安塞腰鼓教案

安塞腰鼓 34(安塞腰鼓 教学目标: 1( 有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 2( 理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 3( 感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 (本文浓墨重彩，抒写饱满的生命激情，可以说是“为情而造文”的标本。朗读是情感流露、体现的最好途径。品味朗读能发展学生的语言能力，让学生形成良好的语感，故确立了第一个教学目标。 课文多用短句来表现内容，而且自始至终一直交错运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作能力，故确立了第二个教学目标。 “安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的力量。学生学习本文，能获得对文化艺术美的欣赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。) 教学重难点: 重点:理解排比、反复的作用，精读重点句子。 难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。 教学准备 1(让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵;查阅工具书，掌握生字词。 2(教师将图片资料或音像资料制作成多媒体。 〔设计思路〕 1(美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。 2(培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。 3. 本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。 教学过程: 一、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。) 师:你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)( 俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。) 二、朗读课文，整体感知 1( 教师放录音，感受文章的感情基调。 2( 强调生字词 ，自由朗读课文，感知课文内容。 思考:课文写了哪些内容,文中哪些语句直接赞美了安塞腰鼓? 1 好一个安塞腰鼓～ ——好一个安塞腰鼓～ ——好一个黄土高原～好一个安塞腰鼓～ ——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓～ 可见，全文透露着对安塞腰鼓的赞美之情，那么文章朗读时如何表现,(学生畅 所欲言，交流朗读，言之有理者应鼓舞。) (读是与文本接触的开始，通过课文录音，自读课文，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。) 三、精读赏析 “好”是磅礴的不容束缚的力量，是朴实而强盛的生命，是一种美。那么它为何 而美,(分组讨论，交流时朗读，进一步感悟课文) (提示:可以结合体会多 种修辞手法和短句的运用去品味赏析，。) 示例:第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” (这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。) ( 学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。) 学生活动预设: 1.“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” (运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。) 2(“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。) 3(“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” (“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣;运用比喻，形象传神。) 4( 短句的运用:为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句 铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找 出自己喜爱的短句，感情朗读。 (学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。) 四、拓展延伸: 学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写晨跑、合唱或运动会的场面，l00字左右。 (这一环节体现了反馈原理，学生在充分读的基础上，为自主写作提供了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行巩固，并有了新的突破，让所学知识成为自己能 2 运用的果实。) 五、小结作业: 一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。安塞腰鼓为我们展现了陕北这块黄土地上的地域文化，那么，围绕我们的黄河，还有哪些诗文能展示这样的文化内涵,请同学们寻找有关诗文，在下节课交流。 3