[精品]201105-0013-林成国-初中物理教室教授教化若何表现对师长教师的尊敬

[精品]201105-0013-林成国-初中物理教室教授教化若何现对师长教师的尊敬 201105-0013-林成国-初中物理课堂教学如何体现对学生的尊重初中物理课堂教学如何体现对学生的尊重 ――以“浮力”课堂教学为例 盐城市潘黄实验学校 林成国(224001) 摘要:在初中物理课堂教学中，尊重学生是一个值得关注和重视的问。一切以学生的发展为本，只有尊重学生的知识基础、认知规律、个性差异、兴趣爱好以及质疑反思，才能促进学生有效而主动地发展。 关键词:尊重 知识基础 认知规律 个性差异 兴趣爱好 质疑反思 “尊重”，指尊重人的尊严、尊重人的基本权利和责任、尊重人的价值、尊重人在自己发展中的主体地位。教师要尊重每一位学生，不冷落、歧视、侮辱、嘲笑学生。这是反映教师师德的一个重要方面。其实在我们学科教学中如何尊重学生同样需要得到真正的体现和落实。多年来，人们一直倡导学生为主体、教师为主导。但在实际教学中教师的主导地位得到充分发挥，而学生在课堂上的主体地位却得不到尊重。 一、尊重学生的知识基础，让学生的学习更加自然 建构主义的学习观认为:学习意义的获得，是每个学习者以原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。因此我们在课前应该研究学生，了解学情，在此基础上确定教学目标，教学过程。 初中学生在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，对于浮沉现象也已经有了大量的生活积累，而且很多同学还知道“浮力”这个词语;知道不同的物体在水中的浮沉是不同的。这对认识浮力都是很好的基础。但这仅仅是学生对浮力有简单的感性认识。因此在浮力这节课的教学设计时必须尊重学生的这个基础。要知道过低的要求是重复学习，但对学生掌握浮力知识过高起步，则难度太大。只 有在充分尊重学生原有知识基础条件下，从学生的“最近发展区”出发，才能引导学生在课堂获得发展。 二、尊重学生的认知规律，让学生的学习更加有效 教与学都是有规律可循的，在教学中更应该尊重学生的认知规律。只有依照学生的认知规律，适时适量精心设计教学和教学策略，学生的学习才能有效。初中学生获取物理知识的主要途径还是直接感知，因此，在浮力这节课的教学中，首先通过教材上的几幅图让学生对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生动手实验探究活动和教师的引导，将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素;再通过实验测出物体在水中受到的浮力和排开的水的重力的关系，最后在比较、分析的基础上加以抽象、概括，得出阿基米德原理。从感性认识到抽象思维，符合学生的认知规律 三、尊重学生的个性差异，让学生的学习更加积极 人的发展受遗传因素、环境制约、教育影响，因此本质上存在显著差异。课堂教学要承认人的不同，要尊重人的不同，也要依傍人的不同。作为教育者要把差异看做是教育的基础，把差异视为学生发展的前提，按照差异进行教学，最终通过我们的教学培养出“差异”。 首先教师要关注学生学习能力的差异。通过一段时间物理的学习，学生之间已经存在差异。特别是对密度和力的知识掌握，一些学生尤其是女生已有畏难情绪。作为教师应该承认学生有能力的差异，承认不同学生之间，以及不同学生所拥有多元智能之间个体差异。从而采取积极的、有针对性的个性化教学。例如在设计提问时问题要有梯度，要留给学生足够的思考时间，课堂的训练要分层等。使每个学生都在原有的基础上得到自由充分发展。 其次关注学生课堂的参与度。情感、态度、价值观目标的实现，核心问题是关注学生对教学活动的参与程度。