幼师说课稿

幼师说课稿 一、说说的涵内 说说就是说口说表述具说说的说想及其理说根据。说说就是全面面说述和完善说教体教学教学, 说的说程。再说说的说就是要说,什说、说、说什说。说在说的说程中不说要清教怎教教教将教学说出～更要说含于方案后面的说说思想、育理念、具依据说出。由说来将教学教体来 说说、由说说说。 二、说说的基本格式 说说的基本架框 一、说材 二、说情 三、说目说教学 四、说准说 五、说法、法 六、说教学 七、是亮点或特色 一说材,分析材。说目、源～何而、说何而说教教来即从来——() 、说材,说材容就是通说分析所说活说主说的容特点～指明在整或主说教教内内它体网1 说中的地位。所以说首先必说说楚此次活说的容是什说及说什说要说说说些容。教学教清内内 ;二,说情,说幼说说要分析主要包括幼的年说特点、身心说展～幼学儿状儿状况 儿况况儿原有知说和基说技能的掌握情、智力的说展情～幼的非智力因素～包括幼 儿状况的说趣～说机～行说说说～意志等说展。;三,说目说,如何定目说情感、说知、能力。目说说在掘。掘的前提是说材的确——挖挖教 分析。目说的说价重点在是否明、是否具、是否可说。此同说～要分析材的重确体与教点、说点以及定的原因或突破的方法。确 ;四,说准说,说活说准说～包括活说前的准说;家说工作、社说说、说境说说、说料收集、幼区 儿园即教儿教学挂活说等,～活说中的准说;有说玩具、具等材料～包括幼用说、说 等,。活说准说是说说幼通说说境、材料的相互作用说得说展的～因此～活说准说必说儿与来 与儿幼的能力、说趣、需要等相适说。 ;五,说法、说法教学 、说法,方法是说有效地说说信息、指说幼的途～说法主要说明在本次教教学教儿径教1 活说中采用的方法和用的手段～以及说说做的原因～要着重说明自己将教学运教学 其中说的做法～特说是培说幼说新精神和说能力的具做法。说法说注意要根独儿践体教 据材的特点、幼的说说、说的特说以及说说情等～说明说说某说方法或手段教儿教教学况来 的依据。 、说法,说法就是说明幼要“说”、“说什说说说”的说说～说要说出说说幼学学儿怎学学教教2 儿哪学儿哪教学儿怎学些说方法～培说幼些能力。说在说法说要说出活说中幼说说说、依据是 什说～自己在活说中如何激说幼说说趣、引说幼主说、说探索的～说要说出说根据儿学儿极怎班说特点和幼的年说、心理特征～用些育说律指说幼说行说的。 儿运哪教教学儿学 在说在的幼活说中常用多通道法、说法、操作法、小说合作法、说察法等儿园教学参与体 学说方法。 ;六,说流程,说说说往往是拉大说说距的说说。要点是什说,说说才是流说的,受的离怎听,一般要说“说共有大说说”“各说说的主要目说”。分说说说“什说”、“说”说清几清教怎教——教学达如何保说目说的成、如何保说重点说点的突破、如何保说所有孩子最大限度地达从教学来教学儿学成目说。说要“说说什说方法突破的重说点”、“如何引说幼说”、“如何说说助幼在情感、说知、能力等方面说得提高”以及“说什说说说”说方面帮儿教几 说。 七说特色亮点,说说的核心在于说理～重点要说说什说要说说～重点和说与清教教学教学() 点如何突破。因此在说自己说说说程中的思说活说说行说说后～要突出说明自身的说格教学与与众挖特色。最不同的～要多角度掘。 三、说说的原说, 、反思性原说1 、生成性原说2 、说注幼说展原说儿3 、说新性原说4 四、说说的技巧 说说整是说说生成的说程～有～能否说说的情说和思想在大程度上定个听众你听众很决 着说说的成说。所以在说说准说、说说说程中要注意说说,几个 、说前说说是说前的说案～想像空说圈说大～所以说说说说要根据说容的理解～说自己的说说内1 说于一些基本思想。 、因说说准说说说说说～在说前说说可先准说好各说域说程的架～使目说心中有。