入乎其内,出乎其外

入乎其内,出乎其外 入乎其内,出乎其外,新发现, 陈明发 约4768字 现行人教版高中《语文(必修)》选入鲁迅作品7篇——《〈呐喊〉自序》、《祝福》、《纪念刘和珍君》、《灯下漫笔》、《药》和《阿Q正传》，《语文读本(必修)》又选入15篇(课)——《自嘲》、《我怎么做起小说来》、《再论雷峰塔的倒掉》、《隔膜》、《一点比喻》、《捣鬼心传》、《狂人日记》、《灯下漫笔(节选)》、《为了忘却的纪念》、《春末闲谈》、《鲁迅序文两篇》、《鲁迅警世名言》、《<阿Q正传>的成因》、《俄文译本<阿Q正传>序》和《示众》。入选作品有诗歌、小说、散文、杂文等。以作家个人而言，鲁迅是入选课本最多的，远非他人所能比。鲁迅作品教学，就成了高中语文教学的“重头戏”。如何搞好鲁迅作品教学呢,笔者不揣浅陋，根据高中语文教学的现状提出一点看法:必须走近鲁迅～这是教学的第一步，也是关键的一步。 王国维说:“诗人对宇宙，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎起外，故有高致。”此语，同样适用于语文教师对鲁迅及其作品的学习和教学。 一、入乎其内:感受鲁迅 (一)阅读文本 文本是作者心血的凝聚，文本阅读就是走进作者的心灵。从小学开始，鲁迅及其作品就进入学生视野;如:?《少年闰土》、?《我的伯父鲁迅先生》、?《一面》、?《有的人》，其中?是鲁迅所写，?,?是别人写鲁迅。初中的鲁迅作品呢，有《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《故乡》、《孔乙己》。那么在高中进行鲁迅作品的教学应是“故地重游”吧，其实不然:多数学生对其作品是“敬而远之”，部分老师也觉得教学是“任重道远”～原因很简单，没有读熟读懂读透先生作品～ 凝练的语言，变换的句式，丰富的情感;或瑰丽或阴冷的色彩，既传统又现代的手法，丰富且有哲理的主题，更需要“熟读唐诗三百首”的工夫——你要揣摩，你要比较，你要展开讨论。初中生要读的《朝花夕拾》你要先读好，高中生要读的《呐喊》、鲁迅杂文你要精读。还有鲁迅的《野草》、《故事新编》你也要读～从读中看鲁迅的水乡风情，从读中知先生的曲折一生;从读中感其大爱，从读中悲其苦心;从读中抚摸其绝望，从读中仰视其宽广„„ 不但要读先生作品，还要读与先生同时期作家的作品。知人论世，由此及彼。读同时期作家写先生的作品以及先生编译、编校的作品，如许广平、萧红、郁达夫、许寿堂、孙伏园等人的回忆文章和著作，甚至鲁迅的日本朋友内山完造、竹内好和增田涉回忆鲁迅的文章。读同时期作家写于同时期的作品，以便比较，如胡适的，林语堂的，陈西滢等人的闲适小品文。还要读给鲁迅以影响的尼采、果戈理、安特莱夫的作品;如果戈理《狂人日记》，不读之不了解鲁迅之忧愤和深广。 笔者教了23年语文，读了23年鲁迅作品，读出了一点经验——鲁迅所有的作品都是一支曲子:情感的起伏变化如同曲子的旋律，有轻重有舒缓，有低沉有激越，有欢乐有悲伤;或凝滞或流畅，或高潮迭起，或曲尽意悠„„千变万化的是音符，不变的是作者的真情。这一点告诉学生后，学生说《故乡》是阿炳的《二泉映月》，《纪念刘和珍君》是田汉、聂耳的《义勇军进行曲》。 (二)参观故居 名人的故里是他们成长的摇篮，名人纪念馆又是他们人生的缩影。走进故里，走进纪念馆，可以了解他们成长的轨迹，可以观照他们作品中的世界。 1、绍兴鲁迅故居及鲁迅纪念馆。我专程去过两次。第一次参观回来，为学生作了一场报告，就“有谁从小康人家而坠入困顿的么”写了一篇心得发在杂志上。第二次为买研究鲁迅的书而去，买回一千多元的书籍，让我充实地过了两年读书日子。