[练习]孩子学习不好怎么办

[练习]孩子学习不好怎么办 孩子学习不好怎么办 2.孩子学习不好怎么办3.孩子不爱学习怎么办4.巧妙的称赞激励孩子健康成长 5.对子女家长应该放松心态6.请满足孩子的7种心理需要 7.为了明天如何让孩子远离电视8.家庭教育对提高孩子意商的作用 9.如何纠正孩子马马虎虎的坏毛病10.孩子的学习怎么抓 11.消除孩子的考试压力 12.怎样培养小学生的情感 13.小学生学习兴趣的培养14.小学生良好意志品质的培养15.自卑性格的形成源于儿童时代 16.小学儿童的心理发展时间16.小学儿童的心理发展时间 1. 孩子学习不好怎么办 杨老师: 你好～我的孩子今年上二了，可是在学习上让我特别生气，从开学到现在，每次考试成绩都不理想，语文82分，数学91分，也没有主动学习的习惯，我不催她，她就不知道学.一有空，就玩她的洋娃娃，把我都愁死了，心情也特别郁闷，对孩子更没个好脸色，我也知道这样不对，可是却控制不了自己，希望您能帮帮我～——庆晓 庆晓女士/先生: 您好～您说“我的孩子„„在学习上让我特别生气，„„每次考试成绩都不理想，语文82分，数学91分，也没有主动学习的习惯，我不催她，她就不知道学”。那么您说一说理想的成绩是什么呢,您是否对孩子“语文82分，数学91分”形成的原因进行了分析呢,孩子“没有主动学习的习惯，我不催她，她就不知道学”与做父母的有没有关系呢,对这三个问题的探讨与回答，我想您“特别生气”状况就会得以改善。一般来讲，小学一二年级的孩子天真浪漫、活泼爱动，他们童言无忌，所做即所想，约束能力差，注意力分散，普遍的表现 是，对“玩”都有着很大的兴趣，一切都是以快乐为本无忧无虑，所以他们的学习状况也是“玩中学，学中玩”。 所以您的孩子“没有主动学习的习惯，我不催她，她就不知道学”也是很正常的。再次您可能要问了:既然是很正常的，那么我就可以撒手不管了吗,答案是否定的。我们父母作为孩子的第一任老师，我们的责任就是从激发、培养孩子的学习兴趣入手，组织、引导、鼓励孩子养成良好的学习习惯，同时与孩子建立起平等的地位关系，像朋友一样去讨论学习的内容以及在学习中所遇到的问题，以创设问题的情景来激发孩子学习的兴趣和求知欲，从而达到培养孩子的学习能力和增强信心的目的。而不是孩子考试成绩不理想，就对孩子做负性评价(诸如学习不好是因为不用功，贪玩，作业老不做等)，有意无意地责备以及给孩子脸色看，这样会使孩子感觉到学习是一种又苦又累营生，久而久之，便会产生厌学的情绪。 长此以往，便会使孩子的抵触情绪加重，并最终延误孩子的一生。心理学对儿童自我意识发展的研究表明:小学儿童对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论。当父母师长把儿童学习成绩的不理想简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。 下面就针对您孩子的具体情况谈几点建议: 第一，父母要以身作则做好孩子的榜样。 期望孩子具有良好的生活、学习习惯，父母首先要做到做事不拖拉，当天的事情当天处理，而不要轻易斥责孩子学习拖拉、不主动以及贪玩;对孩子讲话、做事要小心谨慎，不要轻易指出孩子致命的弱点，要维护孩子的尊严;不应该给孩子布置额外的学习任务，避免作业强迫症，重要的是以自己的言行规范来影响孩子，让孩子去领悟如何做人做事;要经常在家庭中进行民主交流，父母和孩子分别总结一段时期以来个人的得失以及未来的努力方向，同时相互交流家庭成员之间对彼此的意见和建议，让孩子畅所欲言，使其感受自己的存在意义，而不是在不断的埋怨和抱怨中挣扎。 第二，和孩子进行诚恳沟通，以真诚、关怀、宽容、体谅的态度对孩子的处境表示理解，以自己曾经在学习上所遇到过的困难和挫折 引发孩子的同理心，使孩子道出他内心的所思所想以及在学习上所遇到困难或挫折，帮助孩子走出心理困境。 第三，向孩子的老师、同学或朋友了解其优点，比如，孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他现有的优点，鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足，建立起对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感。 第四，要帮助孩子进入学习状态，比如，孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励;孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定(比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等)，鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。 第五，父母要多与老师沟通，了解作业的布置情况，以便督促孩子完成作业。同时还可以针对孩子的学习情况与老师协商帮助策略，比如针对孩子的学习实际请课任老师设计辅导，循序渐进，保证孩子“当天学当天会，当天的事当天做”。 第六，要鼓励与调动孩子积极主动地学，比如，与孩子展开写作业竞赛，促使孩子全心身地投入到写作业的竞赛之中，使其兴趣盎然高效率地完成作业;和孩子商量如何完成学习任务以及玩耍，这样既了解了孩子的需要，也让孩子明确了自己要完成的任务，同时也可以激发孩子的学习兴趣，进而也增强了孩子自我做主的责任感和义务感。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。 