如何使用逗号（第四部分）：逗号与定语从句

如何使用逗号（第四部分）：逗号与定语从句 如何使用逗号(第四部分):逗号与定语从句 本期电子报是一系列关于如何使用逗号文章的第四部份，将回应我们之前收到的关于逗号使 用的问。今天的任务是介绍如何在定语从句中使用标点符号，简单来说，定语从句是以关 系代词为开头的从句(which,that, who, whom, whose)。让我们先来看看定语从句的例句: ?Researchers, whose papers are frequently rejected, start to believe that editors and reviewers personally dislike them. 这个句子虽然正确却未表达出作者的意图，以下是作者的本意: ?Researchers whose papers are frequently rejected start to believe that editors and reviewers personally dislike them. 有无差别,第二个例句讲的是广大研究者中的其中一群，他们的“常常被拒绝”。在世界 上有许多研究者，他们当中只有一些人遭受这样的状况。第一句表达的是所有的研究者相信 编辑及审阅者个人不喜欢他们。因为逗号的关系，定语从句必须解读为关于“所有研究者” 的补充信息。理论上，第一个句子可以按以下方式改写: ?Researchers’ papers [all of them] are frequently rejected. Researchers start to believe that editors and reviewers personally dislike them. 以这种方式改写后，我们可以看到原来的句子将定语从句视为补充内容。但是，作者的目的 并不是提供关于这群研究者的额外信息;相反，作者希望针对讨论中的特定群体的人下定义。 在改写的版本里少了逗号，说明关系代词之后的信息对先行词而言是不可或缺的。 ?Researchers whose papers are frequently rejectedstart to believe that editors and reviewers personally dislike them. 粗体的部份强调了定语从句的结合，结合的方式是删除了逗号。使用逗号时，我们是告知读 者我们提供了补充的信息。 选择这个范例是因为我们可以很容易发现，在原来句子中的标点符号很可能造成误解。在解 释如何在定语从句中使用标点符号时，最大的困难之一是按照上下文来决定标点符号的使用。 我告诉学生要时刻记住我说过的关于如何在定语从句中使用标点符号的内容，当他们将这些 规则应用到自己的句子上时，他们才会了解定语从句是不可或缺或是补充的部分。 现在让我们看看更多的例子，加强区分必要性或补充性的定语从句的能力。 ?There are many possible topics that can be used to write and publish a paper. 这个定语从句对“topics”(主题)的意义是不可或缺的。句子本身不只是告诉我们有许多的 主题，还告诉了我们有许多能以特定方式使用的主题。 ?The novel approach that was articulated by Cheninspired the method outlined in this study. 这个句子告诉我们是什么促成了这个研究所提到的，而这不是随便任何一个方法，而是 陈姓研究者所提出的新方法。同理，定语从句对于“new approach ”(新方法)而言是不可 或缺的。现在，让我们看看补充性定语从句的一些例句: ?Given the economic conditions in Thailand, which is located in Southeast Asia, government programs for stimulating local business is essential. 在这个例子里，就算没有定语从句，先行词也足以表达完整的意思。国家名称是很好的例子， 因为很显然您不需要任何额外的信息来提示泰国指的是什么，而泰国在大陆中所处的地理位 置显然只是补充性的信息。以下是最后一个例子，同一个句子有三个不同的版本: ?The articles,which stem from the 1960s and the early 1980s, show Smith emphasizing the use of grammar in classroom instruction. ?The articles that stem from the 1960s and the early 1980sshow Smith emphasizing the use of grammar in classroom instruction. ?The articles which stem from the 1960s and the early 1980s show Smith emphasizing the use of grammar in classroom instruction. 前两个句子遵循我已讨论过的形式。我选择此例是因为它显示出，当我们不清楚需要使用何 种标点符号时，马上就会出现模棱两可的问题。第一个句子讨论了一组文章，并使用定语从 句来提供关于文章何时撰写的额外信息。而第二个句子使用了定语从句来限定特定部份的文 章。 第一个句子暗示所有的文章都是在60年代及80年代早期时撰写的，第二个句子则存在着范 围更广的文章(应该是更广的时间范围)，作者只是将您的注意力集中到该广泛范围的其中一 段时间。对作者而言，厘清句子到底指的是哪一个意思是很重要的。就我个人的经验，在定 语从句中正确使用标点符号，常能协助我澄清自己想表达的意思。同样地，我在跟学生讨论 这个问题时，常发现他们不太确定自己希望透过标点符号的选择传达什么。 然而，第三个句子呢,这个句子跟第二个句子一样或是不同,换句话说，是否可以用“which” 引入必要性的定语从句,答案是肯定的。如果信息是必要性的，请省略逗号;如果信息是补 充性的，则使用逗号。这样来区分是再简单不过了～ 鉴于这个主题所产生的普遍不确定性，我们该怎么做呢,我个人的偏好，就仅仅是个偏好， 是这样的:“that”绝不与逗号一起使用，“which”可和逗号一起使用。这个用法的第一部分 是无懈可击的，没有人使用“that”来引出补充性的信息，让人头痛的是第二部份，让我们 来看一下这个简单的表格: 必要性 补充性 that YES NO which ?? YES 我偏好以“NO”这个字来取代这两个问号。再重述一次，并非是因为我认为使用“which”是错误的，而是因为我喜欢将“which”及“that”留作不同的用途，因为这样比较清楚和简单。我会先从最重要的问题着手:我需要使用逗号吗,将这个问题作为自己在决定该使用何种关系代词的基础。我是这样向学生解释的，一旦解决了如何使用标点符号的重要问题，他们就可以按自己的意愿自由地使用关系代词。然而，我必须强调的是，在科学写作中，这样的区别经常更绝对。不论这是否始终正确，我建议准备科学论文的学生，将“which”专门用于需要使用逗号来传达补充性讯息的情况。对我而言，一切都可归结为这个原则:哪怕我们确定某个用法是完全可以接受的，只要读者有可能觉得它模棱两可，那么我们就应该避免这样的用法。