新课程理念下体育教学几点感想

新课程理念下体育教学几点感想 “让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师在教学实践中的共识。学生都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信,学习充满活力,课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动的富有活力的局面。 一、整合课程资源,让知识鲜活起来 教师要活用教材资源和生活资源,捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时要特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问特别有思考价值,有的出现的错误带有普遍性等,要及时捕捉并加以利用。 二、利用游戏比赛形式培养健康心态 游戏比赛在初中体育教材中占有相当的分量。通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的 1 学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”,也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生逞强心理而退出比赛。这样,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛结果,消除有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。 三、根据初中体育课的特点组织教学 在初中体育教学中,教师要通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧,以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是体育课的必要条件,教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育,严格要求、反复训练,使学生自觉学习锻炼,以保证体育课的顺利进行。 抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。在教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课做好准备,上课开始时的组织教学特别重要,因 2 为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,可以做趣味游戏。如做反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来。基本部分是体育中的重点部分,教师应力求精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,可采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持兴趣,如舞蹈放松,并注意利用结束部分对课堂进行小结。 四、培养学生对运动的兴趣 学生对运动的兴趣决定了其对体育课程的投入度,而投入度决定了学生学习的实效性。很多女学生都不怎么喜欢运动,导致她们在学习过程中的积极性、主动性不够,影响到学习的效果。在课堂上不能够集中精力听老师讲解,活动时不能够全身心投入,往往做旁观者,恶性循环,运动能力越来越差,运动的欲望越来越低。所以培养学生对运动的兴趣是提高教学实效的非常重要的一个方面。 五、教师要注重学生的实际,开展“因地制宜”的教学 在教学过程中,我们不可能做到对每个学生面面俱到,但是我们应该在教学过程中观察学生的学习情态,观察学生的实际情况,针对不同的个性采取不同的教法,让每位学生 3 都能感受教师的关怀,那么课堂一定会收到更好的效果。 六、教师要坚信“亲其师而信其道”,努力得到学生的认可 这一点至关重要。只要学生认为你是一个好老师,那么他就会积极地学习,积极配合你完成教学任务。想要得到学生的认可就要有高超的教学能力,首先让学生认可你是一个优秀的教师,你的课十分愿意上,其次是对学生付出关爱,让学生既爱你又敬你,你就是学生心中的好老师。 七、引入竞争机制,激发积极参与学习的主动性 争强好胜、不甘落后是青少年共同的心理特征。而竞争机制的引入正是利用了青少年的这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效的手段之一。好的竞争不仅能有效地培养学生的外在动机,而且能够作为一种鼓励进取、鞭策落后的诱因去调动学生尚不成形的各种内在的学习动机,并使其活跃起来,强烈起来。不仅能够调动学生的学习积极性,使他们“自我求成”的需要、积极向上的需要发展得更为强烈,而且有助于培养学生积极进取、敢于拼搏、不甘落后的精神和成功感等。例如在篮球传球教学中,巧设多级传球练习,组成小组,在课堂教学过程中进行小组竞赛,以提高全体学生发现问题与解决问题的能力。 八、教会学生学习的正确方法 布鲁纳指出,“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与 4 者。”“解决问题能力的教学模式”的教学理念,更强调教学活动要教给学生学习的方法,所以我们在教学过程中不仅要教给学生知识,更重要的是要引导学生根据自己的发展需要自主选择、独立思考、主动学习。教师在上课前一定要吃透教材、摸准学生、精心安排教学内容,教学程序,鼓励学生大胆选择、发现、感悟。例如,在以往学生觉得最为枯燥的田径课教学中,我们改变单一的一节课或几节课学一种技术的特点,设置了解问题障碍跑练习、各种姿势的跳跃练、追逐球练习等,课前让学生在教师的指导下根据自己的兴趣及特点组成练习小组,并边练习边探讨哪一种动作能跑得更快、跳得更远、合作得更默契,最后在结课时由每个小组组长进行小结、评价。这样,培养了学生主动练习的兴趣和习惯,使学生在发现问题、解决问题的环境中真正地提高创新能力。凡是教材中可以让学生根据自己的需要去选择、思考、观察、练习和探讨的内容,教师都可以放手,留给学生一个独立空间,从而让学生自己回味、思考。 5