厦门市中小学教师说课评价表（职评用）

厦门市中小学教师说课表（职评用） 厦门市中小学教师说课评价表(职评用) 评 分 细 则 厦门市教育局职改办 2004年9月 教师(考号): 课: 学科: 年级: 项内容 评价标准 等级(分值) 目 1.从学科体系、章节联系上整体分析知识结构。(5) A(17—20) 2.准确表述三维教学目标，可观察、可，符合课说1.确定目标 B(15—16) 标要求和学生实际。(6) 教2.确定重、难点 3.结合教学实际，准确梳理教学重、难点。(6) C(12—14) 材 3.教材处理 4.教材处理符合教学目标，体现创新点和可行性结合30% 4.资源分析 D(12以(7) 下) 5.围绕教学目标，合理整合课程资源。(6) 1.教法凸现学生主体地位，有利于落实教学目标 A(25—30) (7) B(22—24) 说教1.教法设计 2.针对重点、难点设计教法，有一定灵活性。(6) 法学C(18—21) 2.学法设计 3.体现对学生“自主、合作、探究”学习方式的引导法 30% 3.手段选用 (7) D(18以 4.合理选择各种教学手段，有利于优化教学效果。(5) 下) 5.对自己的教学设计能阐述一定的理论依据。(5) 1.教学环节设计符合教学目标，有一定弹性和灵活性 A(34—40) (7) B(30—33) 1.环节设计 2.活动过程凸现学生主体性及多向互动。(7) 说教 学程2.资源利用 3.突出重、难点的有效解决过程。(6) C(24—29) 序 3.时间安排 4.教学手段、课程资源得以合理利用。(6) 30% 4.效果预估 5.根据可能出现的教学情境，有不同的时间分配方案D(24以 (5) 下) 6.合理设计教学反馈环节，预估教学效果。(5) A(8—10) 1.普通话基本标准，语言富有感染力。(3) B(7) 教师基本素质10% C(6) 2.体现教师综合素质，富有教学机智。(7) D(6以下) A(85—100) 评 B(75—84) 总委 评 签C(60—75) 名 D(60以下) 厦门市幼儿园教师说课评价表(职评用) 评 分 细 则 厦门市教育局职改办 2004年9月 教师(考号): 课题: 年级: 项内容 评价标准 等级(分值) 目 1、运用课改理念、结合幼儿实际，揭示教学内容的 A(25—30) 1.揭示教育价价值。(6分) 说值 2、正确分析教学内容的特点、重点和难点。(6分) B(22—24) 教2.确定重难3、活动目标的确定符合新《纲要》要求和幼儿的发 点 展水平。简明扼要，切实可行。(10分) 材 C(18—21) 3.确定活动目4、关注“三个维度”、“五大领域目标”的整合，体30% D(18以标 现全面发展的要求。(8分) 下) 1、教法设计凸现幼儿主体地位，体现积极有效的师 A(25—30) 幼互动。(5分) 2、合理选用多种教学，突出重点，突破难点。(5分) 说教3、体现对幼儿“自主、合作、探究”学习方式的引B(22—24) 1.教法设计 法学导。(5分) 2.学法设计 法 4、灵活运用各种教育手段，优化教学效果。(5分) C(18—21) 5、教法、学法设计符合幼儿的认知特点，有利于活30% 3.手段选用 动目标的落实。(5分) D(18以6、教学设计的阐述有一定的理论依据。(5分) 下) 1、教学环节设计科学、合理。(6分) A(25—30) 1.环节设计 说教2、活动过程凸现幼儿主体性及多项互动。(6分) B(22—24) 学程2.资源利用 3、突出重点、难点的有效解决过程。(6分) 序 4、合理利用教学手段与课程资源。(6分) C(18—21) 3.时间安排 30% 5、结合实际，反思教学设计，预估教学效果。(6 4.效果预估 D(18以下) 分) A(8—10) 1、普通话基本标准，语言富有感染力。(3分) B(7) 教师基本素质10% C(6) 2、富有教学机智，综合素质高。(7分) D(6以下) A(85—100) 评 B(75—84) 总委 评 签C(60—75) 名 D(60以下) 厦门市职业学校教师说课评价表(职评用) 评 分 细 则 厦门市教育局职改办 2004年9月 教师(考号): 课题: 学科: 年级: 项目 内容 评价标准 等级(分值) A(25—30) 1、阐明教学大纲对教材的总要求，教学目标具体明说 确，教学内容实用性强。