以上回复敬请参考，您的朋友杨永龙期待着您指导孩子成功～ 非常感谢您杨老师，在百忙之中抽出时间来给我回信。信我仔细看了，很受启发，孩子的成长需要我付出很多心血，我不能因为她的成绩不好就对她严加指责，在这方面我还很欠缺，看她学习不好就着急上火，我也很想在学习上尽可能的给她一些帮助，比如养成良好的学习习惯，独立完成作业的能力，对不懂的问题学会思考而不是“妈妈，快来呀～”等等。只是收效甚微，让我很生气，也很着急，不知道该怎么做，心里很迷茫。再一次对您的帮助表示感谢～谢谢～ ——庆晓 2.孩子学习不好怎么办,(原创) 不少家长采取的普遍做法是:不惜重金请家庭教师，利用孩子的一切课余时间，对孩子的学业进行恶补。事实证明，这样取得的效果并不好，甚至适得其反。笔者建议如下: 1.分析原因。就是说，首先要弄清楚孩子学习不好的原因何在,是不喜欢老师的讲课方法，还是孩子本身对学习不感兴趣,是学习习惯不好，还是方法不对,总之，孩子学习不好的原因是方方面面的，不仅仅是学习基础差造成的。 2. 对症下药。在分析了原因之后，就要根据情况采取相应的补救措施，在征求孩子意见的基础上，最好找相关的专业人士进行必要的 指导。 3.学习指导。就学习本身来说，孩子的学习指导也是多方面的，一般来说，要保证学习兴趣，养成好的习惯，注重学习方法，比如不要逼着孩子学习，注意劳逸结合，不要开夜车，注重预习与复习，勤学还要好问，不断质疑与纠错等等。 3.孩子不爱学习怎么办,时间: 2008-05-05 17:51:09 作者:佚名 来源:搜狐教育 孩子不爱学习不一定是智力差所致。家长对孩子学习态度不正确、对孩子的学习指导不当、孩了本身早年养成的不良学习态度和习惯都是原因。其中，家长对孩子的学习态度不正确包括对他们的期望过高、没有提供适当的学习环境、只注重考试分数、波浪式关心或甚至放任不管等。孩子早年养成的不良学习态度和习惯对孩子学习的影响最大，因为这将直接关系他们后天的学习态度。一般而言，磨蹭、依赖、侥幸和缺乏毅力等都是不良的习惯，家长应加以关注，不让孩 子染上这些恶习。 另外。孩子不爱学习的一个重要原因是因为成绩不好，使他们失去了学习的信心及兴趣。为此，家长首要的任务是设法激发孩子的学习动机。动机来源于需要，在学习的过程中， 孩子会有3种需要，包括兴趣、成就感及受到赞赏。当孩子具备甚至于获得满足需求后，就会对学习产生好感，然后逐渐爱上学习。 在面对不爱学习的孩子时，家长切忌采取操之过急的方法，诸如责骂、鞭打等，以免弄巧成拙，增加孩子对学习的厌恶感。很多家长在面对孩子不爱学习的问题时，总是先将孩子责备或打骂一顿，而丝毫没有思考为何孩子会出现这样的情形，或协助他们培养学习兴趣，这是很遗憾的事，因为很多后天可以栽培的孩子就在这样的情况下，成了无法上进的一群。 家长应不时给予孩子鼓励、奖赏，通过赏罚分明的方式让孩子丁解及改正他们的过错。需要强调的是，遇上孩子学习不好、不爱学习时，家长不应只抓分数，而要抓意识，从根上找原因，一人一把锁，针对孩子的问题设法解决。考试只是评估孩子的学习程度，即使不理想也不必过于紧张。 4.巧妙的称赞激励孩子健康成长 时间: 2008-05-05 17:49:57 作者:佚名 来源:互联网 有一位父亲，经常辅导孩子学习。一天晚上，孩子把父亲出的几道数学题都做对了，爸爸高兴地说:“你太棒了，够得上一个数学家了。”夸奖之后，父亲又出了几道数学题，满以为他会更努力的去做，可不料他只看了两眼就喊道:“我做不了。”孩子的这种态度实在令父亲吃惊。按理讲，孩子受到夸奖之后，会激励他更有信心去学习，然而事实上却是孩子不再想做了，这是为什么呢, 原来问题就出在父亲的夸奖上。父亲用数学家的称号来称赞孩子，使孩子有些忘乎所以，以为自己确实很了不起。正当他满心高兴的时候，他看到父亲又留下的作业题颇有难度，自己恐怕做不了， 而做不了自己还算什么数学家呢,父亲这种言过其实的夸奖使孩子望而却步了，他不敢再做下去，怕破坏了父亲心目中刚刚形成的数学家形象。由此可见，夸奖孩子也要注意技巧，夸大不实之词要尽量少用或不用。夸奖过分或夸奖不适当都会适得其反。 那么，怎样夸奖才会达到激励孩子的目的呢,国外有关专家认为，最好是了解孩子做事情的过程，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子。例如，孩子在写完作文之后，你在认真阅读的基础上可以这样说:“这篇文章的开头很好，你能想出这样的典故来作为文章的开头实在不容易;中间这个事例写得很详细完整，说明你经过了仔细的观察。结尾的一句话也比较精彩，用它来点题很恰当„„。”这样，你把孩子在作文上所花费的辛苦都一一说了出来，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上，世界上还能有比父母的理解更可贵的东西吗? 所以，细心地观察和了解，具体地说出孩子的表现与成就，这是夸奖孩子的一种技巧。 5.对子女家长应该放松心态 时间: 2008-05-05 17:48:47 作者:佚名 来源:搜狐教育 家长和学生本人一致认为学习不好的原因是因为“笨”，但学校老师认为该学生并不“笨”，所以首先要搞清该生是否真的不够聪明。 一、判断学生智力水平高低，心理学中是用智商来表示，从智商的常态分析看，正常学生智商大致在85-115分之间，超过130分为智力超常，低于70分为弱智，后两种学生只占3%而已。从学生初中、小学学习成绩还是很优秀的看，该生不属于“笨”孩子，家长还可以带孩子去医院进行智商测验，如果该生确实不是“笨”孩子，就可以给她懈下“笨”的包袱。 二、学生学习能否成功的决定因素是内因。也就是学生的智力因素和非智力因素。家长认为孩子学习不好原因是因为孩子 “笨”，或埋怨家族无“书种”，学校风不佳及教师教风不好等，这些都是不对的。 