22 牧场之国

22 牧场之国 教学时间 5月13日 教学目标 1(认识8个生字，积累文中的好词佳句。 2(自主阅读文本，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3(感受比喻、拟人修辞在文中的大量运用，摘抄积累自己喜欢的句子。 4(培养学生仿写的能力，在阅读与写作中提高学生的语言表达能力。 教学重难点 本文的教学重点是通过对文本的学习，了解荷兰牧场特点，感受异国风光。 感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积在进一步感受乡村生活可爱的基础上， 累，拓展练笔。 难点: 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备 多媒体 课时安排 一课时 教学过程 一次备课 二次备课 一、导入 1(捷克作家卡雷尔•恰佩克是个热爱旅游的人，他了解 世界很多国家的风情，像童话之国丹麦，枫叶之国加拿大， 樱花之国日本。他还去过一个国家，知道是哪吗,来，猜一 猜～ 多媒体让文章相 关的背景、文化蕴 课件出示:运河 郁金香 牧场 风车 涵等等融为一体， 为学生的学习创 对，这就是荷兰。 设良好的学习情 境。 2((课件出示地图)师:荷兰位于欧洲西北部，全称尼 德兰王国，原意为“低洼之国”，近四分之一的领土低于海平 面。荷兰地势平坦，西欧三大河流莱茵河、马斯河、斯海尔 德河均流经荷兰境内。荷兰冬温夏凉，水草丰茂，享有“风 车之国”、“郁金香王国”、“牧场之国”的美誉。板书课题。 写“牧”字时师口述:左边是牛，这笔是“提”，右边像人手 持牧鞭。(牧场之国) 3(齐读课题。 二、初读 1(自由读课文，注意读准字音，读通句子，想:作者游 历荷兰，发出了怎样的感叹, 2( 出示词语。 分行读。 毛毡 镶嵌 牛犊 骏马 (牛犊指的是小牛，小马 叫什么——马驹，小羊呢,羊羔) 无垠 公爵 呼噜 哞哞(“垠”是前鼻音)(这几个 多音字，你能读准吗,) 模样 牛圈 吆喝 牲畜 仪态端庄 膘肥体壮 悠然自得 这样分行出示 词语，分行学习， (月字旁的字大多与肉有关，出图理解“膘肥体壮”) 把生字词学习化 整为零，各个击 3( 作者游历荷兰，发出了怎样的感叹,(这就是真正破，学生学得快，的荷兰。板书“真正的荷兰”)这感叹出现了几次,(四次) 学得轻松，记得 牢，识记生字词的 4(快速浏览课文，想想是什么样的画面让作者发出了四教学目标顺利高次感叹,做批注。 (板书“群牛 骏马 动物 宁静的效地达成。 夜晚”) 评:会读书的人能把厚书读薄，你能简要概括吗, 小结:课文就是从这四个角度写出了荷兰作为牧场之国 的美。 5(一个自然段就是一幅画面，一幅画面引发一次感叹。 分小组读这四个自然段。 三、精读文本，感受真正的荷兰。 1(你最喜欢哪个画面, (一)第一幅图:群牛 在这幅图画里，你看到了什么,自由读第2段。 读句子想象画面，是学习语文的一个好办法。牧场之国 的群牛图在你脑海中是什么样的呢, [意图:根据 这幅画面有色彩吗, 学生的回答随机 点击出示重点句。 逐句点击出示: 重点词语变红，指 导学生朗读，读中 (1)一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑悟出作者是用比牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。(各种花色) 喻和拟人的手法 把牛的形态写活 (2)极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的。此处水到渠成的花牛。 地突出教学重点: 体会作者拟人手除了色彩，画面上还有什么, 法的巧妙运用，感 悟文章语言的生 (3)牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思动，丰富学生的语考着什么。(指导朗读:你能读出思想者的深度吗,) 言积累。] (4)牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。(你能读出“贵夫 人”的气质吗,) (5)老牛好似牛群的家长，无比尊严。(你能通过朗读表 现出家长的尊严吗,) 小结:这三句分别描写了群牛的姿态。 哪种姿态最吸引你,为什么, 读着读着，你觉得眼前仅仅是一群牛吗,你想到了什 么,(点红“贵夫人、好似牛群的家长”)作者是怎样把牛的 形态写活的呢,(比喻和拟人) 瞧，牛群这一大家多么温馨和睦，其乐融融～这碧绿的草原 就是群牛的家园。(板书“家园”) 小结:牧场上的牛儿生活得悠闲自在，作者的笔下既描 写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这样点面结合， 为我们展现了一幅美丽、辽阔的牧场风情图。这就是——真 正的荷兰。 真正的荷兰就是这样——温馨。(板书“温馨”) (二)你还喜欢哪幅画面, 第二幅图:骏马(出示课文第3段) 骏马飞驰在草原，仿佛一首歌，宛若一首诗。瞧， 1(逐行出示: 碧绿色的低地 镶嵌在 一条条运河之间 成群的骏马 匹匹膘肥体壮 除了深深的野草 [设计意图:一幅 遮掩着的运河 幅画面展现了荷 兰的温馨、自由、 没有什么能够阻挡它们 安闲，每种不同风 姿的美，在作者笔 飞驰到远方 下都显得灵动、富 有生趣，似优美的 辽阔无垠的原野 抒情小调。