教学活动的组织需要考虑学生能不能参与、是不是全员参与、是不是有效参与。在浮力的教学活动中，学生是否能够参与小组讨论交流、分工与合作的实验探究、师 生间的对话与反思以及学生的自主阅读显得尤为重要。 最后还要尊重学生的独立性。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，培养独立学习的能力。 四、尊重学生的兴趣爱好，让学生的学习更加主动 课堂教学应该尊重学生兴趣爱好，尊重他们敏感、热情、好奇心，引导他们不断产生新的学习需求，促进他们有效地学，让他们学习情绪始终保持在最佳状态。在学习中获得成功的体验，在活动中得到成长的喜悦。下面是一位老师在讲授浮力时开头和结尾的一段课堂实录: 师:同学们，现在我将一个土豆放入水中，你会观察到什么现象,(教师将土豆放入水槽中) 生:沉下去了。 师:请同学们思考一下，我们怎样才能使土豆放入水中不会下沉，而是浮在水面上呢,同学们可以利用身边的器材动手做一做。 (学生讨论，动手实验) 。。。。。。 师:同学们，刚才我们一起认识了浮力，并且学习了著名的阿基米德原理。最后再请同学们回答一个问题:我们知道，乒乓球放在水中是浮在水面上的，你有没有见到过乒乓球沉在水底的情景, 生:小声议论(一片疑惑) 师:老师给同学们做一个实验。(教师把一个大雪碧瓶，用剪刀剪去瓶底，去掉瓶盖将瓶倒置，将乒乓球放入其中，然后往瓶中倒水)看到了吧, (学生惊叹不已，乒乓球沉在水下) 师:请同学们再来观察(教师用手掌堵住瓶口，乒乓球迅速往上窜，浮在水面上) (学生情绪高涨，兴奋不已) 师:刚才的实验现象产生的原因，留给同学们课后思考，下节课再与同学们继续研究。 有兴趣的学习事半功倍，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。 五、尊重学生的质疑反思，让学生的学习充满活力 英国思想家密而曾说过，对于异己寻常的个人，不应该阻止他们，而应该鼓励他们的与众不同。尊重学生发现问题，提出看法和建议，鼓励学生从不同的视角考察问题。 首先要鼓励学生大胆质疑。在教学过程中，教师始终面带微笑，为学生创设了宽松、平等、和谐的课堂氛围。并在学生回答问题比较好时及时加以表扬、鼓励。例如在学生讨论物体在气体中受到浮力的作用时，就有同学提出质疑:飞机在空中飞行是否就是由于受到浮力的作用,对此教师要加以引导、及时纠正。总之，在学生发言时，教师十分认真地倾听学生的发言，用适当的形式表扬学生。在学生小组合作探究时，老师深入学生当中，指导帮助学生。在学生走上讲台展示时，教师要大力的表扬、鼓励、指导，帮助学生树立自信心。 其次要引导学生积极反思。人的发展最根本的有两个，一是善于探索，二是反思。可以说每个人都是在反思中长大的。反思是一种重要学习活动。在探究影响浮力大小的因素活动后，同学们会反思出:浮力大小是否与物体的形状有关呢,为什么是排开液体的体积而不是物体的体积,，这样能让学生在充分体验后进行思考总结，更能使学生完成从经验到方法的提升 。 总之，尊重是一切教育活动的基本前提。我们应该知道，学生是有思想、有情感、有个性的人。在教学活动中，面对的是一个个活生生有着丰富内心世界的人，因此在课堂上绝对不能见本不见人，无视学生的现在。只有尊重学生的主体地位，学生学习的主动性才能被充分调动，学生的潜能才能得到发挥，学生的个性才能得到充分的展示，生命的价值才能得到真正的体现。 参考文献: 1. 陈为从 李志成 基础教育课程改革百问 苏州大学出版社 2003.9 2. 李建成 建构成长课堂的理性思考 江苏教育研究 2010.4A 3. 金一民 数学教学如何尊重学生 教育研究与评论 江苏教育出版社 2010.6 4. 周成平 新课程名师教学100条建议 中国科学技术出版社