智力因素包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力和动手能力等。 非智力因素包括情感、意志、气质、性格等心理因素，智力水平相同的孩子，学习成功的学生一般表现出意志坚强、情感稳定、学习认真、兴趣浓厚、有责任感、义务感、荣誉感、集体观念强、能听老师和家长的教导、与同学合群，能经受困难和挫折的考验。而学习差生一般表现为自私、任性、孤僻、意志力差、不能自制、不负责任、见异思迁，与同学不合群，逆反心理很强，经不起批评和挫折。 三、家长不可轻易给孩子作出“笨”的断语。古今中外一些名人、学者，智力并不都那么出众，但却能取得巨大的成就，靠的是非智力因素的优势。大哲学家墨格尔，少年时平庸，但他勤奋，孜孜不倦，以顽强的毅力学习，终成哲学泰斗。还有我国著名数学家华罗庚、张广厚等。他们在中学读书时，智力并不出众，但他们靠个人的艰苦奋斗、稳定的情感，高度的责任感及坚强的毅力取胜的。 四、如何帮助该生提高学习成绩 1.找出影响该生学习的真正障碍(生理、心理障碍) 环境障碍;?认知障碍;?情感障碍;?个性障碍 2.帮助学生闯过高中学生、生活的注意点 ?适应新学校的环境(校舍、规章、新的班集体) ?适应新学校教师的教学，听好每节课 ?改变个人的学习策略、主动学习、探索学习 3.培养孩子的自信心。该生由于缺乏自信，怀疑个人的能力、水平，在困难面前畏缩，不能发挥自己应有的水平。如果该生充满自信，在困难面前不气馁，经得起失败的打击和挫折，才能在学习中使自己的能力、水平得到正常发挥。 4.教给该生具体的学习方法，以有效方法，取代旧的、错误的学习方法，如听课方法、思考、记忆法，以及如何预习、复习、做作业和考试等。 5.妥善使用学习材料，有些家长认为该生埋在书本里就是好的，给孩子买来大量参考或给钱让孩子购买各种学习材料，结果资料泛滥，多头辅导，也会造成孩子学习障碍。 6.亲子之间要经济沟通，该生在小学、初中学习很好，并多次获得荣誉，她自尊心较强，现在学习一下子落队了，自己很自卑，如果家长不给与鼓励，或亲子感情不融洽，孩子就会貌似平常，但却伤在内心。 6.请满足孩子的7种心理需要 时间: 2008-05-05 17:47:09 作者:佚名 来源:中国家长网 第一，孩子需要学习语言，这是语言教育。婴孩一出世，最迫切需要学习的，就是语言。生下不久，父母一抱上孩子便对他说话，其实就是教他语言。学习母语，对一般孩子来说，都不成问题。正常的孩子，不到6足岁，都能运用母语应付日常生活中遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学一门外语，首选自然是国际语言——英语。 精通英语可以扩大一个人的视野，提高一个人成就的上限。学习英语显然也和学习母语一样重要和迫切～为什么说迫切呢,因为语言是一种很奇怪的能力，愈早学习，学习的效果愈好。晚学，不只是辛苦，而且很难学好。还有，对幼年孩子来说，同时学习多种语言，不会互相干扰。对孩子来说，每一种语言都是外来语。另外，孩子学习语言，对他来说，是游戏，不是功课。 第二，孩子需要认识生活环境，这是知识教育。孩子所有能接触到的人、物和现象，他都好奇。最早，孩子对环境做到能区别就够:这个人是妈妈，这个人是爸爸，那个人是叔叔，那个人是阿姨;这是桌面，这是椅子，那是床;这是汽车、这是火车、那是飞机、那 是船孩子逐渐长大，对环境的认识增多了:妈妈陪我的时间最长，爸爸只有晚上出现;叔叔和阿姨很多，但并不常见到孩子的好奇心扩大得很快，有些孩子还未认识家、学校和他的国家，他就要认识地球和宇宙了;孩子还会好奇过去和未来;好奇森林里的鳄鱼和蟒蛇，也好奇要靠显微镜才能看到的细菌和原子。孩子在他很小的时候，已经感觉到环境可以加以利用;哭了，大人会著急，因此知道哭可以给他带来方便;火是烫的，最好远远躲开，但是控制在火炉里，可以炒菜、烧开水;坐著汽车可以到公园，那你就不必走路这是孩子最初对环境的利用观念。 孩子认识环境越多，他就越想控制和利用。这就是科学发明的起源。孩子对环境的观察和认识，片面而且肤浅，深入的认识就非靠读书不可了。孩子对他生活的环境认识越多，他越有自信。帮助孩子有计划、有选择地观察和认识生活环境，鼓励他阅读，孩子将会自信地进入成人世界。 第三，孩子需要发展想象世界，这是创意教育。孩子整天玩玩具，他不觉得寂寞，为什么,因为他觉得玩具是没有生命的，他认为玩具是他的朋友，它和他一样，会饿、会渴、会哭、会笑。孩子读童话故事，或者听大人讲故事，他很快融入情节中，故事里的人就他自己，或者是他的好朋友。童话故事对孩子来说，不是幻想，是真实的故事。幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避现实。孩子从幻想游戏中，学习语言，认识环境，学习做人做事。幻想对孩子的长大有重要的意义。孩子的幻想就是人类的梦想。幻想是创作和发明的开始。反应迟钝的孩子幻想世界很窄。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓励。为什么有些大人会被觉得单调、乏味,很简单，他的童年的幻想世界太窄——他因为少听少读童话故事，而狭窄了他的想象世界，长大成人后，自然显得较少创意，让人感到他单调而乏味。显而易见的，多读童话故事，可丰富孩子的幻想世界，增强孩子的能力。 第四，孩子需要学习做做事，这是品格教育。怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这是做事。懂得做人做事，他愉快，别人也愉快; 相反的，不会做人做事的，他难过，别人也难过。 和自己相处困难吗,当然，许多大人到老都不懂得怎样和自己相处;不但讨厌他，自己也不喜欢自己。