人体的免疫功能

人体的免疫功能 执教 执教 姓名 李贤芬 性别 女 教龄 18 七年级 生物 年级 学科 执教 电子 第一节 人体的免疫功能 LXF1234556@163.COM 课题 信箱 第一节 人体的免疫功能 人体的免疫功能选自济南出版社出版的义务教育课程实验教科书<<生物学》七年级下册第三单元第六章第一节的内容。 一、我的教学的指导思想是 本节内容与学生的自身健康有密切的联系， 学生也有许多相关的知识、经验。教师提供的课件，以贴近学生的生活的现象为切入点，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主性，通过小组合作合作、相互评价、各抒己见等灵活多变的教学方式为学生创建一个轻松、和谐、快乐展示自我的舞台。 二、教学内容分析 教材分析 课程标准中指出，健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适应状态。学习有关免疫 知识对健康的生活有重要的意义。 而掌握免疫的有关知识又为第二节传染病及其预防的 内容学习打下很好的基础。 由此确定以下教学重点和教学难点 教学重点:人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别，计划免疫的意义。 教学难点:特异性免疫和非特异性免疫的概念 教学 这节内容基本概念多，又非常抽象、不具体、不直观，因此学生较难理解。对此，教师充设计 分利用多媒体的优势，结合小组讨论、列表等多种教学方式来突出重点、突破难点。简介 使学生主动获取信息、整合信息的能力，在课堂上与全班同学交流共享，得到赏识与成功(不少 的体验。 于 100( 三、学情分析 字) 免疫关系到每一个人的健康，初一学生具有一定生活经验和知识储备，但不系统，不完整。 通过本节课的学习，把学生的知识体系完整起来，并且内化为自己的知识体系，来指导自 己和他人健康的生活，真正体现知识来源于生活并回归于生活。 教学目标设计 根据新课程标准的要求，确定以下目标。 (一) 知识与能力目标 1、掌握人体保卫自身的三道防线的知识。 2、用免疫的知识解释一些人体的现象。 3、理解计划免疫 (二) 过程与方法目标 举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫之间的区别 (三) 情感态度与价值观目标 通过了解自己儿童时期接种疫苗的情况体会出父母对子女的关爱及国家对儿童健康成 长的关心。向学生进行感恩教育和爱国主义教育。使学生深刻认识到为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性和必要性。 四、教学方法设计 根据新的课程教育理念，以及所教学生的特点，来引导学生自主学习、合作学习，通过多媒体演示法、分析归纳法。唤醒学生的学习意识、挖掘学生的学习潜能，调动其积极性，培养学生的自主学习与合作学习的精神。 六、教学媒体设计 用FLASH、POWERPOINT做电脑课件，通过电脑课件的展示，变静态为动态，变抽象为直观，变复杂为简单，使课堂生动有趣，降低了知识难度，增加了课堂教学的容量和效率。 七教学过程 1、 导入新课 教学时我以人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活,在感冒流行的季节里，有的同学能始终健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么,以此导入本节课的教学，调动学生的原有知识储备，从而激发学生的兴趣。 2、 进行新课 教师点出在我们生活的环境中有许多病原体，人之所以能健康的生活，是因为人体有 保护自身的三道防线。人体有那三道防线,并且三道防线的主人是谁及作用是什么,带着 疑问自读课本，充分利用课本资源，使学生了解本节课的知识体系。让学生总结第一道防 线的组成及作用，培养学生的语言表达能力。 通过资料分析: 和FLASH动画展示，形象生动的具体过程，增加其直观性，加深学生对知识的理解与记忆。使学生对知识得以系统的掌握。 让学生总结第二道防线的组成及作用再出示溶菌酶、吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画让学生辨别其作用，对知识加强掌握。 设疑生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事,真正体现知识来源于生活又回归于生活，如果在野外受伤没有任何急救物品我们怎么办,从而指导自己和他人健康的生活。 小组讨论组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何共同点, 培养学生的合作能力分析归纳能力。推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点， 用FLASH动画展示“抗原、抗体的作用”，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，通过学生观察并叙述，锻炼了学生的观察能力和语言表达能力。并与日常生活联系起来，腮腺炎病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几 个基本概念。再用水痘病毒侵入人体的过程加强对此知识的理解。缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生利用非特异性免疫的特点补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗,有何独特的特点,小组合作列表总结，补充完成“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”每一组各出一人展示，然后自评与他评结合，有效地突出教学重点，最后教师进行点拨归纳。 计划免疫 还记得小时候你打过哪些预防针吗,导入计划免疫。在此基础上，组织学生共同阅读计划免疫概念。最后出示让学生讨论认识计划免疫的意义。教师根据图片向学生渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。。向学生进行感恩教育和爱国主义教育，使问题得到升华。 自读提示免疫有何功能:与学生达成共识 免疫功有(防御保护)(自我稳定功能)(免疫监视功能)的功能 通过观察卡通图片，辨别三种功能。知识进行拓展，列表比较免疫的功能及异常所得疾病 (课堂小结:这节课你学到了什么,小组合作沟通与交流，继而再形成完整的知识体系，内化成自己的知识储备。 随堂练习又进一步巩固知识掌握。 八、教学反思设计 本节课充分利用多媒体进行教学，使抽象、复杂的的知识生动直观的展现出来，降低了知识难度，通过小组讨论、列表比较总结，能有效的突出重点，突破难点。灵活运用各种教学方法，达到了师生互动、生生互动的局面，课堂气氛活跃，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，把课堂真正还给了学生，教师是课堂教学的组织者、引导着。为学生创建一个轻松、和谐、民主、快乐展示自我的舞台，从而得到赏识与成功的体验。通过联系生活实际，以此来指导自己和他人健康的生活，真正体现知识来源于生活又回归于生活。创设了大量的问题情境，能引导学生主动探究，进一步提高了学生的逻辑思维能力，分析资料的能力以及观察能力、合作交流能力、语言表达能力。通过讨论计划免疫的意义，使学生认识到父母对自己的关爱，充分的唤起了学生们的爱国精神，使问题得到升华。 能大胆的打破原有知识体系框架的束缚，使学生更能理解计划免疫属于特异性免疫。这节课需要进一步改进的地方，例如免疫功能异常所引起的疾病用图片展示效果会更好一些。对计划免疫的意义讨论不深刻。学生独立思考的时间不足，基础较差的学生理解起来有一定难度。要特别关注学困生的学习，他们更需要赏识教育。