每天进步一点

每天进步一点 每天进步一点，做最好的自己 ——读《最好的老师》有感 何为最好的老师，怎样的老师才能称之为最好，我能做到最好么,这是我刚接触李老师这本书时的第一反应。但当我把整本书都读完时，顿觉豁然开朗了不少，质朴的语言中却蕴含着深刻的道理，这是一本让人如此受益匪浅的书，只叹相见恨晚。这本书教会了我每天进步一点点，学习一点点，你会成为最好的老师。 一、让学生和自己PK，做最好的自己 李老师的一句话让我很受用:做最好的自己，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。做最好的自己便意味着要尽可能地在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。人外有人，天外有天，你永远无法做到最好，每个人的能力有限，所以我们每天要做的事情便是进步一点点，每天都是最好的自己。 这样的话本是用来激励自己的，但我转念一想，这也可以用来激励学生。不少老师和家长总会拿学生做对比，说出来的话都是你看人家谁谁怎么样，谁谁学的有多好，这无形之中其实在给学生增添了一种压力，我们总是自以为是的认为坐在同一个教室里，同样的老师上课，就应该出来同样的成绩，没有学好的那都是走神，没有去认真学，其实换位思考一下，跟那些优秀的教师相比，为什么我们没有人家做的好呢，那难道也是我们没有认真的缘故,并非如此，每个人的能力是有限的，学生也是如此。所以我就把这样的理念灌输给我的每一个学生，你不要和谁PK，当然，你可以把谁当做自己的目标，但千万不要因为自己一两次没有他的成绩高，没有超越他就感到沮丧，你在跟他比的同时，也要跟过去的自己比，想想自己是否进步了，如果进步了，那你就成功了，你已经是最好的自己了，你可以在已经是最好的自己的基础上再提升一下自己。 二、捧出一颗心来去关爱每一个学生 在刚实习时，自己对这样的一份工作是满心满眼的喜欢，因为我喜欢小孩子，喜欢整天 和他们腻在一起。但真正成为教师时，我却又发现，渐渐地，我对这份工作已然没有了当初实习时的那份热情和喜爱，对孩子们的喜欢也仅仅局限在那些好学生的身上，在那些后进生面前，有时候自己甚至吝啬于给一个笑脸。当自己的语文课出现两极分化时，我开始意识到自己某些方面的严重性。我只是喜欢孩子，并没有上升到对孩子的爱的境界。就像李老师回顾他初为人师时那件事时说的一句话，他的性格里是有喜欢孩子的天性，但“喜欢孩子”和“爱孩子”虽然有联系，却不完全是一回事儿，前者更多的是纯粹是一种天然的感情倾向，和品德没有多大关系;而后者虽然也是一种情感，但更蕴含有一种教育的责任，它与师德直接相关。还可以从另一个角度推敲这二者的区别:“喜欢孩子”可能是凭借个人的好恶只喜欢那些自己认为“可爱的”的孩子，而“爱学生”则意味着怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。从这个角度来说，我觉得自己是个不合格的教者。 “捧出一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生以他这一颗伟大的爱心滋润着无数颗童心，也培养出了无数的爱心。这样的爱心，正是当今教育所缺乏的。李老师能够能从他的一个教学案例中领悟过来，去用心爱自己的每一个学生。而我，意识到自己的偏心之后，在教学中，不管对待谁，我都用平等的心去对待每一个小朋友。有时候因为身为班主任，耳边经常听到一些调皮小朋友的名字，偶尔心情烦躁时也会不分青红皂白的对他们发火，但当自己看到他们眼睛里涌动出那些无辜的泪水时，我意识到自己刚刚又犯了什么样的错误，我又偏心了～但我却能够在最短的时间内调整好自己的心态，向他了解事情经过，耐心听他把事情讲完，然后对与错。我发现，比起大吼大叫，小朋友更能接受老师这般语重心长的教导，因为你为他考虑了，这一刻，你是他的朋友，而不仅仅是他的老师～用你最真诚的心去对待学生，像对待朋友一般对他，小朋友是能够感受到的，他也会真诚般的对待你，爱是相互的，我们应该时时刻刻用一颗最真诚的心去关爱每一个学生。 三、正确认识对待学生的爱 曾有小朋友这么对我说过，老师你变凶了，我不喜欢你了。当时我的心是咯噔一下，作为一个老师，而且像自己这种刚步入岗位的老师，最担心的就是小朋友不能接受自己了。第一反应就是，我是不是不能对他们这么凶呢。