不喜欢自己的人，表示他不能和自己相处。和别人相处得好也不容易。动作、说话少考虑别人，多考虑自己的，在大人世界里处处可见。这种人也许不讨厌自己，但是别人肯定讨厌他。和环境相处得好更不容易。因为环境有所抱怨的话，不会马上反应，不会马上给你脸色。当你发现环境不高兴的时候，你差不多没有时间后悔了。随便丢垃圾袋，随便砍掉一棵树，不节省用水，不节省用电，不节省用纸„„都是和环境作对的行为。人和人在一起，游戏或者工作，都不免有冲突。什么时候坚持己见，什么时候让步，怎样让步，让多少，这是很难的决定。 做一件事情，如果纯粹只是一个人的，不妨埋头苦干。不理别人。但是一牵涉到别人，你就要考虑别人怎么想、怎么讲。这些都是做人做事困难的地方。做人做事的问题，随著年龄的增加，会越来越困扰著孩子。父母应该帮助孩子、教导孩子学习做人做事。 第五，孩子需要认识人生，这是生涯教育。孩子要长大，最后要成为能独立生活的大人，因此，在童年的时候，多认识不同的人生，就不是哲学上的考虑，而是实际上的需要。“我长大要做什么,”这一个问题并不困扰著孩子，孩子认识人生，是从看电视卡通和电视连续剧，讲故事和连环漫画开始。故事中的主角(英雄或者美丽的公主)就是孩子最早认同并想模仿的对象，而主角的冒险经历和神奇遭遇，就是孩子最早想要体验的生活。孩子上了学校，课本上的大人物，伟大的科学家、伟大的将军、伟大的艺术家、伟大的政治家是他们另一个并想模仿的对象。当孩子向往的目标锁定于有限的几种之后，对他自己，挫折将多于鼓励。显然，父母有责任告诉孩子:人生之路百条千条，条条道路认真走下去，路上都有许多动人、感人之处;所谓“行行出状元”就是这种意思。尊重别人的选择，努力于自己的方向。只有人生认识广泛的人才有这样胸襟。 第六，孩子需要培养智慧，这是思想教育。有人累积了许多经验，但是他不能从中得到教训;有人读了许多书，但是他不能从中 得到心得，有人获得各方的消息，但是他不能分析和判断;有人现象呈现在他面前，但是他不能看出意义，这种人，我们便说他缺乏智慧。什么是智慧,智慧，简单说，就是创造新东西，创造新观点的能力。他不但比别人能更快从现象中、消息中、知识中、经验中读出不同的意义，而且能从中发展出新的技术、新的发明、新的作品、新的观念。创意是智慧的表达。 7.为了明天如何让孩子远离电视 时间: 2008-05-05 17:41:48 作者:佚名 来源:河南教育网 美国的研究发现，孩子一天最少在电视机前待上2小时，周末更多。台湾也现象相同，政大传播学院的研究发现，儿童从放学到晚上十点，家庭开机时间平均是3小时20分钟，儿童每天看2小时电视，周末更高达5小时。 孩子看电视时间过长所造成的伤害与影响，相关研究层出不穷。例如，容易过胖、变笨变傻、懒散被动、注意力降低、扼杀想象力。因为电视强烈的声光画面，让孩子的脑部只维持在原始区域运作，无法刺激他们思考区域的发展。 看太多电视也会增加孩子的霸凌行为，因为他们从四方型的银幕看到太多的言语暴力与攻击行为。因此，美国小儿科医学会建议，别让两岁以下的小孩看电视，至于大小孩，建议只看优质节目，且一天不超过两小时。 如何能帮助孩子不粘在电视机前: 先跟孩子订好看电视规则，包括看的时间和次数。 “先说好规则，可减少争执和赖皮的机会。”史丹佛大学儿童学教授罗宾森建议。 比如说，周末就和孩子讨论下周可看哪些节目。 其它基本规则，像吃饭时不能看电视、功课没做好不能看或是看到几点就要去做功课，都要事先跟孩子说好，也要让照顾他们的 祖父母或保姆知道，培养他们信守承诺的习惯。 节目看完了，一定要关掉电视，而不是让孩子“挂”在电视机前，随意浏览，增加恋栈的机会。 陪孩子一起看电视，解释讨论内容。 专家解释，家长如果能介入电视节目的诠释过程，将会加深或扭转儿童看电视的角度，如果和孩子有充份的讨论，也会减弱电视的影响力。 此外，也别忘了广告。美国的研究发现，小孩一年会看到4万个广告，其中包藏着许多高卡路里与油腻垃圾食物的宣传，不断引诱孩子消费购买。 因此别认为广告时间就可起身做别的事，还是要留意孩子看了什么广告。 以优质的DVD取代不好的电视节目。 其实已有愈来愈多的家长发现电视节目并不能提供孩子有益的内容，愿意花钱购买或租借优质的DVD当孩子的教学工具。 例如很多孩子都喜欢看的巧连智，几乎已成为他们的共同话题，不看还无法跟其它小朋友分享聊天。 把电视机放在不显眼的角落，也把遥控器收起来。 自从1960年代人类有了电视机，它似乎就霸占了客厅最重要的角落，但现在最新的潮流却要把电视机推到最不起眼的角落，以减少它的诱惑。 美国关机联盟(TV Turnoff Network)就不断倡导，把家里的电视机藏起来，连遥控器都一起收起来。 如果害怕或不习惯家里突然没有电视机的声音，不妨打开收音机，利用音乐和有趣的广播节目当家里的背景音乐。 别在小孩的房间放电视机 美国关机联盟也提醒家长，别在孩子房间放电视机。 现代人的家里都会有一台以上的电视机，理由是让家中不同成员各取所需。但如果在孩子房里也放电视机，只会让孩子和家中其它成员更疏远，也会影响他们做功课和睡觉的时间，更糟的是父母看不到孩子是否看了不健康或不该看的节目。 别把电视当褓姆 别因为无暇陪伴，就把孩子丢给电视。相反的，可请孩子来分担一部份家事。像职业妇女王晓清很早就注意到家里唯一的孩子一放学就趴在电视机前，叫也叫不动，而她又要忙着准备晚餐，没办法陪她。 后来她想出一个好方法，就是找女儿一起准备晚餐。所以女儿从小学三年级开始，会在一旁洗菜整理菜叶，慢慢的还可以炒菜。她也利用这段时间和女儿聊天谈心，了解她一整天发生了什么事。 多年后王晓清开心地说，没想到是一举数得，一开始只是不想让她看太多电视，后来却教会她做菜，母女俩还因此变得很亲近，让爸爸都有点嫉妒。 