《杭州小伢儿》

《杭州小伢儿》 精品资源～临风文档。 《杭州小伢儿》 文 章 来 活动来源: 取材于杭州民间本土童谣“杭州小伢儿,头上戴帽儿,坐的小凳儿,吃饭用筷儿,喝汤用瓢儿,吃好搞搞儿” 活动目标: 1.了解杭州方言中尾音儿化的特点,学说杭州话童谣。 2.通过童谣的学习,体验作为新杭州人说杭州话的乐趣。 活动准备: 视频资料及图片。 活动过程: 一、幼儿进行自我介绍:我叫…… 二、带着问题观看视频 三、出示实物,引导幼儿学习杭州话词汇 1.视频上是大人还是孩子?“小孩子”用杭州话该怎么说?(小伢儿)小伢儿住在哪里?(杭州) 2.小伢儿头上有什么?(帽儿)坐在哪里?(小凳儿) .他在干什么?(吃饭、喝汤)用了什么餐具?(筷儿、瓢儿) 1 4.吃完后他在干什么?(搞搞儿) 5.听听、指指、念念。 四、完整欣赏教师朗诵二遍,幼儿跟学 1.教师纠正部分发音。(州、头、吃) 2.拍手念儿谣(两人相对) .你发现这首童谣有什么有趣、特别的地方吗?(句尾儿化) 4.幼儿再次念童谣 五、寻找生活中的儿化音 你还能找到别的儿化音吗?今天我们先到动物世界里找找看吧!(利用点兵点将游戏和猜拳游戏进行学习) 虫儿、鱼儿、鸟儿、鸭儿、蝴蝶儿 六、我们再去教室里找找还有什么儿化的词语吧 活动反思: 作为一名一线教师,从自身来讲,我对语言教学非常感兴趣,在实际教学过程中一直在探索、尝试选择怎样的教材及教学方式能进一步培养幼儿对语言学习的兴趣。自从本园创设了杭州本土文化课程的园本教学后,我利用自身的一个有利条件——土生土长的杭州人且会说杭州话,我尝试从杭州的民间文学这个点进行切入,进行了杭州话童谣的教学尝试。 一开始,我先从练习听杭州话着手,让幼儿听懂一些与他们有密切联系的杭州话词汇,比如,身体的部位,一些简单的 2 动作等等。然后,我了一个语言活动《摇啊摇》,在这个活动中我教给了幼儿一个简单但却朗朗上口的杭州童谣。在活动中,我发现幼儿对杭州话现出浓厚的兴趣,表现出一种特别想听想说的积极参与的态度,而同时,我也发现其实在生活中,在老一辈杭州人的文化积淀中,还是有不少可以挖掘且适合幼儿园教学的内容。本着发展幼儿语言能力及激发幼儿爱祖国爱家乡的情感两个目标,我在第一次尝试的基础上,又去寻找新的教材,发现了杭州话有一个“儿化”的显着特点,这个特点鲜明,比较贴近幼儿的日常生活,容易学并且能够经常地运用,因此,我又设计了这一个语言活动《杭州小伢儿》,里面涉及了六个儿化的词汇:小伢儿、帽儿、凳儿、筷儿、瓢儿,搞搞儿。这个儿谣内容取材于幼儿的生活,短小,并且韵律感强,比较适合我班这些已有一点听说基础的幼儿。活动的目标我设置了两点:一是认知的目标,主要是让幼儿感知杭州话儿化的特点,并学说童谣;二是情感的目标,主要是让幼儿进一步体验作为一个生活在杭州的孩子学说杭州话的乐趣,从而激发幼儿爱家乡的情感。活动中,为了取得更好的教学效果,让幼儿的听说练习不枯燥,我设计了视频观看作为导入,引导幼儿进入一个学习的情境。同时还设计了接龙、点点罗罗、石头剪刀布等游戏来进行辅助教学,让幼儿在不断的游戏中自发地、积极主动地去学习童谣,并且利用这些游戏去解决“说”这个重点及“语调的掌握"这个难点。从现场的教学效 3 果来看,还是不错的。 从杭州话儿化的这个角度来看,还有许多的词汇可以学习,同样,这些词汇也是贴近幼儿生活,经常被用到的。因此,将儿化词汇的学习进行一个有效地延伸,在这个活动的基础上设计一个仿编活动,提升教学经验,做到学以致用。 专家点评: 语言学习对幼儿极为重要,怎么学是需要认真研究的。生活化,贴近幼儿的日常生活是重要的途径。《杭州小伢儿》的活动设计理念是正确的,以发展幼儿的语言能力及激发幼儿爱祖国、爱饔乡的情感为目标,不同的家乡,不同的方言,某种意义上说会说方言也是中华文化的传承。方言的亲切,别有韵味的语言特点对幼儿的语言能力的掌握和提高是有益的。教师抓住杭州话一些“儿化”的特点,把取材于幼儿的生活“小伢儿、帽儿、凳儿、筷 儿、瓢儿,搞搞儿”,编成内容生动、短小上口、韵律感强的儿谣,还设计了接龙、点点罗罗、石头剪刀布等游戏来进行辅助教学,使幼儿在游戏中主动接受语言学习,利用游戏去锻炼“说”,并强化“语调的掌握”这一难点,努力进行幼儿语言教学的探索,值得肯定。 4