不去绍兴，你不知老酒 和茴香豆;不去绍兴，你不知三味书屋和乌篷船;不去绍兴，你不知夏瑜就义的古轩亭口;不去绍兴，你不知祥林嫂身边那唧唧喳喳的口音„„在绍兴，我不仅参观了鲁迅故居、鲁迅纪念馆、三味书屋，我还参观了兰亭、沈园、秋瑾故居、蔡元培故居，因为这些地方对鲁迅有影响或与他有关。譬喻，先生的书法从小就受王羲之的浸染，陆放翁的《钗头凤》也可看作是先生对爱情执着的启蒙。 2、上海鲁迅故居及鲁迅纪念馆。07年阴历腊月二十四我来到鲁迅公园，拜谒鲁迅墓，参观鲁迅纪念馆，走进鲁迅故居。看了先生手迹，见识了先生编的杂志;在鲁迅墓前留影，在“内山书店”浏览。同样，我买回了百来本研究鲁迅的著作和近十年的《鲁迅研究月刊》，并带回大量的资料图片，在学生面前又“炫耀”了一番。 (三)吸收成果 “君子积学，善假于物”。在我们阅读文本、参观故居的同时，看一看他人的研究成果对我们尽快地走近鲁迅是大有裨益的。 1、书籍(论著，杂志)。在先生生前，就有一系列研究其作品的经典文章发表:如瞿秋白的《<鲁迅杂感选集>序言》，发表于1933年，长达1.7万字，第一次全面、正确地了鲁迅和他的杂文;1935年郁达夫的《<中国新文学大系?散文二集>导言》就对鲁迅的散文做了精辟的评论。鲁迅逝世后，对其研究更是空前，涌现出一大批专家和学者，如唐弢、林辰、李何林、曹聚仁，当代更是新人辈出，如王富仁、陈漱渝、孙郁、钱理群等。以上鲁迅研究家的著作我都有所购得，另外绍兴本土“鲁研家”宣传中、朱振国等人的编著也是很好读物。专业杂志有北京鲁迅博物馆主办的《鲁迅研究月刊》、上海鲁迅纪念馆编印的《鲁迅研究资料汇编》。 2、网络。在互连网一“网”打尽天下的今天，网络已成为鲁迅文化、鲁迅研究的一个重要组成部分——“鲁迅”以13200000个网页遥遥领先于中国作家之首。同时，“鲁迅研究”有174000个网页，“鲁迅纪念馆”有137000个网页， “鲁迅作品教学”有797000个网页。这为我们寻找资料、获取信息提供了便捷。人民文学出版社2001年还专门出版了《网络鲁迅》一书。 二、出乎其外:把握鲁迅 鲁迅一生著述(包含译著、书信)近千万言(字)，体裁多样，内容广博，但“万变不 离其宗”——爱国红心、立人思想、真诚人格是其精神的内核，也是他作品的主调。限于篇幅，下面只做简要阐述。 (一)爱国红心 鲁迅青年时代起，就立志“我以我血荐轩辕”。从此，他为之呐喊，即使彷徨、绝望，也去反抗。 他一生都在思考着中国的历史和现在，他提倡拿来主义，他大呼“救救孩子”。 他希望中国好起来，想象着创造未曾有过的第三样时代。他把希望寄托在青年人身上。他为培养青年倾注了无数心血。为他们审稿修稿，介绍发表，还撰写序言，甚而亲自校对样稿、设计和装帧封面。巴金、丁玲、柔石、萧红等青年作家和一大批青年木刻家，都是喝着先生的血长大的。 当青年牺牲的时候，他用血写成的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，堪称千古绝唱。仅此一端，我们可以感受到先生那颗看似冷峻实则火热的赤子之心。 (二)立人思想 早在日本留学期间，鲁迅就发表了《摩罗诗力说》、《科学史教篇》和《文化偏至论》。文中，他提出“非物质”“重个人”“任个人而排众数”的主张。在他看来，救国之道，在于国民的素质，所以必须“立人”。“人立而后凡事举”“乃必尊个性而张精神”，要求解放思想、发展个性。 “立人”“吃人”成了鲁迅思考中国问题的两个基本点，也是他创作时的中心。因而，他的小说站得高，挖得深，即使是描写同样题材的作品，他也能翻出新意，高人一着。 