(8分) 1.确定目标 B(22—24) 2、正确分析教学内容特点，容量适中，符合学生实教 2.确定重、难点 际，确定合理教学重、难点(8分) 3.教材处理 C(18—21) 材 3、教材分析正确、透彻，能正确处理知识之间内在 4.资源处理 联系，有一定创新性(8分) D(18以30% 4、围绕教学目标，合理采用各种背景材料(6分) 下) A(25— 1、教法设计体现学生主体地位，有利于落实教学目说 30) 标(7分) 1.教法设计 教 2、针对重、难点设计教法，有一定灵活性(6分) B(22—24) 法 2.学法设计 3、合理选择各种教学手段，有利于优化教学效果(5学 3.手段选用 C(18—21) 分) 法 4、从学生学情出发，设计实用学习方法(7分) 4.理论依据 D(18以30% 5、教法、学法的理论依据正确(5分) 下) 1、教学环节设计符合教学目标，有一定弹性和灵活性(6A(25—30) 分) B(22—24) 2、教师驾驭教学过程有一定艺术性，活动过程凸现1.环节设计 说教学生主体性及多项互动。(6分) C(18—21) 学程2.资源利用 3、突出重点、难点的有效解决过程。(6分) 序 3.数据依据 4、教学设计的理论依据正确、恰当、具体(3分) 30% 5、教学手段、课程资源得以合理利用。(6分) 4.效果预估 D(18以下) 6、合理设计教学反馈环节，准确预估教学效果(3 分) A(8—10) 教师1、普通话基本标准，语言富有感染力。(3分) 1.语言 B(7) 基本2、教师的综合素质。(4分) 2.技能 C(6) 素质3、有应变能力和思辩性。(3分) 3.思辩 10% D(6以下) A(85—100) 评 B(75—84) 委 总评 签C(60—75) 名 D(60以下) 厦门市中小学心理健康教育教师说课评价表(职评用) 评 分 细 则 厦门市教育局职改办、厦门市中小学心育办 2004年9月 教师(考号): 课题: 学科: 年级: 项 内容 评 价 标 准 等级(分值) 目 1(正确表述学生心理培养和心理调试的目标，突出发A(17—20) 说 展性、预防性。(5分) 1(目标依据 活 2(活动目标明确具体，可操作性强，具有一定的超前B(15—16) 动 性，具有较强的针对性，符合中小学生身心发展的规律2(目标确定 目 和年龄特点。(10分) C(12—14) 3(目标把握 标 3(总体上，对活动目标的把握符合《厦门市中小学心20% 理健康教育大纲》的要求，符合学生的实际。(5分) D(12以下) 说 1(教师对活动主题能在理论上进行正确的分析。(10A(25—30) 活 分) 1(活动理念 B(22—24) 动 2(确定活动主题针对性强，充分考虑学生在这一主题 2(活动设想 构 上的年龄特点和心理倾向。(10分) C(18—21) 想3(正确表述实施这一活动主题要达到的目的或产生的 D(18以下) 30% 意义。(10分) 1(围绕主题，针对学生的实际情况进行活动设计，突 A(34—40) 出民主性、体验性、互动性。(8分) 1(过程设计 2(活动设计充分考虑活动氛围的创设、学生分组、座说 位的安排、活动环节的时间安排、活动材料的准备，突2(方法步骤 活 B(30—33) 出活动效果的延伸。(8分) 动 3(时间安排 3(根据活动目标，正确运用各种心理健康教育活动方实 法和教学手段。(8分) C(24—29) 4(角色定位 施 4(正确把握教师在活动中的组织者、参与者、引导者40% 5(活动评价 的角色。(8分) 5(正确表述活动前、中、后的评价方法和手段以及对D(24以下) 活动的调控。(8分) 1(说课教师普通话基本标准，语言富有感染力。(3分) A(8—10) 2(说课过程中，教师综合素质的表现状态。(7分) B(7) 教师素质 (10%) C(6) D(6以下) A(85—100) 评 总 B(75—84) 委 签 C(60—74) 评 名 D(60以下)