重点去考框数2 说说说的架～以提说的形式下～特说要说下幼的特点～说说和需要以及教学框写来儿教 育说策～遇到不熟悉的材要仔佃分析材的价说涵～材幼说展的说系教教与内教与儿～然后再定目说。确 、说说整要流说～不作说告式～流水式的介说～流程中说多分说说的介说说度要自然。体3 、说说要有说次感～不要面面俱到说说说得说～因说说说只是说案。要多说说幼在将很教学儿4 学碰教教学说 中可能到的困说和说的策略。 、说说要自信。富有激情和性的说说才能感染～但同说也要说说自身注重说说避短。个听众5 社说域目说,会 ,能主说地各说活说～有自信心～参与1 　　,说意人交往～说互助、合作和分享～有同情心～与学2 　　,理解遵守日常生活中基本的社行说说说～并会3 　　,能努力做好力所能及的事～不困说～有初步的说任感～怕4 　　,说父母说说、老说和同伴～说集、说家说、说体国祖。5 大班社性活说,“”会垃圾回家 一、说活说材教 “说要”中指出～在幼生活说说的基说上～助幼儿帮儿与了解自然、说境人说生活的说系。身说的小事做从垃圾园起～培说初步的说保意说和行说。 “回家”是“说色家”主说活说中的一容。个内 在生活中我说常常看到说说的说象～美说的花说旁说有人说说的弃随乱扔果皮～手说巾。说说说象移默化潜响儿并地影下一代说待生活的说度。幼期的生活说说在他律的说段～他说不得什说是说的～什说是说的～说人说说做～懂会儿确他说也说说做。作说老说说说说幼或得正的情感说～要说幼明体儿会儿白不文明行说说我说的社、生活所造成的危害～要说幼在理解的基说上说心、说说周说的说境～说注自身的生存空说～说成说说生、说说、说说说境的好说说清～使他说在内并将化的说程中成说良好行说说说的宣说者、说行者～良好的说说泛化到周说人身上～中到从找垃圾教儿垃圾快说。说说“回家”作说材～使幼了解我说生活中的～哪哪哪儿弃些可以再利用～些不可回收～些是有害的～说幼在说说能做到分说投放～真垃圾儿从帮儿正做到说“回家”～萌说幼说说生存说境的情感～小助幼说立说保意说。二、说活说目说 、活说目说1 根据幼的年说特点及说展水儿儿从从平～本次活说的立意旨在要求幼自身做起～日常生活点滴小事做起～在并潜将移默化中说悟到保说说境的重要性～说而说保意说提升说一说生活说说～特制说以下活说目说, ? 助幼帮儿垃圾来并区垃圾了解的源～说说其危害～能分可回收和不可回收及有害垃圾。 ? 说成不说说说说的好说说～乱弃垃圾建立初步的说保意说。 ? 引说幼儿愿意说说说说境说生作一些力所能及的事。 、活说重点,助幼分分可帮儿区垃圾垃圾回收和不可回收和有害。2 、活说说点,是说说保宣说做一些力所能及的事。3 三、说活说准说 、物说准说,事先收集一些说材料～说旧教学教学件、说象段;整说和说的小说乱区12境, 、知说准说,说幼说察儿区居住小说境及周说的说境～和父母一起说说收集有说生活中的2 垃圾及相说说片。 四、说活说流程 说说一,了解的源。垃圾来 采用播放说像;整说美说的小～家区园乱区又说又的小的景象,～提说说说你哪个区垃圾从哪来垃圾说喜说小,说什说,里,有什说危害,说说二,了解的分说及说理。垃圾 播放教学垃圾与说件,的分说说理 垃圾几哪垃圾怎可以分成说,些可以重新回收,我说说说做,说说三,送回垃圾家游说 说身说说～说将垃圾垃圾内物送到说保筒。 “说说说说说说说你个垃圾筒说,说什说他说有不同的说色,“可回收是什说说色,不可回收是什 说说色,有害垃圾你将是什说说色,说能他说送回家说, 说说四,说说说保说志 说合自身说说我说说如何保说说境～引出说说“说保说志”“保说我说的生存说境～我说说做些什说,” 延伸活说,收集说材料～旧区教学体内投放在活说中～说说了空说、说说上的说放式～具容如下, 五、说活说特色 、生活理念的育。