得失寸心知

得失寸心知 得失寸心知——自由是语文 武汉市武昌水果湖高级中学特级教师龚小林 我认为每个人都与文学有缘～不是作家才有文学缘。少小时～我的生活中是没有“文学作品”的～可读之书极为有限～万幸的是～我在长辈的故事和他们讲述的故事里知道了“真《水浒》～假《封神》～《西》哄死人”～“体验”到“少不读《水浒》～老不读《三国》,男不读《红楼》～女不读《西厢》”。文学的启蒙没想到就在“民间”开始了～于是乎就有了的渴望～在少小时读了《西游记》《水浒传》《三国演义》～还读了《儿女风尘记》《三辈儿》《飘香》等等一些完全不为现代少年少女所知的书～更读了许多没有封皮、没有开头、没有结尾的“毒草”。从而也就有了“达”的欲望～做了多年的作家梦。可惜呀～直到上了大学～仍然不见一个“铅字”。我与语文有缘。 我的写作训练开始于、大字报和小字报～也写过日记～写了几个本子～每个本子都只写了几页～后来想想～写日记是我生平感到最难的事情。作文水平就在“说假话”中提高 了。与语文最大的缘分在于从小就教会班里“很笨”的同学认字～我认字特别快而且多～我总是不解～怎么那么简单的字～还有人不认识～也正好给了我“当”的机会～当时班上有几个年长四五岁的同学～天天要到我这儿过识字关～检查背诵更是朝朝暮暮。毛泽东诗词全背～“老三篇”,《为人民服务》《愚公移山》《纪念白求恩》,我可以一字不落地背下来～我曾经为大人们背诵示范～骄傲得很。 可以说～我在语文与文学中充分体验到成功与快乐。于是乎我当上语文教师也就认定应该而且能够给学生以快乐～学生应该在语文学习中感受快乐。从教近30 年～没有建树什么理念～没有总结出这法那法～但有些许体会～努力完成了从不愿意教书到只能教书到努力教好书的嬗变。 语文学习要有点情趣 语文是一点情趣。汉语言及汉字无愧是上苍极大的恩赐～不光字形优美～取用灵活～而且极富机趣。 回环诗“赏花归去马如飞～去马如飞酒力微,酒力微醒时已暮～醒时已暮赏花归”～首尾衔接～天衣无缝,倒读诗“开篷一棹远溪流～走上烟花踏径游。来客仙亭闲伴鹤～ 泛舟渔浦满飞鸥。台映碧泉寒井冷～月明孤寺古林幽。回望四山观落日～偎林傍水绿悠悠”～颠来倒去～浑然天成。 杭州西湖湖心亭有一石碑～即是清乾隆手书之“虫二”。传说当年乾隆下江南～夜游湖心亭～被美景吸引～便下了“虫二”二字～寓意“风月无边”。这两个字取自繁体字“风月”二字的中间部分～把外框去掉～变成“虫二”。多么富于雅趣。 学生在学习过程中涵泳汉语汉字的同时～体味其情趣～感受其魅力。语文学习的情趣需要涵泳～涵泳需要一份自在无碍的心境。黄石东方山传说是因东方朔于此地游历、讲学、炼丹～后人遂名为东方～山上有弘化禅寺～佛殿有一匾额～上书“得大自在”。于“得大自在”各有所解～在佛应是指消除一切违缘障道、疾病、灾难～能令他人敬爱～具大威势～得财增福～所求如愿。在我看来～这何尝不是在说当个好老师、做个好学生的境界～当老师自由自在自成一家～做学生自觉自励自得其乐。 “给学生以自由。”这是我近30 年的教学实践中透析出来的一句话。( )这自由是思想的自由～精神的自由～灵魂的自由,自由来自于教师教育管理的科学化～有赖于课堂 教学民主化～需要教师对学生的包容与呵护。 XX 年学子刘满,化名,在回母校时～与学弟学妹调侃:“语文课和语文老师很好玩。”