求求你，表扬我

求求你，表扬我 看过这部电影的人都知道，这是黄建新导演的新作，此片关注的是生活在社会中的小人 物，也许是职业的影响，我由这个题目联想到了我们的班级，并进一步联想到了我的亲身经 历。那种感觉虽短暂，却刻骨铭心；虽平凡，却令我潸然。我把它记下，与大家共享。 又是一节历史课，与往常一样，我严肃而平静的走进了教室，脚步是欢快的，因为，学 生的默契和善解人意总能让我在课堂上发挥的淋漓尽致。今天仍不例外，我甚至有信心比其 他内容的教学进行的更好，因为今天的内容是大家熟悉和感兴趣的《三国鼎立》。教学过程 中学生们情绪高昂，迸发出无比的热情，每个问题都争先恐后的回答，这并不使我感到惊讶， 可我却觉察到了一丝丝的怪异。 那怪异似乎很微不足道，更不足以影响我的课程安排和我个人的情绪。但我分明注意到 了一双充满畏惧的眼睛，这双眼睛缺乏自信，甚至很自卑，原来是平日淘气的小明。三天两 头挨批评，找家长，虽然刚刚升入中学却以闻名遐迩。是小明的目光，这目光表面的畏惧并 不能完全遮掩住内心的跃跃欲试，遮掩不住一个孩子表达自己的渴望。这目光令我不禁一颤， 看到他的欲言又止，我的心有些酸痛。长期的不受瞩目，不受注意，甚至会引起别人的反感， 这一切应该具有改变一个人性格或者习惯的力量吧！我当时心想：既然他想表达自己，我就 应该相信他，给他这个机会。随即说到：“我们历史课应该给大家尽量平等的发言机会，所 以大家不要着急，机会总会光顾你的。”我想再看到那双令我为之动容的眼睛并鼓励他，可 是取而代之的是深深地下的头，他——没有举手，虽然他知道自己能够回答得很出色，但， 他没有勇气，“小明，你来给大家讲讲你对这个问题的看法。”听到我的这句话，学生兴奋的 脸上出现了一丝嘲讽，甚至有的还发出了“嘁„„”的声音，我看的出来，他在犹豫进而退 却，但最终他还是站了起来，那眼神再一次让我刻骨铭心——不自信、怕嘲讽、无人喝彩却 又跃跃欲试。（进行到这里，我突然觉得自己是一个不称职的教师，我竟然漠视了这个孩子 这么长时间，甚至从来没有真正的给过他机会，我的思维定势差一点就让我犯了错，好在现 在还不算晚。）孩子啊，总没那么深的城府，不晓得隐藏自己的内心世界。 看到小明站了起来，我维持了一下课堂秩序，“如果小明回答的好的话，大家要以自己 的方式鼓励他，好不好？”然后我转向小明，并给了他一个鼓励的眼神。这时小明不好意思 地笑了笑，开始了他的陈述。学生听了他的陈述之后，报以热烈的掌声。这时候的小明，脸 红得像个苹果，不好意思地低着头。我欣慰地笑了，这给了我很大的震动，我竟然发现，他 的知识面还比较丰富，而且回答得很有条理。我很兴奋，也很惭愧，我发现了一个淘气学生 身上的闪光点，也发现了我们教师的通病。由此我才深深的领略到“即使在最丑陋的孩子身 上，也能发现美的东西。”的真谛。 我想应该让大家慢慢的接受并欣赏小明，所以我说到：“从这件事情中我们应该明白什 么呢？”学生七嘴八舌的说开了，最后班长道：“我们是同班同学，应该相信每个同学。 不能因为有的同学出现过问题，就不信任他。”听到这句话，我想我的阶段目标达到了，下 课的铃声也响了，虽然我没有按照备课的安排，完成我的教学任务，但是我得到了比这更大、 更有价值的收获，知足了。 下课了，我并没有忘记一直不好意思抬头的小明，而是把他叫到了办公室。显然，他不 喜欢办公室这个地方，在他心中这里是犯错误时候来的地方。我微笑着对他说：“今天在课 上你感觉怎么样？”他有点不自在，点了点头，我接着说：“我觉得今天上课，你表现的很 出色，我发现你的知识面很丰富，为什么不愿意主动与大家分享呢？”他低下了头，很委屈。 其实我深知这里的原因，一股罪恶感又一次袭来。作为教师的我，因为他在纪律上的问 题而忽视了他的其他方面，过多地批评与否定，使小明正在逐渐丧失做一切事情的勇气和信 心，所以他开始在课上表现出不安，自卑，破罐子破摔的情况也随之出现了。由此我在反思， 教育学生应该达到什么样的目的呢？是不是发现学生存在这样那样的问题，就一棒子打死， 永世不得翻身？还是用客观的、变化的、发展的眼光来看待学生的问题和长处，从而更好的 为学生今后的发展服务呢？我想回答应该是后者。这也许才是教育的真谛所在。几年的工作 经验告诉我，长期以来，很多类似于小明这样的学生数不胜数，由于他们的种种所谓的纪律 方面的问题，已经使他们习惯了被教师批评，被学生嘲笑甚至唾弃，这种处境自然而然造成 了两方面的思维定势。小明们的思维定势：我在哪方面都是不成功的，无论我怎么样，老师 和同学们都不会喜欢我的。教师的思维定势：小明这样得孩子，身上优点少之又少，缺点问 题却能罗列出一大堆，所以无论教师还是学生都会忽略他们的存在，班级中有他们还是没他 们都没有什么影响。长此以往，小明的性格会发生质变，自卑不安，焦躁逆反，造成自我归 属感的缺失，最终破罐子破摔的心态形成，这样也就影响了他们的一生。 基于一个教师职责和良心，我想我能做的只是运用我的所学知识和经验来带领小明走出不良心态的阴影，因此，在以后的历史课中我总是下意识的去注意小明的举止神态，一个微 笑的动作也会成为我工作的一个切入点和素材。我会在课堂上为小明创造更多的发言机会， 从而逐渐使其建立起自信心，走出自卑的泥沼，在适当的时候结合他的上课表现与小明作思 想上的交流，通过进一个学期的工作,我发现小明在课堂上明显自信，脸上经常露出自信的 微笑，课下违反纪律的频率越来越低。这不仅使他露出了自信的微笑，也让我充满了自信与 幸福感。 至于我的这则教学日志所记载的主人公，到底在走出学校后的发展如何，需要时间来证明，我想那会是一个我满意的。在此，我也想代表学生对我和我的同行们说：“老师， 求求你，表扬我，你们的鼓励真的很重要”。我想鼓励与打击只是一句话、一个眼神甚至一 个手势的差别，但结果却相差千里，正所谓“失之毫厘，谬以千里”！让我们谨记。