每当我走过老师窗前

每当我走过老师窗前 《每当我走过老师窗前》教学案例 一、歌曲背景 静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光„„”伴随这优美的旋律，我的眼前不自觉地也浮现了一幕幕画面„„小学的音乐课上天真无邪地不明歌词地跟着老师唱，现在觉得对老师的那份恩情仍铭记在心。这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长。 二、歌曲分析 《每当我走过老师窗前》是小学音乐第六册第七课的歌曲。这是一首意境优美、感情动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。歌曲为2/4拍、二段体结构。第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满着无限的深情。第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。 三、歌曲教学 《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了以感情为主线，从对老师的感情入手。 在导入设计上，我想了好几种，第一次试教的时候用《妈 妈再爱我一次》这部电影的感人片段导入，这部电影是我小时候最喜欢的影片，但是对现在的小朋友他们来说很陌生，单单截取一个片段并无法感动他们，后来又想用歌曲《长大后我就成了你》引出《每当我走过老师窗前》，但是后来考虑到这是首民歌，现在的10来岁的孩子对这些歌曲接触很少，也无法引起他们的共鸣～最后我决定用多媒体播放歌曲《每当我走过老师窗前》，并且呈现一组图片(孩子们熟悉的老师在辅导学生，批改作业等幻灯片)让学生欣赏，然后提出问题:看到这组图片，你看到了什么,想到了什么, 学生将回答:放学后老师仍然留在教室里为学生补习功课，还有师生共同学习、生活的身影等。 (设计意图)学生根据画面展开想象～通过歌曲和图片的引入，从听觉与视觉了解教师，通过心灵的体验，为这首歌曲的教学展开做必要的情感铺垫。 1.师:现在请大家闭上眼睛,回忆一下，从入学开始，哪位老师为你做了件什么事，让你感动呢,你想在今天的课上对这位老师说点什么呢,(师放伴奏音乐两段，轻轻的) 2.师生交流 3(师:有一群学生，在教师节的时候用歌声送了他们的老师一份特别的礼物，让我们来听听他们都唱了些什么, (设计意图)通过简单的提问激发学生的兴趣，并吸引学生注意力，为学习歌曲打好基础。 4(完整初听《每当我走过老师窗前》并说出这首歌表达了什 么,生:老师对学生的爱。 5(师:老师的爱是深情的爱，是无私的爱，老师为了同学们，呕心沥血，忘我工作，用辛勤的汗水，培育着新的一代，那么，在今天的音乐课上你们想不想用歌声表达对老师的尊敬和爱戴之情呢,生齐说:想。 (学生边看歌词，边听歌曲《每当我走过老师窗前》) 6(师:请同学们仔细听，老师是怎么样表达这首歌曲的?用什么样的声音?什么样的速度?什么样的情感?(教师范唱) 7(朗诵歌词。 师:这首歌曲歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血，忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的尊敬、热爱之情，那么你们能用这种感情朗诵一下歌词吗, (请三位同学分别朗读三段，副歌部分全班齐读) 8、师:从同学们的声音中，老师都能感受到大家对老师的爱!怀着对老师的尊敬、热爱之情我们把歌曲再来完整的听一遍。 9、现在可以把声音放出来一点，同学们可以跟着伴奏轻轻的用la哼唱歌曲旋律。 A 听了这首歌曲，你最喜欢哪一段,哪段让你最感动, B 师范唱生觉得感动的那段，请学生跟琴学唱第一段 C一段唱下来，你觉得自己哪里唱错了,哪里和音乐没合上, D你觉得哪个地方有些困难,我们一起来唱一唱,(难点解决) (设计意图)完全给学生们自主权，让他们自己发现问题并解决问题，为孩子们真正成为学习的主人奠基，并树立自主学习的愿望。 10、师:你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢,(稍弱、稍慢的情绪) 11、请学生跟琴学唱第二段，引导学生用感激的心情演唱。(设计意图)我认为在教学中反复运用“再来一遍”、“唱歌词一遍”或“注意用什么情绪来演唱”等语言感觉较生硬，对学生隐约有一种命令的语气。因此，在设计时我引导的语言对学生说“深夜了，老师还在工作，让我们轻轻哼唱，让这优美的旋律伴随在老师身边”、、、、、、这时学生的歌声随旋律而起，深情而优美。显然孩子们在唱“轻轻”时音量会弱些; 唱“呕心”时音量会强些，更加体会老师的那份辛苦。 师:同学们，听到你们对老师的赞美，老师很感动，这是你们对老师工作的鼓励! 现在就让我们将这份对这些老师的敬意和感激之情，通过你们最感人的歌声把它表达出来，好吗, (播放《每当我走过老师窗前》的伴奏音乐) 12、师:为了表达对老师的崇敬之情，接下来我们决定举行一个小小音乐会来歌颂我们的老师，分小组用不同的方式来表现。 (设计意图)通过不同的表现形式，把本课教学推向一个高潮，让孩子们真正的感受音乐、理解音乐，体会到老师对学生的那份真挚与无私的“爱”。 13、教师讲解具体，学生分小组创编，教师参与其中 14、请学生上台表演(可分为演唱组、舞蹈组、朗诵组、画画组等)，同时评价 最后我通过小小音乐会来表达全班同学对敬爱的老师们的感激之情。把学生引到一种感恩的氛围中，升华对老师的情感。 《每当我走过老师窗前》这首歌曲对三年级的学生来说是有难度的，整体旋律比较慢，歌词长，音域跨度又大，特别是副歌部分的附点音符，对很多孩子来说是比较难掌握的。为了让孩子们能更快的熟悉这首歌曲的旋律，我采用各种让他们安静的听。几遍听下来后，基本上的同学已经可以跟着轻唱了，但是在高潮部分的难点上，出现了问题。特别是附点处理上，经过我的讲解大部分同学可以理解改正。 上完课后我一直在想，为什么出现问题的时候我试着去解决它，再唱时还是继续出问题呢,我顿时产生了困惑，是哪个环节出错了么,原来我忽略了音乐实质内容的教学内涵。我只讲求情感的融入而缺少对音乐技能上的掌握。总是千方百计用各种新颖的手段来吸引学生从而激发对上课的兴趣，而没有重视音乐本身的内容。关注音乐内容的教学是衡量一个教学形式是否有效的，便是看它是否是为了完成某个音乐的知识、技能和情感体验目标。以后我要多加强这方面的锻炼，多加强对音乐具体内容上的关注。