北大校徽是鲁迅设计的:校徽是"北大"两个篆字的上下排列，其中"北字"构成背对背的两个侧立的人像，而"大字"构成了一个正面站立的人像。校徽里是三个“人”，是为了突出"以人为本"的办学理念，这正是鲁迅“立人”思想的体现。 (三)真诚人格 鲁迅的朋友中有共产党要人，如瞿秋白;也有国民党要人，如蔡元培。前者，鲁迅赠之“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”条幅;后者，鲁迅死时他写下“著述最谨严非徒中国小说史，遗言太沉痛莫做空头文学家”的挽联。不同的党派、不同的身份的人都能和鲁迅结下深切的友谊，皆缘自先生的真诚人格。 鲁迅有许多敌人，但没有一个私敌。他襟怀坦白，光明磊落。“人谁不爱先生,”这话出自他的论敌之口～ 三、乐乎其中:鉴赏鲁迅 (一)补充教材 多年来，我在教授完课文及读本中的鲁迅作品后，还大量补充其文章——这也是学生的要求——并进行赏析。如上《药》时补充《风波》，上《为了忘却的记念》时补充《<凯绥.珂勒惠支版画选集>序目》;写作课讲写人时补充《阿长与<山海经>》、讲写动物时补充《狗?猫?鼠》、讲写日记要含蓄简练时补充《腊叶》;在高三百日冲刺时补充《过客》„„ (二)开展讲座 教学的需要、个人的兴趣加上平时的积累，使我对鲁迅有了较多的了解。课堂上偶尔“露”一点，已不能让学生满足了。于是，我开起了讲座。每学期2次，三年6次。讲鲁迅的收入 ，讲鲁迅的爱情;讲鲁迅的书信，讲鲁迅的译著;讲鲁迅的喝酒，讲鲁迅的学术„„ 在开讲座前，我要求学生读好课文中鲁迅的作品并阅读报刊上网络中介绍鲁迅、纪念鲁迅的文章，以便在会上向我“质疑”。听完讲座后，让学生摘录鲁迅的名言，将其分类并分批抄写在黑板上。同时让学生写读书心得——《我心目中的鲁迅先生》，目前已有3名学生的习作发表在省级报刊上。 (三)“著书立说” 通过读、访(参观访问)、讲、赏(析)，我积累了大量素材。为了将它们变成鲁迅作品教学的一个部分，我开始写“语文新课标读本”——《走近鲁迅》。这将是一本图文并茂的小册子，由教育出版社(如上海教育出版社)正式出版。目前草样已出，年底可望发到我这所省级示范高中4000名学生手中。我现将目录附在下面，请专家斧正—— 《走近鲁迅》 目录 第一编 环境篇 第一讲:绍兴故里„„„„„1 第二编 身世篇 第二讲:家庭变故„„„„„11 第三讲:日本留学„„„„„22 第四讲:故乡执教„„„„„33 第五讲:官僚生活„„„„„44 第六讲:五四呐喊„„„„„55 第七讲:爱情遭遇„„„„„66 第八讲:身陷斗争„„„„„77 第九讲:临别遗言„„„„„88 第三编 作品篇 第十讲:小说人物„„„„„99 第十一讲:散文情思 „„„ 100 第十二讲:诗歌手法 „„„ 122 第十三讲:杂文风格 „„„ 133 第十四讲:书信拾零 „„„ 144 第十五讲:编刊经历 „„„ 155 第十六讲:译著主旨 „„„ 166 第十七讲:学术研究 „„„ 177 第四编 思想篇 第十八讲:爱国红心 „„„ 177 第十九讲:立人主张 „„„ 177 第二十讲:真诚人格 „„„ 188 第二十一讲:刻苦精神 „„ 199 第二十二讲:解剖勇气 „„ 200 附录:1、鲁迅生平 2、不同评价 五、结束语 鲁迅是一座山，高不可攀;鲁迅是一泓湖，深不可测;鲁迅是一部经典，常读常新;鲁 迅是一颗星，光辉永远„„ 走近鲁迅，我们会再次感受其作品的博大和精深～ 走近鲁迅，我们就走进了一个精神和文化的殿堂～ 走近鲁迅，让我们的课堂精彩～ 走近鲁迅，让我们的生命飞扬～ „„