此次说材说教儿来垃圾近幼的生活～说说理念源于生活～通说引出说1 保～生活中小事说说保说从体儿件大事～以小说大～激起幼说注生存的说境～说立说保 意说～在说手、说说、说口的活说中～说得并懂从个了无说说趣～也得说保身说点滴做起说道 理。 、先说的说育手段。多听教体将声体来媒技说说、文、音、像说一～形象、生说展说说境说染说2 的危害。 、可持说说展理念。一次活说只是一说个教始～是其他育活说的引子。通说本次活说～3 使幼更多地说注儿教潜体我说生存的空说、生存的说境～说是本次育的在效说。说了活说的可持说说展。 科学 　　;一,目说 　　,说周说的事物、说象感说趣～有好奇心和求知欲～1 　　,能用各说感运官～说手说说～探究说说～2 　　,能用适的方式表、交流探索的说程和说当达果～3 　　,能生活和从数并体数学游说中感受事物的量说系说到的重要和有趣～4 　　,说说说植物～说心周说说境～说近大自然～珍惜自然说源～有初步的说保意说。5 有趣的说量 一、说容说说的依据内 《说要》中明指出,“说幼能生活和确儿从数并体数学游说中感受事物的量说系说到的重要和说趣”。大班幼的说儿筷量活说是自然说量～自然说量是指利用自然物;如,子、脚步、小棍、说子等,作说量具～说局限说说工具的说与量而不是说准工具的说量。活说容源于幼的说说生活～在内儿区会数学平说的角活说中～我说说常在活说角里投放一些多不同的材料～小很笔儿棍子、说子、尺子、吸管、说等～说常看到幼在说量量～西说说的～好象说于说些说量的活说感说趣。用很体儿体我说自己的身～说幼用自己身的各个来儿来会部位说量～说说说于幼说是有趣的～幼可以在整说活说中很儿个都通说不停的身说～不体运来儿儿停的游说～感受说量的说趣。幼自己探索～自己说说～说说幼可以学很很学个到多、好的说方法～也有利于他说以后说生的说展。因此就说生了今天的说活说容。内 二、说活说目说的定确 、说说用身的各体个并体部位说行说量～说行说说的说说～说说量活说的说趣。1 、知道说量说果与说量工具的说系。2 、说同伴学与决体与那之说相互说商、尊重他人的意说～共同解说说～说说同伴说作的快说。3 活说的重点,探索～说各说不同的说学量方法。 活说的说点,说将来量的说果说说下。 三、说活说的准说 ;一,知说准说 、角活说,说和幼说说大区教儿来量可以用说量的工1 具。 、说察活说,幼使用生活中常用的一些说说表格。儿会2 ;二,物说材料的准说 、事先准说好说地～、、说、说说表等笔12 四、说法、法。心理家教学学儿构儿皮说杰指出～童的知说建必说由童通说自己的操作活说去完成～根据幼的说一理念～儿从儿儿我幼最感说趣的操作活说入手～说幼通说说说、游说、说说去说主说的说得说说极儿断量的直接说说～通说说说、分享、交流的形式～说幼不的说累学并与构数学说说说～且通说说境材料的相互作用说说和建知说。 幼自主探索活说～必说由幼说身说说～是儿儿儿他人无法替代的～所以在活说中说幼留有说大的自主活说的空说和说说～活说步说不宜太说太死～说他说充分说～才能有助于幼体 儿儿说得直接说说～吸引幼～使他说更投入自由说行探索～在分享的说程中～说行自主交流表～使与达与从他说的零星的说说得以提升说展～而形成说量的基本知说～理解说量说果与工具之说的说系。 整活说最主要用个儿学儿了探索操作法～因说幼说说、说说、好说一特点～说幼自己通说说手、说说去探索～探索操作法～不说是作说说说～巩儿固知说的手段～更说成说幼探索知说～说求知说之说的在说系的有效方法～说说说方法内学儿符合幼思说说展说律～因说探索未知～说用理解说说是不行的～必说说行主说地分析～说合与概比说和初步的括以求得说量的方法和说果。有利于幼说知能力的说展。儿 五、说活说说程 ;一,提出说说～说置说念～引起幼的说趣儿 说,今天老说要说小朋友去森林小屋玩～可是～我说去之前～要助老说先解一啊帮决 个来从你说说～我说要说量一下说里到小屋有多说～有什说好说法说, 幼自由说说～想出各说说儿量的方法。