但她也说，一开始的确有点困难，因为孩子想看电视，会排斥她的提议，但经过她的坚持及鼓励赞美，女儿才慢慢接受。 她也建议每个父母都要花心思想一下，如果没办法陪小孩，又不想用电视当保姆，就该找事给他们做。当然，也别把电视当处罚或奖赏工具，因为那将增添电视的价值与神奇魅力。 8.家庭教育对提高孩子意商的作用 时间: 2008-05-05 17:40:33 作者:佚名 来源:浙江家庭教育网 随着物质生活水平的提高，每个家庭对孩子的教育越来越重视。每个孩子在出生时的智商基本差不多，情商在很大程度上也能得到很好的满足。而孩子好似一本书，从童年到少年，从少年到青年，父母都在一页页往后翻，在这一过程中，大多数父母往往只注意了情商而忽略了意商这一非智力因素。 意商是指对人的意志的一种度量，即对意志强弱水准的量度上的规定性，分为强意志商，一般水平意志商和弱意志商。意商也就是我们平时所说的毅力，恒心。 家庭教育对孩子的意商具有一定的促进作用，主要有以下几方面: 一( 从小养成习惯，家长做好沟通 我从我孩子自己独立会走、会玩开始，我都让孩子自己走，自己玩，自己整理玩具。开始时，她没有这个耐心，我就和她一起整理，用鼓励带比赛的办法，她很乐意地完成了，慢慢地她也就成习惯了。开始整理时她可能做得很不好，但只要你让她独立做了，你和她交流了，她总有做好的那一天。到那一天，你省心，她开心。 二( 不断克服困难，家长做好陪衬 我从孩子会观察周围的景物开始，经常带她到野外去郊游，走走田间小路，拔一把野草，认一认野花，闻一闻泥土的清香;爬爬山，让她在前面走，我在后面跟着，她想要撒娇、不走时，就激励她，继续走，以锻炼她的意志力。所以她去年和我一起到昆明去时，她都能自己看着地图，游览风景，且还能帮我一起提行李，不说累、苦，很高兴。 其实母亲在孩子心目中的形象高大与否，跟教育效果是成正比的。可能对有些家长来说要放弃一些，在一段时间内要陪着孩子，跟孩子一起游戏，讲故事„„。而孩子更喜欢活泼幽默的母亲，希望你和他交流。 三( 设置目标计划，教育孩子学会用脑 记得孩子刚上一年级时，她不知如何读书，回家以后该先做什么，后做什么，她根本没头绪，也不知道读书有什么用。我就问她宁波的大马路和我们家门口的路相比，哪一个大,你是喜欢在大马路上坐汽车还是在小路上一直走,她回答要大马路，要坐汽车，此时，我就因势利导地教育她，那你要好好学习，要学会动脑筋，长大以后自己设计漂亮的大马路。 四( 力戒拖延磨蹭，养成良好做事习惯 人都有一个惰性，小孩更不例外。我就经常督促她，今天该做的事今天做，开始时，她觉得很烦，妈妈怎么老是说我，日子长了，她慢慢地也变得习惯了，再也不用我每天说了，少了唠叨，多了表扬。 五( 培养勤奋精神，寻找攻克疑难的方法 孩子一生下来就喜欢看书、读书的，这样的孩子很少，而让他喜欢这些，我觉得父母的不自觉的引导很重要。我从孩子读小学开始，一学期以后，在她已具备了一定的认字能力时，我就慢慢地拿一些有拼音的图书给她看，以提高她的认字能力，同时也可以提高她的阅读能力。当然，我从不强求她必须怎样看，以及看多少，随她兴趣，她能看多少就看多少。看完一本就夸她一句，慢慢地，日积月累，她会自己找书看，看自己喜欢看的书，此时，你再引导她一下，不能只看一种类型的书，应该看各方面不同种类的书，以扩大自己的视野，有自己的判断能力，同时也能想一想，比一比。 六( 引导孩子体验成功感，多给孩子一些鼓励 家长对孩子要多一些平和，少一些苛刻，以平常心对待孩子的成长。当孩子有一点值得你鼓励时，你要恰如其分地给她以肯定。 我女儿很喜欢一些小动物，但她老是养不活。记得她小时侯要养小鸡，我妈妈特意买了四只小鸡给她养，她养了不到一星期就都死了;以后也养了小鸭，小蜗牛，等等，结果的命运都一样。慢慢地，她上小学了，《科学》课要种几种豆，我和她一起把几粒毛豆、绿豆种在阳台的花盆里，给它浇水、培土，慢慢地它长大了，开花、结果、成熟了，她把它摘下来，居然有一大盆。晚上她非要叫我把这些豆煮熟吃，吃饭前，我事先告诉我先生这毛豆是你女儿在阳台上种的几棵。吃饭时，他边吃边惊奇地说:“咦，今天的毛豆怎么这么鲜,”“是我种出来的。”我女儿迫不及待地说，此时，我先生及时地补充说:“下次，俞诗怡肯定有更多的惊喜给爸爸，你要给爸爸高兴的惊喜呢还是不高兴的惊喜,”她自己就会去分析思考。 正所谓“辛苦一阵子，不要辛苦一辈子”，如今已慢慢长大的女儿，在生活上几乎不用我们多大的操心。身教重于言教，父母的毅力无形中会传播给孩子，培养毅力，提高意商———为孩子一生的成功买一份保险。 9.如何纠正孩子马马虎虎的坏毛病 时间: 2008-05-05 17:38:56 作者:佚名 来源:东城小学网 “我们的孩子挺聪明的，可是总考不了一百分，这马虎的毛病可怎么治啊?”不少家长为此犯愁。马虎的原因是多方面的，有的是性格问题，急性子爱马虎;有时是态度问题，对学习不认真就容易马虎;有的是熟练问题，对知识半生不熟最容易马虎;有的是认识问题，没认识到马虎的危害„„解决马虎问题必须对症下药，根据产生马虎的原因，有针对性做工作。现介绍几种方法供家长参考。 1、错题集的作用。给孩子一个“错题集”，让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上，找出错误的原因，把正确的答案写出。这实际上是一个错误“档案”孩子分析错误的原因多是马虎，有利于认识错误的危害，下决心改正。错题集是孩子自我教育的好办法。 2、草稿不要太草。不少孩子马虎是从草稿开始的。所以家长要教育孩子草稿不要太草。从草稿开始就要严肃认真。这有利于克服马虎的毛病。 3、不要依赖橡皮。橡皮是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子不在乎。