南极风光

南极风光 24、南极风光 执教:凤溪 徐敏婷 教学目标: ?学习文中生字;理解并积累“造型奇异、晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已”等词语。 ?理解和积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，并创设情境模仿练说。 ?感受南极风光的美丽和奇异，有感情地朗读课文，激起学生探究神秘世界的兴趣，体会人类开发南极的雄心壮志。 教学重点: ?运用合适的方法理解并积累“造型奇异、晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已”等词语。 ?能多层次、多形式地朗读课文，感受南极风光的奇幻和美丽。 ?展开想象，尝试运用比喻句练习说话。 教学过程: 一、导入新课，揭示课题。 ?出示关于南极风光的各种图片，谈话导入，板书:南极。 ?师简要介绍南极，引出课文第一节。 ?抽生读，要求读正确。 ?生自读，说说读后的感受。 ?引导关注三个“没有”，指导朗读，体会南极环境的恶劣。 ?揭示课题:24 南极风光，齐读。 说明:通过画面的播放～在瞬间将学生带进一个冰天雪地的南极世界～领略南极独有的荒凉、广漠、严寒和神秘。通过谈感受和读句～体会三个“没有”所强调的南极环境的恶劣。 二、 初读课文，整体感知，初步了解南极有哪些风光。 ?读2—6节，注意读准字音，读通课文;思考课文向我们介绍了南极的哪些风光,借助以下句式说一说。 地球上的南极，风光独特。在那里有( )，有( )，还有 ( )。 ?交流归纳板书:冰雪、动物、南极光 1 ?根据板书引读课文介绍的内容，整体把握课文大意。 说明:学生经过三年级的学习～对文章内容的整体把握已经有了一定的能力。在学生自读的基础上概括文章介绍的主要方面～有利于学生把握文章的脉络～对课文内容有整体的了解。 三、研读重点，感受南极风光的独特。 ?学习第2节，了解南极冰雪晶莹剔透、造型奇异的特点，感受冰雪独特的美。 ?出示图片:理解“晶莹剔透”，板书:晶莹剔透。 ?引读句子，出示各种冰雪的图片，理解“造型奇异”，板书:造型奇异。 ?跟随音乐展开想象，说说南极的冰雪还像什么, 4(根据句式连起来说一说。出示填空:有的地方风还把雪堆积成各种各样的形状:有的像()的()，有的像()的() ，有的像()的() ，真是晶莹剔透，造型奇异。 ?引读第2节，总结南极冰雪独特的美。 说明: 文中写南极冰雪～运用了比喻句～写出了它的特点。教学中教师要引导学生关注这个句子～结合媒体形象、生动的画面～让学生在充分感受、体验的基础上展开想象～尝试描绘自己想象到的景象～以达到情感的进一步激发和提高语言达能力的目的。对词语的理解采用多媒体演示～直观形象～一下把学生带入课文情境。 ?学习第3节，感受南极动物给南极带来的生机。 ?理解“望而生畏”，联系课文内容，感受南极环境的恶劣。 ?出示动物图片，想象说话，感受动物的生机活力。 ?教师总结。 说明:理解“望而生畏”～抓住“畏”～联系课文内容～体会南极环境的恶劣。根据图片进行想象说话～感受他们是一群不畏严寒的动物～从而感受他们也是南极一道独特的风景线。 ?学习第4节，感受南极光的绚丽夺目和变幻无穷。 ?出示句子，理解“罕见”，了解“极夜”这一自然现象。 ?自由读句子，质疑，理解“惊叹不已”。 ?指导朗读“几百年来--------惊叹不已”。 ?读第4节，划出南极光令人惊叹不已的句子。 ?交生流，师出示句子，和老师校对。 2 ?变红生字，加注音，抽生领读，齐读。 ?引读相关句子，并出示配有文字的图片。 ?再读，说说南极光的美。 ?根据学生回答，教师从颜色、形状上做点评，体会南极光的绚丽夺目和变幻无穷。随机指导朗读。板书:绚丽夺目 变幻无穷 ?根据提示背诵。 ?出示“几百年来----------惊叹不已”，再读句子 说明:受形近字、音近字的影响～学生在读准字音方面还会存在一定的问题。教师不能想当然地以为学生已经过了识字关而放松了教学。文中对南极光的描写词句优美～在指导朗读时尊重学生的独特感受～告诉他们可以根据自己的理解与感受读出不同的语气。在学生充分理解、朗读的基础上～进一步理解“惊叹不已”一词～同时为背诵做了铺垫。背诵时教师又设计了填空～体现了教学的层次性。 四、学习第5、6节，了解南极有着丰富的地下宝藏。 ?教师介绍有关宝藏的信息，学生谈感受。 ?齐读最后两句，读出自豪感。 五、根据板书总结全文，布置作业。 板书: 美丽 冰雪 晶莹剔透 造型奇异 , 动物 不畏严寒 神奇 南极光 绚丽夺目 变幻无穷 2008年4月2日 佳禾小学 3