说说老说再提出说说。 说,可是～今天老说说任何的说没体来怎量工具～我说只能用我说自己的身说量～说说量呢, ;说说意说,幼儿教儿儿天生就有好强的求知欲～通说说说说情境～说幼说说说说～激说幼主说的活说说程～探索说说说说的说趣。参与 ;二,说说探与找并究,分说说说量的方法～说行说述。 、 幼自由探索说儿儿教儿量的方法～在幼探究说～说巡回说察、指说～适说引说幼说说用1 自己的身～说各说不同的说体找量方法。 、 说幼说行并儿演示。2 ;三,幼说说合作说儿找量的方法。 幼通说自己说说儿找量方法以后～再通说和说人合作～可以想出更多更好的方法～有助于幼在以后的说中可以主说去和说人合作。儿学 ;幼的说知说主要儿构教学与儿儿强说直说思说～中其指示幼如何做～不如说幼自己说着做～说做说想～儿儿独童说客说世界的说说是以探究活说说中介的～童立摸索～看起来教是“浪说”了说说～说说上恰恰说得了说说～说说探究最有说说意说。探究性游说活说的育目的要求教儿学说更多的说注幼说的说程而不是说果。, ;四,引说幼儿把说量或者合作说量的说果说说在说说表上。 幼活说的说程和说儿将来个很儿儿果说说下～说是一好的说说～可也是幼最缺少的。幼在说量以后用说的方式自己的说怎将来量说程和说果说说下～说就是我说说说说的说点。;五,说说、分享、交流说量的说程和说果 说,我说说说多小朋友想出了说多说量方法～说小朋友把你来来的说说表拿说～我说一起看看小朋友的说量说果吧儿～;说幼介说说量方法及说果,说有和 小朋友不一说的说,你来吧儿呢介说一下～;幼说说说果不同,说说～说什说小朋友的说量说果不一说,再次说量～引说幼说说、探儿异究说生差的原因。 ;幼交流的多说说说说将儿来从儿与入到自己的说说中～再次说说～而使幼的能力知说得到潜巩与移默化的固吸收, 小说,在说量说我说使用的说量方法不一说～所以说量出的说来儿果不一说;幼年说特点决儿会教儿定了幼的说知能力有限～在探索中往往出说说多的说说～作说说要允说幼出说说说～通说说幼说说一说儿个励胆极松的、自由的说境～鼓他说大的说表自己的意说～通说说参儿加说说、交流、分享探索的说程和说果～说正说说～说幼的说说说一步得到提高,;六,集合作说体量 幼儿体找儿来利用集的力量再说不同的说量方法～幼再次用游说的形式说行说量～整个儿活说都在游说中展说～幼充说了说趣。 ;七,、说活说延伸 角活说,说说使用各说不同的区体物作说说量的工具再去说行说量。 六,说特色,` 、操作性强。在中～幼说操作、用自己的身教学儿体当很部位作说量工具～探究感说1 趣～通说操作??游说体会了探究的说程和快说。在活说中～孩子在探究的同说～提高了幼的说察力～说手能力而儿听且也提高了注意力、说。 、活说说说游说化,孩子特说喜说玩游说～因说在游说中可以使他说在玩中、在中玩～学学2 没个体与个并有说毫的说力。说于说能力弱的孩子～老说采用集说说说的形式～在活说中说他说提供机～说能力会会惧儿弱的孩子不说此而说生畏的心理～说于幼的新说点新说说～我说是鼓励儿并和尊重幼的说点～共同分享。 、整活说说说～源于幼日常生活中的一说趣点～活说中个来儿个孩子说始说说于自主说3, 极状清个体儿与的说。活说说次楚～说渡自然～通说说量、小说合作量、集量～使幼在活说材料、说和同伴的互说中说得相说说说～教真体正说了说幼互说、生生互说、物我交融互说。 我说的说活说主要说个体了《说要》的以下精神,、遵循幼身心说展说律和说特点～儿学1 注重育的机智性、趣教味性。、各说域的容相互将内从渗透～不同的角度促说了幼2 儿情感、能力的说展。、充分利用了教教儿说和同伴说一重要育说源～使幼说得的知说说3 说更加具、全面。体儿会学尚学我想～在我说的精心说说下～幼一定更加说说科、崇科～ 说幼身心儿健康说展打下说说的基说。