家长如果限制孩子使用橡皮，错了不许擦，孩子就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。 4、学会自检。有些家长总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了妈妈能给检查出来，所以做题时马马虎虎。家长不要给孩子检查作业，让孩子养成自检的习惯。错了又没检查出来，就让他不及格。这样他才 能认识到马虎的危害。有了自检的能力，马虎的毛病才能克服。 5、让孩子考家长。让孩子出题考家长，孩子很感兴趣，他们会成心出些容易错的题，把家长考住。家长成心马虎，让孩子批评，这时对孩子也是一种教育，将来他们做题时也会防止马虎。 10.孩子的学习怎么抓, 时间: 2008-05-05 17:36:42 作者:佚名 来源:东城小学网 对于孩子的学习，究竟怎样抓，抓什么,这是许多家长都希望解决的一个问题。 根据调查分析表明，一个人在事业上能否取得成功，其兴趣、情感、意志等非智力因素起着至关重要的作用。在学习中，积极的情绪会使精神振奋，会出现叹赏、愉悦等心理状态。所以，对于一个学生，只有靠自己内在的这种“ 情感动力”，才能推动智力力的发展。鉴于此，现代教学论把学生智力的发展看成是智力因素和非智力因素共同作用的结果。因此，作为家长，要做好孩子的学习指导工作，其重点应放在培养孩子的兴趣、情感和意志上，要使其从小就具有广泛而稳定的兴趣、坚韧的意志等良好的人格因素。只有激动孩子内心对于学习的情感需要，并具有顽强的意志，才使其乐学、好学、勤学，从而取得最佳的学习效果。 第一、要唤起孩子对学习、对知识的兴趣，唤起孩子学习的自觉性 家长首先要使孩子意识到学习是他自身的需要，因为兴趣是在需要的基础上产生的。要做到这一点，父母应让孩子多参加各种有益有趣的活动。在活动中，孩子会发现他所不理解或从未遇到过的新奇的东西，从而产生学习的需要，有的父母往往把孩子的学习仅局限于书本或课堂上的东西，而不准他参加其它活动，这样做恰恰是放弃了引发孩子学习兴趣的机会。其次，家长要从调动孩子内在诱因出发，帮助他明确学习目的，使他知道为解决某个问题需要学习什么内容、 选择什么材料、采用何种学习方法，以及学习这个问题对社会、对个人有什么价值，如果孩子对一个问题有浓厚兴厚的兴趣的话，为求得这个结果，他就会积极主动地对待比较枯燥乏味的学习内容了。其三，家长还要考虑孩子兴趣和爱好的特点。无论哪一类孩子，他们的兴趣、爱好都是各不相同的，家长在指导时，切不能从表现上看来与课堂学习无关就加以制止，应该辩证地看问题。如孩子喜欢画画，就应让他在这方面尽情发挥。这方面取得了良好的效果，反过来，又会促进孩子其它方面的学习。 第二，要培养孩子良好，健全的学习情绪 经常听到年轻父母说自己孩子情绪不稳定，好动，作业做不了多久就心猿意马，干其它事情去了，怀疑其有“多动症”。其实，这种担心是多余的。据心理学家观察与研究发现，大凡学龄初期的孩子，其情绪表现的最大特点是冲动外露、易变化不稳定、注意力也难以长时间保持集中。但随着年龄的增长，在正确教育、引导下，孩子会逐步学会控制自己的情绪，调节自己的情感。 如何培养孩子健全的情绪呢, 一是要提高孩子的认识水平，情绪和情感的产生与发展总是以一定的认识为前提的。认为的逐步提高，有助于情绪与情感的逐渐成熟; 二是要培养孩子良好的行为习惯。情绪和情感总是在孩子具体行动中表现出来。良好的行为习惯，有助于稳固孩子健康的情绪和情感。同时，行为习惯稳定也有助于情感的稳定，这两者是相辅相成的。此外，要使孩子有健全的情绪，还要发展孩子完美的个性，人们情绪稳定性的健全发展，与智力发展也有着密切的关系。 三是要着重孩子意志品质的培养 在培养孩子的意志品质方面，家长首先要引导孩子认清行为的目的性。当孩子在进行学习或作业时，家长要善于帮助孩子确立一个具体的目标，并适当设立一事实上的奖励条件，鼓励、督促孩子为实现这个目标而采取行动。这种目标最好是你希望孩子必进的某种特定的行为2。其次，给孩子的任务，既要有一定的难度又要是他力所能及的。要使孩子懂得，无论做何事都要有始有终，以培养孩子的坚韧性和耐久性。失败了，要鼓励他从 头再来，不要半途而废。教育心理学家研究表明:轻易获得成功或奖励，并不能激起强有力的内在动机，因此，在家庭学习指导上，要从小培养孩子具有不达目的地不罢休的顽强精神。第三，要培养孩子约束自己，克制自己的能力，家长在平时教育中，一事实上要不失时机地帮助孩子学会评价和判断自已行为的适宜度，该做的事，需努力做到;不该做的事，坚决不做，以培养孩子的自制力。 最后还要说的是，无论是兴趣、情感还是意志，这一系列非智力因素都和家长自身的榜样作用及周围的环境有关。因此，家长首先要从自身做起，为孩子在这些方面做出榜样，同时，还要为孩子创造一个良好的家庭环境。 11.消除孩子的考试压力 时间: 2008-05-05 17:33:40 作者:佚名 来源:东城小学网 家长朋友们，孩子对于考试的压力有很大一部分来自于你们那特殊的期盼的眼神„„如何来消除孩子的考试压力呢,其实你们才是这个“药引子”。 父母如果没有对学习的客观认识，孩子就觉得，只能通过考试评判自己的一切，这样一来，他们就被完全没有意义的考试压力困扰了。 有一句话这么说:把平时练习当做考试，把考试当做平时练习。 越是考试，越要保持轻松的心情，只有这样，才能获得最好成绩。 所以，各位父母，请了解孩子的特点，从他小时候开始，然后跟孩子一起确定他的人生目标。 找到一条向这个目标前进的道路。还要明白，为了实现自己的目标，哪些科目需要什么样的成绩。 所以，即使没有得到最好的分数，还是要告诉他，他的目标 依然可以实现，要帮助孩子从考试压力中解脱出来。 