高一新生哄堂大笑～他们感到奇怪～竟然还有学生说“语文课和语文老师很好玩”～不仅语文课好玩～语文老师也好玩～这个“玩”字让他们新鲜、惊讶。刘满狡黠地笑着:汉字好玩～阅读好玩～活动更好玩～老师话语风格好玩～老师处理问题的方式好玩。这是对他高中三年的语文老师及语文课的感受与评价。让语文课不再面目可憎～让语文课使学生开心起来～是我多年来的努力与实践。 一些语文教师感叹～语文课越来越不好上了～学生一个个都打不起精神～不爱听～开小差～作业常常交不齐。我也曾经为此苦恼过～甚至觉得这是语文教师的悲哀～但作为语文教师岂能安之若素～必须担当起来～努力去改变现状。我不能改变那么多的人的现状～但至少可以改变我的学生们～哪怕是死水微澜～也得弄出一点动静、一点生机。我带着问题、带着苦恼～深入到学生中去交流。来自于学生的反馈是:语文课不好玩～内容枯燥,语文课堂很死板～毫无新意,语言训练不得要领～没有规律可循。这是几十年来一直困扰着一线教师的难题～解决这个问题远不是一人一时之功 所能凑效的。 语文课应当“好玩”～母语教学应该给学生带来的喻悦身心体验～构建这样的课堂需要一种智慧。在这里～明白了“好玩”的师生应当懂得幽默、自嘲、活泼放松、和豁达～知道进退、包容、和共享。所以～好玩的课堂它给语文教学留下的应当是宽阔的空间、轻松的氛围、回旋的余地、深厚的背景和丰富的侧面～使当下过分严肃、紧张、刻意的课堂能复归于语文教学自然的田园生态之本色本真。 让课堂成为乐园～是一个涉及到教材观、学生观、课堂观等方面的问题。在教育教学中教师应将其视之为一种观念、一种～变教师为学长～力求将课堂成为民主的土壤～进行着快乐语文课堂、快乐作文教学、快乐读写训练等实践～把文章上得生动有趣～变课堂教学为美丽语言感受课～文学形象再现课～语文节目活动课～文学评价课～语言得失辩论课,努力使课上得幽默风趣～生动活泼。我虽愚鲁但特别推崇孔子的教学方式～努力去创设《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的教学氛围～使学生如沐春风～学生的课堂表现欲也强了～课堂活动有序开展～学生知识学得活～记得住～也能考得出。比如在《春香闹学》的教学中～自己以陈最良的“形态”出现～惟妙惟肖地唱读,虽然不靠谱,～让学生 身临其境地感受私塾教学的模式与氛围～再让学生参与进来～体会人物的性格与心理～品味戏剧的语言～并且指导学生演出课本剧。又如～一次作文教学～我踩着铃声抱着一摞作文本闯进教室～一个踉跄～本子掉了一地～学生哄笑起来～我无奈的四下里看～弯下身子～一本一本的捡起本子～然后向学生做了个鬼脸～吹胡子瞪眼睛大叫一声“上课”。教室里顿时安静下来～我立马宣布:“今天作文的内容是——细节描写。”先前一系列的动作、语言、神态其实是作文教学的。 语文教学的多样化～诗意化～好玩有趣～轻松愉快～学生欢迎。每年学校的科技艺术节是最热闹的～最为学生关注的又是课本剧场～我的学生演过《雷》《春香闹学》《飞越疯人院》《窦娥冤》《哈姆雷特》～也改编过《红楼梦》《三国演义》《西游记》～学生太投入～太较真～太有体验～也太快乐了～语文课也太好玩了～语文学科也就不再面目可憎了。 语文教师需要宽容 教师的宽容品质就是教师在教育教学中表现出的以平等的态度～以发展的眼光～ 宽厚容纳不同学生的见解、思想、行动～甚至是理智接纳学生的错误的品质。作为中学 教师～