但结果却发现，班级被自己管理的一团糟，有些小朋友根本不听自己的话，当时就很伤心，为什么我那么爱他们，付出自己全部的爱，都说爱是相互的，怎么小朋友一点都不理解呢。后来又看到有读者像李老师提出跟我一样的疑问:我觉得我是一个有爱心的老师，但是工作中仍然力不从心;尤其让我伤心的是，我那么爱学生，学生还是不理解我，问题出在哪儿呢,李老师对此作出了解答，我们往往以为教育有了爱就有了一切，或者以为教育之爱就是迁就学生就是放弃“严格和严肃的纪律”，但并非如此，教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。凡是离开了严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们所提倡的真爱。 在一个集体中，一个人如果违纪必然妨碍其他更多的人学习，这样，为了尊重多数人学习的权利，有时不得不对违纪者以必要的惩罚，这样的惩罚也是我对他的一种爱，假以时日，他也会明白我是对他好，也不会出现因为我对他凶一点，他就开始厌恶我这个老师这样的想法。教育的爱应该是一种思想，一种情感，一种氛围，他自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。对学生的爱，应该是深入人心的爱，而不是浅显的，面的对他们好。很庆幸自己渐渐地从这样的误区中走出来。 四、尊重是相互的 在刚接任班主任这个工作时，身边有经验的教师跟我说的最多的就是你要树立起班主任 的威信，而我一直思考这样的问题，何为威信，把学生制服的服服帖帖，看到我便不敢再大声言语，这是威信么,难道威信要建立在一个“狠”字上面么,其实不然。套用李老师的话就是，有些老师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。我想，从某种程度上讲，这才是教师的威信吧。 要让学生从心里为你折服，对你敬重，首先你就得尊重他们，而尊重又是相互的，只有你尊重了他们，他们才会尊重你。就比如有一次，一个学生作文写的很差，整篇文章就寥寥数语，还没有标点，当时气得直接在班上连名带姓的把他批评了一顿，还把他的作文读出来，意在让他出出丑，让他意识到写这样的文章有多么不应该，其他小朋友一听都起哄又是鼓掌又是哄堂大笑，读的那一刻，我注意到那个平时很调皮的男孩此刻却小脸通红、耷拉着脑袋坐在那边，我忽然意识到自己这次做错了，只顾着自己出一口气，忘记了他也只是个贪玩的孩子而已。读完后，我忽然不讲话了，小朋友们都很好奇，一下子教师安静了下来，我对他们说，难道老师读这样的文章是让你们取笑他的吗,老师只是希望小朋友能够认真听，听完之后来跟他讲一讲，他文章哪些地方比较好，哪些地方是需要修改的，老师读出来是让小朋友们帮他进步的，如果你们只是嘲笑他，那老师真的对你们很失望。小朋友沉默了好一会儿后，小班长举手发言，老师，我觉得他比喻句用的比较好，接着又有人发言，老师，我觉得他观察很仔细，有了这样的开头，其他小朋友也争先恐后的帮他提意见，指出他作文的优点和不足。我看见他的小眼睛里也渐渐有了笑意，这时我趁热打铁，嗯，其实他文采还是很好的，就是懒了点，不愿意多写，说这话的时候我发现他有点不好意思的挠了挠头，已经没有了起初的沮丧，接着我又鼓励他，不过如果他认真写，老师相信他一定会写的很棒的。同时，老师希望以后小朋友们也不要随便嘲笑他人，每个人身上都有他的闪光点，我们要在他们身上找到这些闪光点。这时候全班响起了掌声，我却依旧心有余悸，还好，还好，差点就这么 伤了一个小朋友的自尊。第二天一早，我看见桌上多了一本作文本，不仅内容，就连书写上也比上次认真了很多。我庆幸，自己这次做对了。你尊重了学生，学生自然就会尊重了你，威信也就是这么一点点建立起来的。 捧出自己最真诚的的心和学生交流，和学生探讨，在探讨中进步，在探讨中和学生零距离，在探讨中每天进步一点点，每天都做最好的自己。生活在学生中，就是幸福，就是“最好”～在大家都看到教师的教育之水让学生日臻完美时，学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着我们的心灵，让我们的人格，让我们的教育，让我们的事业也日臻完美。这些都是从老师的书中所学到的。 最后想用李老师的一句话以此来激励自己:教育是美丽的——美在理解，美在机智，美在创新～我要每天进步一点，做最好的老师～