许多孩子，学习不好是由平时的生活习惯造成的。 不注意听讲、不预习、不复习，或者过分专注于学习，把自己搞得脑袋发晕，都会起反作用，这些不正确的学习方法，应该尽快改正. 父母应该指导孩子每天有规律地学习，并且注意培养他们的独立思考能力。 可以帮助他们制定时间表，督促他们遵守。考试只是测试到目前为止的学习情况。 不要过分计较这次的分数，应该通过沟通，帮助孩子找到解决的方法，争取在下次考试中取得更好的成绩。 从现在开始，请各位父母帮助孩子养成有助于学习的生活习惯吧。 从考试前开始，制定好学习计划，让孩子通过有效的方法进行学习。适当休息和运动，帮助孩子放松大脑和身体，这些都是非常重要的。 12.怎样培养小学生的情感 时间: 2008-04-09 09:26:56 作者:佚名 来源:网络 正确培养学生的情感，对学生形成正确的人生观和良好的道德品质有重要的作用。 1(结合日常活动和课外活动，对小学生进行情感教育。在活动中培养学生的责任感、荣誉感、义务感、成功感、自信心、自尊感、道德感、理智感、美感等等。教师与学生之间形成平等、互相尊重、互爱、民主的关系是培养学生情感的重要源泉。形成良好的班风、校风是有效地培养学生情感的途径之一。 2(对小学生，要从具体事物出发，从当前的行为对今后的影响出发，引导学生理解道德，培养学生的道德感。 3(对小学生，不仅引导他们去体验事物的外表美、形式美，更重要的是引导他们去体验事物的内部特征的美，如心灵美等。 4(发挥教师感染力的作用。在教育中，教师是影响学生的最积极最活跃的因素。有感染力的教师会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。 13.小学生学习兴趣的培养时间: 2008-04-09 09:25:31 作者:佚名 来源:网络 培养学生广泛而又有中心的、稳定的兴趣，对于探求知识和培养能力具有重要的意义。主要应注意以下几点。 1(使学生明确学习的目的，明白掌握知识、技能对自己、对国家的意义，能激发学生的学习兴趣。 2(在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中，感受到知识的力量，感受到成功的乐趣，容易引起学生对该学科的兴趣。 3(过易或过难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因而教学内容要保持一定的难度和新度。要在已有知识的基础上，引申出新内容，保持前后知识的连贯性和教学梯度。不要简单重复已有知识。 4(一定领域的知识积累，是对该领域产生兴趣的基本条件。 14.小学生良好意志品质的培养 时间: 2008-04-09 09:13:48 作者:佚名 来源:网络 人的意志品质不是天生的，而是在后天的生活实践的过程中 逐步形成的。 1(为了培养学生意志的自觉性，应促使学生形成正确的价值观，培养学生明辨是非、分清善恶的能力，培养学生正确评价人和事的能力。对于小学生，还要从具体的人和事出发，培养其独立思考、独立判断、独立解决问题的能力。 2(为了培养学生的坚定性，要鼓励学生勇敢同困难作斗争，坚持完成自己的任务。同时可有意布置一些有难度的任务，让学生在完成任务的过程中看到自己的能力、增强自信心。 3(果断与理智是密切相关的，果断是建立在理智的思考、分析之上的。由于小学生的思维水平不高，因而要求他们在行动之前深思熟虑是较为困难的。为了培养学生的果断生，必须在丰富学生知识经验、发展学生思维水平上下功夫。 4(培养学生的自制力同培养学生良好的个性品质是分不开的，培养学生的理智感、道德感、义务感、责任感对培养学生的自制力有重要作用。从周围的人和事中树立榜样，供学生学习，形成良好的班风、学风等等。这些途径有利于学生自制力的发展。此外，促使学生养成自我教育的意识和习惯，养成遵守纪律的习惯，对培养自制力也非常重要。 15.自卑性格的形成源于儿童时代 时间: 2008-03-20 09:28:39 作者:佚名 来源:网络 自卑是一种性格缺陷，而一个人的自卑性格的形成往往源于儿童时代。无疑，自卑对儿童的心理健康将产生负面影响，更对一个人的身心两方面的正常成长起消极作用。美国儿童心理治疗专家霍夫曼指出:当家长的须关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格。霍夫曼还认为，自卑儿童往往会表现出如下早期征兆—— 1、常年情绪低落。如果孩子常常无缘无故地郁郁寡欢，那 很可能就是自卑心理使然。 2、过度怕羞。儿童，特别是女童略有怕羞纯属正常，但如怕羞过度(包括从来不敢面对小朋友唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等)，则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。 3、拒绝交朋结友。一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具自卑心理的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”。 4、难以集中注意力。自卑感强的儿童在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。这是因为“挥之不去”的自卑心理在作祟。 5、经常疑神疑鬼。自卑儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论往往十分敏感，特别是对别人的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此下去，他们还可能发展到“疑神疑鬼”的地步，总无中生有地怀疑他人不喜欢或者怪自己。 