【教学论文】以教师的示范激活学生的写作【教师职称评定】

【教学论文】以教师的示范激活学生的写作【教师职称评定】 以教师的示范激活学生的写作 宣武分院二部中学教研室高中语文教研员 苏 蓉 2007年3月8日，在十五中，我区近百名高中语文教师参加了由中学语文教研室组织的主为“写作教学中教师的示范作用”的教研活动。活动中，63中赵友明老师、78中李雪菲老师、育才学校王倩老师、15中王霈霖老师依次登台发言，一方面展示了所在教研组或教师本人在指导学生写作过程中，写的同题或同要求的文章(俗称“下水文”);另一方面，从各自的写作教学和示范创作的实际出发，介绍了他们在写下水文过程中的思考，从不同角度探寻这种示范写作在作文教学中的积极意义。 写作，是语文老师的专业特长;教学生写作，是语文教师的本职工作。如果能把二者结合起来，在发挥语文教师专业特长的同时，又有益于写作教学，应该是一件事半功倍的好事。但是，与写教学论文、搞文学创作相比，老师们写下水文的热情并不高。因为写下水文与评优、评职称不直接相关，为此花时间、花精力让老师们觉得划不过来。另外，下水文的示范功能决定了它不能写得离学生的认知水平太远，再加上下水文的篇幅所限，使得教师个人的才情、学养难于充分施展，也在某种程度上抑制了老师们的写作热情。但是，在我们中间，仍然有这样一群可敬的教师，他们不满足于在岸上当教练，赁着旺盛的热情、过硬的功底，跃身入水，率先垂范，引领学生向彼岸进发。 发言四位发言教师，有两位来自重点校，两位来自普通校，分别任教于高中三个不同年级。他们面对的学生年级不同、认知水平、写作能力不同，因而所写的下水文的示范作用自然各有侧重。对高中起始的学生来说，适应高中的作文要求，需要一次飞跃。悟性高的学生，能够很快实现这种飞跃，而对于相当一部分写作困难的学生来说，引领和帮扶必不可少。 63中语文教研组是一个充满朝气的年轻组合，赵友明老师和她的同事汪家发老师、牛微老师、代淑菊老师，在帮助学生打开写作思路，拓宽选材视野，加工写作素材上做足文章。他们在指导学生写作的同时，身体力行，同题写作，以切近的选材、灵活的用材、朴实的文风帮助学生缓解了写作上的畏难情绪。在教师的示范作用下，许多学生面对作文题目，不再感到不知所措、无从下笔。 78中年轻的李雪菲老师，常常为学生写不出像样的作文而苦恼。无奈之下，披挂上阵，亲自为学生写示范作文。为了适应78中学生的需要，李老师不得不在一定程度上牺牲自己的写作才情，按照学生的认知水平写下水文;有时甚至一题两作，为不同层次的学生写立意深度、选材角度、章法辞采要求不同的文章。在文章的选材上，李老师特别强调学生积累调动学科的知识储备;在材料的使用上， 指导学生多角度认识课本素材，学会一材多用。李老师的良苦用心赢得了学生的尊敬。经过模仿，大多数学生逐渐能够写出让老师比较满意的文章了。而师生情感的融合，更进一步促进了学生在语文学习上的全面提高。 和李雪菲老师一样，育才学校的王倩老师也是一位才华横溢、活力四射，深受学生喜爱的年轻教师;但和李老师下水写作的无奈不同，王倩老师最初是因为觉得好玩，开始了和学生的同题写作。直到送走了一届毕业生后，才开始有意识地在写作中凸现教师的示范作用。应该说，写作教学的需要是促使王老师由乐写到勤写的关键因素。和普通校的学生不同，育才学校的学生情感丰富、思维敏捷活跃，这既是学生写作上的福音，也同时成为写作上的牵绊。学生写文章常常是想到哪儿写到哪儿，信马由缰，头绪芜杂。文章中不乏精彩的亮点，但整体看上去，有句无篇，不知所云。为了帮助学生学会整体经营一篇文章，王老师以自己一篇篇同题作文的构思过程为例，为学生做了成文过程的示范。包括如何从题目入手迅速选材，如何对立意进行深度挖掘，如何快速构建全文的思路脉络。其中，王倩老师特别强调个性写作素材的积累和运用，这种个性化的选材以及个性化的语言风格，成为王倩老师下水文的鲜明标志。老师以自己的个性写作，激发了学生的写作热情，学生在感佩之余起而效法，在师生互动的写作竞赛中，佳作迭出，师生同乐。 15中语文教研室组长王霈霖老师已年届退休。以王老师目前的教龄和资历，已经不需要再用新的作品和更辉煌的教学业绩来自己的教学实力了。但出于一份对职业的热爱，出于一份对学生的责任，王老师多年来坚持下水文的写作，若干年来，积累了不少好文章，也有许多独到的体会。不仅如此，王老师还不断在各种活动中积极倡导年轻老师写下水文。王老师认为，教师有义务引导学生关注生活，热爱生活，在丰富多彩的生活中学会思考，学会达;应该教会学生在写作中保鲜生活感悟，提升认识水平;应该让学生认识到写作贵在真诚。在发言的最后，王老师播放了自己在15中高三学生毕业典礼上的一段演讲。毕业典礼上，王老师以朴实的语言，深情回顾了自己在有书不能读的岁月中对读书的强烈渴望，描述了自己在文革后历经磨难终于考上大学的激动心情。真诚地劝告学子们珍惜上大学深造的宝贵时光，表达了一位甘为人梯的教师的赤子情怀。王老师这篇演讲词发自肺腑，激情澎湃的演讲不仅获得了当年毕业学生的热烈掌声，也获得了参加教研活动的老师们长时间的热列掌声～作为一名老教师，王老师以年轻人一样热忱和执着笔耕不辍，不仅赢得了学生的钦佩，唤起了学生的写作热情，也为我区青年教师树立了勤奋敬业的榜样。 没有一把钥匙，能开各种锁;没有一种药方，能包治百病。本次教研活动组织四位老师介绍他们对教师在写作教学中示范作用的思考，并不意味着教师写下水文，就能解决写作教学中的各种难题。但是，这些老师的努力，为我们在教学上的摸索又打开了一扇门。从四位老师的发言中，我们看到了 老、中、青三个年龄段的老师在业务上的积累和追求。我们希望这次活动不仅仅是一次交流，还希望它是一粒火种，能点燃老师们，尤其是青年教师写下水文的热情。 《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，也倡导教师和语文课程同步发展。教师应该在和学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。写作教学是我们日常教学的重要组成部分，是一个老师可以充分施展教学才华的广阔空间。希望老师们在写作教学中，遵循写作的基本规律，发挥教师自身的示范作用，以自己的专业特长和创造精神，激活学生的写作，在写作教学这块园地中，栽下满园的希望，播洒辛勤的汗水，收获沁人的芬芳。