作者的 感叹反复出现，就 似乎归它们所有 像是一条清新柔 和的线索，将课文 它们是 各自然段内容紧 密联系在一起。既 这个自由王国的 是作者向人们介 绍荷兰，更是对荷 主人和公爵 兰美景的感叹。此 时瓜熟蒂落地突 2(我们一起合作来读一读。 破教学难点“这就 是真正的荷兰。”] 3(从这如诗如画的句子中，你体会到什么,(没有牧 人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这自 由王国尊贵的主人。)板书“王国”“自由” 4(如果说刚才我们欣赏的奶牛是静态、优雅的，那么 这儿的骏马则挥洒了阳刚与奔放。请男子汉们一起来读一读。 (音乐)读课文。 5(小结:这就是——真正的荷兰。真正的荷兰就是这 样——自由。 [设计意图:创意地改变了课文中句子的呈现方式，以 诗句的形式逐行出示，这一行行的文字就像一匹匹奔腾的骏 马驰入草原，课文语言的节奏跃然纸上，配上悠扬、动人的 音乐，一读感知课文语言的画面美。] (三)第三幅图:动物天堂 1(荷兰是群牛的家园，骏马的王国，也是其他动物的 ——天堂。(板书“的天堂”) 你从哪些句子体会到牧场是其他动物们的天堂,默读第4 段，找到相关句子。 (1)黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 “赞许”是什么意思,(称赞)为什么赞许呢,(它肯定 是在绿草地上生活得自由、快乐、满足才赞许的吧!) 师:你体会得真好。如果猪会说话，它会怎样加以赞许? 生:它一定会点着头说:“多么广阔的绿草地啊，你是我 们快乐的家。” 生:它也许会说:“在这里，没有人类来打扰我们，也没 有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一 起，多么幸福啊!” 生:它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似 的嘟囔:“哦，我的家，我的家!” 师:从你们丰富的想象中，我不仅感受到猪的快乐，也 看到了动物与自然的和谐美! 2(你还从哪个句子体会到牧场是其他动物的天堂, 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个 人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 在这里多的是什么,你是从哪些词知道的,(点红“成 千上万、成群结队”) 少的又是什么,(白天，见不到一个人影。点红“见不 到一个人影”) [设计意图:课文 从这一多一少，你有什么体会,(板书“安闲”) 第一自然段在全 文起什么作用, 3(你们能读出这些动物生活的悠然自得、舒适安闲吗,通过课件出示比请女同学读一读。 较两个句子。学生 仔细读读，不难发 小结:绿色的草原，白色的绵羊，黑色的猪群，成千上现第一句突出强万的小鸡，成群结队的长毛山羊，构成了一幅绚丽多彩的画调本文重点要描卷，这就是——真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——安闲。写的是“荷兰是牧(指板书) 场之国”这一特 点。结合课题，再 结合课文内容，学 4(总结:作者的感叹反复出现，就像是一条清新柔和的生很容易就明白线索，将课文各自然段内容紧密联系在一起。既是作者向人课文第一自然段们介绍荷兰，更是对荷兰美景的感叹。 的作用是:总起句 紧扣课题，开门见 那么课文第一自然段起了什么作用, 山。学生领悟到了 文章表达上的特 别急，我们先来比较这两个句子。 点。] 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。 仔细读读，这两句有什么不同,(第一句突出强调本文 重点要描写的是“荷兰是牧场之国”这一特点。) 结合课题，再结合课文内容，现在你明白课文第一自然 段起了什么作用了吗, 5(小结:这个总起句紧扣课题，开门见山。 四、迁移写话 1(荷兰不仅是牧场之国，还是水之国，花之国。让我们 一起来欣赏荷兰的田园风光。(风光配解说) 2(仿照课文第二段选择写话:(音乐)(师强调:请大家[设计意图:一幅仿照课文第2自然段，采用点面结合的方法，用上比喻和拟幅美不胜收的图人的修辞手法。) 画激发了学生的 表达欲望，一句句 荷兰，是水之国，牧场之国，也是花之国。 溢美之词给了学 生很好的写作示 ( )这就是真范。情动而辞发，正的荷兰。 学生在美妙的音 乐声中仿照课文 荷兰，是花之国，牧场之国，也是水之国。 第二段选择写话， 采用点面结合的 ( )这就是真方法，用上比喻和正的荷兰。 拟人的修辞手法。 这一种是从花之 3(总结:这节课我们领略了牧场之国白天是群牛的国的角度写，第二家园、骏马的王国、动物的天堂，这就是真正的荷兰，真正种是从水之国的的荷兰就是这样——温馨、自由、安闲，下节课我们再走近角度写，体现了新荷兰的夜晚，一起去感受那儿的宁静祥和。 课标自主、多元表 达的精神，学生选板书设计 择自己感兴趣的 角度、擅长的方面 群牛的家园 温馨 尽情挥洒，当堂写 下了优美的句段， 骏马的王国 自由 积累了语言，提高 了写作能力。] 牧场之国 动物的天堂 真正的荷兰 安 闲 宁静的夜晚