6、过分追求表扬。自卑儿童尽管自感“低人一等”，但往往又会反常地比正常孩子更追求家长和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。 7、贬低、妒嫉他人。自卑儿童的另一变态反应是:常常贬低、妒嫉他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。心理学家认为，这是他们为减轻自家因自卑而产生心理压力设计的宣泄情绪的渠道，尽管这往往并不奏效。 8、自暴自弃。占大比例的自卑儿童往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。要是遭到家长指责，便以“反正我低人一等”作辩解。 9、回避竞争、竞赛。虽然有的自卑儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑儿童都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报 名参赛，但往往在正式参赛时又会临阵逃脱，甘当“逃兵”。 10、语言表达较差。据专家所作的统计，高占8成以上的自卑儿童的语言表达较差。他们或表现为口吃，或表述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。专家们认为，这是因为强烈的自卑感极有可能阻碍了大脑中负责语言学习系统的正常工作之故。 11、对挫折或疾病难以承受。自卑儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，每每即便遇到小小失败或小小疾病便“痛不欲生”，有时甚至对诸如搬迁、亲人过世、父母患病等意外都感到难以适从。 16.小学儿童的心理发展时间: 2008-03-19 10:23:08 作者:佚名 来源:网络 小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。皮亚杰认为7,12岁儿童的思维是属于所谓具体运算阶段，实质上，也是同样的意思。 儿童在入学以后由于教学上向他们提出这些新的要求，就促使他们的思维水平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。 小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，不是立刻实现的，也不是一个简单的过程。 第一，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维在逐步发展，但是仍然带有很大的具体性。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西，常常是比较困难的。只有在中高年级，儿童才逐步学会分出概念中本质的东西和非本质的东西、主要的东西和次要的东西，学会掌握 初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。 第二，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维的自觉性在开始发展，但是仍然带有很大的不自觉性。低年级儿童虽然已学会一些概念，并能进行判断、推理，但是还不能自觉地来调节、检查或论证自己的思维过程。他们常常能够解决某种问题或任务，却不能说出自己是如何思考、如何解决的。这是由于对思维本身进行分析综合是和内部言语的发展分不开的。只有在正确的教育下，教师指导儿童逐步从大声思维(讨论)不断向无声思维过渡的时候，儿童自觉地调节、检查或讨论自己的思维过程的能力才逐步发展起来。 第三，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高，儿童思维中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系在不断发生变化，这是它的发展的一般趋势。但是具体到不同学科、不同教材的时候，这个一般的发展趋势又常常会表现出很大的不平衡性。例如，在算术教材的学习中，儿童已经达到了较高的抽象水平，可以离开具体事物进行抽象的思考，但是在历史教材的学习中，仍旧停在比较具体的表象水平上，对于历史发展规律的理解还感到很大的困难。又如，儿童已能掌握整数的概念和运算方法，而不需要具体事物的支持，可是，当他们开始学习分数概念和分数运算时，如果没有具体事物的支持，就会感到很大的困难。 第四，在整个小学时期内，儿童的思维发展是一个从具体形象性向抽象逻辑性逐步转化的过程，在这个转化过程中，存在着一个关键转变点，这是从具体形象思维向抽象逻辑思维转化的一个比较明显的“质变”或说“飞跃”，这个质变发生的时期，就是小学儿童思维发展的“关键年龄”。一般认为，这个关键年龄在小学四年级(约10,11岁)。当然，其中也有可变性。如果教育适当，关键年龄可能提前，有的教育性实验报告就指出，这个“关键年龄”可以发生在小学三年级;反之，如果没有适当的教育条件，这个“关键年龄”也可能推迟发生。 小学教师的任务在于有计划地发展儿童的言语，特别是书面言语和内部言语，丰富儿童的经验，特别是间接的经验，因为儿童的 思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。当然，教学和思维发展之间的关系不是直线的、简单的，从掌握言语和经验到思维发展是有一个量变质变过程的，而且这个量变质变过程又常常会由于学科的不同、教材内容的不同、儿童学习方法和个人特点的不同而不同。