或暗示故事情节的发展;3.凸显人物形象;4.揭示小说主旨。 环境,交代、描述,——情节,推动、暗示,——人物,凸显、决定,——主旨,揭示、深化, 【延伸探究三】小说中的环境描写除社会环境外，还有自然环境的描写。自然环境的描写与社会环境描写相比，有哪些不同的作用,请结合《最后的常春藤叶》的结尾部分的环境描写加以解说。(5分钟) 明确:凄风苦雨的自然环境为小说渲染了一种悲壮的氛围，凸显了老贝尔曼崇高的人物形象，为下文交代老贝尔曼因淋雨得了肺炎而死的情节做铺垫，揭示了小说艺术对生命的救赎的主旨。 环境,渲染氛围, 【问题探究二】小说中团长既摆酒席宴请陈小手，又封他二十块现大洋，可最后却又一枪把他从马上打下来。你认为这样写矛盾吗,为什么,(5分钟) 明确:虽然接生和碰团长的女人是一回事，但是团长心里存有两笔账:一桌酒席，二十 ，是给陈小手接生的报酬;转过来又给他吃枪子，是他“罪”有应得，他碰了自块现大洋 己的女人。这一情节充分暴露了团长的虚伪和残暴，更暴露了其男权封建思想的根深蒂固，从而揭示了传统社会女性生命的物化及封建礼教对人性善的扼杀。 【病因分析】 略(就题分析，学生回答) 【延伸探究一】回忆《最后的常春藤叶》的结局，思考“欧亨利结尾”的合理性及其作用。(5分钟) 略(既在意料之外又在情理之中 ) 【总结归纳】小说中情节设置的作用有哪些, 明确:情节自身承上启下、增加波澜——对人物形象的塑造——对小说主旨的 揭示【补充说明】小说阅读中关于情节的考查～有时会涉及对情节设置合理性的探究。这一问题其实是小说情节作用的变式。是否合理与情节作用相比～从两个层面进行了考查。要说明合理依然是从情节发展本身、情节与环境之间的关联、情节对刻画人物的作用、情节对主题内涵的揭示四个方面进行逐一分析。 (四)当堂巩固(请完成《德富老汉最后的结局》1、2两题) (五)板书设计 社会(交代、描述) 环境 承上启下 自然 (渲染氛围) 情节(推动、暗示) 增加波澜 人物(凸显、决定) 3 主题(揭示、深化) 4