控制铁生锈的速度

控制铁生锈的速度 桐乡市振兴西路小学2015学年科学第二学期备课模板 2016年3月 控制铁生锈的速度 沈建坤 沈建坤 教学内容 设计者 使用者 第1课时 科学概念: 水和空气的共同作用，使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 过程与方法: 知识与技能 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实教学目标 过程与方法 验进行验证。 情感态度价值观 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出 科学结论。 情感态度价值观: 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 实验现象论证生锈条件。 教学重点 任务定位 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 教学难点 课前经历5课作业:生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和课 前 准 备 记录。 控制铁生锈的速度 水和空气的共同作用 板设计 铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法 教学过程设计 教师活动预设 学生活动预设 设计理念及意图 修改 一、回顾导入: 第一部分:科学讨论会 在第五课中我们学习了铁生 这项活动是建立在第5锈化学变化时，布置了课外 课的课外实验的基础之上的实践作业:生锈的条件和 的，主要是交流实验的结生锈速度的影响实验。 果，分析实验的现象，得出二、交流展示实验成果 实验的结果。从实验的现象 1、各组回顾实验过程，来看，学生很容易得出铁生 整理实验结果，准备交流 锈的原因与水有关，与空气 2、集体以小组为单位交有关的结论，但是很难发现 流(在交流评价中注重实与水和空气的共同作用有 验设计中的对比，以及说关的结论。在研讨的过程 明的问题) 中，需要教师的帮助和引3、出示38页实验: 导，逐渐理解正确的结论。 分析:根据这个问题设计的 实验合理么,谈谈。现象的 记录你可以看出什么结果, 第二部分:研究铁生锈推理形成这种结果的原因是 的快慢 什么呢, 这个实验与“铁生锈的 讨论:生锈究竟是空气或实验”类似，实际上我们可 桐乡市振兴西路小学2015学年科学第二学期备课模板 水的原因还是空气和水以从“铁生锈的实验”中， 的共同作用的原因, 初步看出铁生锈的快慢。铁 4、可以怎样改进你们的生锈的现象与人们的生产 实验,你的设计过程和生活关系特别大，每年因铁 记录有什么需要改进的生锈造成的损失也非常巨 地方么, 大，因此为了进一步研究铁5、:铁生锈是空气和水 生锈的速度，教科书希望学共同作用的结果。 生仍然重复第5课的实验设三、铁生锈的快慢 计，自己研究影响铁生锈速1、和小苏打与白醋的实验相 度的原因，这对学生来说还比，铁生锈化学变化的很慢， 是很有必要的。一方面，科但是每年由于生锈造成的损 学实验的设计、实验、记录、失却十分巨大，所以我们有 分析，不是一次就能完成必要通过了解铁生锈的条件 的，需要重复不断地进行才和快慢来控制生锈。 能帮助学生养成这种习惯， 2、小组讨论:根据生锈才能培养科学的实证思想; 条件怎样设计对生锈速另一方面研究影响铁生锈 度的探究,(可以参考课的速度原因，对生产生活有 本资料) 很大的帮助，能够帮助学生 3、制定研究，注意养成科学知识与生活的有 对比实验设计的合理性。 机结合，培养学以致用的意4、布置课外活动:完成活动 识。 探究。 四、防治生锈 第三部分:怎样防止、我们知道了铁锈的形成是空1、说说你所知道的生活减缓铁生锈 气和水的共同作用，那么该中的防止方法，说明其原 懂得了铁生锈的原因，怎样防止呢, 因。 就可以理解人们日常生活 2、观察涂有油漆的铁片，中的防锈措施了，归纳防锈 思考说明其中的道理。 措施的原理，都是把空气和 3、课外观察自行车，自水分进行隔绝，达到防止铁资料阅读:,,页——铁锈行车是怎样防生锈的, 生锈的日的。 的形成 本课是就一节典型的应用科学知识的课，我的引导就是从学生的生活实际出发，让学生 说说铁生锈的现象在哪里看见过，说说铁锈的危害，让学生有了一定的生活经验作为学习 教后反思 的铺垫后让学生探究怎么样可以防止铁生锈，加深探究的印象，教学效果比较好，更为重 要的是学生可以把自己的所学应用到生活中去。