上马街道李仙庄小学

上马街道李仙庄小学 养花 上马街道李仙庄小学 刘艳 分析: 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了‚我?养花的情形～从中感受到养花既须劳动～有长知识～能给人们带来乐趣～抒发了‚我?爱花、爱养花～热爱生活的思想感情。 教学目标: 1.学会本课的7个生字～会读本课的7对词语。 2 能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。 3 理解课文内容～体会作者从养花中得到的乐趣～从而感受生活的美好～培养热爱生活的思想感情。 教学重点: 1.引导学生理解课文的思想感情～体会作者的思想感情, 2.了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 3.教具准备:课件、投影、彩粉笔～本课的一些资料、幻灯 教学时间:2课时 教学过程: 一、兴趣导入: 课前播放录音〈趵突泉〉～感受老舍先生散文的优美境界。 师问:谁知道这篇散文的作者是谁, 你对作者了解多少,说一说。 生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。,指名读, 师:老舍先生的作品～有词精妙～语句隽永～思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活～感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活～感受一次养花的乐趣吧:,板书课题〈养花〉, 二、初步学习课文 检查字词,播放课件, 1 读生字,排火车读, 2 板演易错生字,臵.秉.载, ,1,臵:如何记住这个字,——用加一加的方法:四+直=臵,上下结构,,或双语识字法:PUT四直臵,即放,忌:直少横。 ,2,秉:如何用部首查字法查到此字,——用部首查字法先查‚禾?部再查三画～是‚拿～握?的意思。组一个常用词:‚江山易改～秉性难移?中的‚秉性?。 (3,载:是什么结构,——半包围结构～部首是‚土?部或‚戈?部。区别栽、裁、载。 3 我们把生字放到本课的词语中～看还认识吗,,齐读两遍, 出示词语:臵之不理 三年五载 循环 昙花一现 秉烛夜游 秧苗砸死 三、深入学习课文～感悟课文 1 学习课文第一段 ,1,播放课件及录音,赏读,:生边听边赏老师哪个词或句子读的好。 ,2,品句:我爱花～所以也爱养花。 我只把养花当作生活中的一种乐趣～花开得大小好坏都不计较～只要开花～我就高兴。 ,指名多遍读出‚爱花?、‚养花?的乐趣～感悟词中之乐。并板书:养花目的, 2 学习第二段 ,1,指名读课文～带着你的喜爱～你的乐趣去读第二段。,生生评价, ,2,问文中‚奇花异草?什么意思,谁来用上它说一句话。 ‚大雨倾盆?什么意思,谁来画一画,,生主动前来画出此景及春雨～指名说说夏雨和春雨 的不同。, 板书:养易活花 3 学习第三段 ,1,这一段共有几句话,指名6位学生接读～其他学生品评。 ,2,这段中有一个符号[ ]～谁知道它表示什么,,多音字, ,3,出示多音字:尽生注音并组词。,尽管尽心尽力,找出这一段没带多音标志的多音字并 注音组词。,得载, ,4,‚三年五载?什么意思,说一句话。 ,5,你会用‚载歌载舞?说一句话吗, 板书:怎样养花 4 学习第四段 ,1,快速自由朗读这一段 ,2,出示课件 几百盆花～都要很快地抢到屋里去～使人腰酸腿疼～热汗直流。第二天～天气好转～有得把 花都搬出去～就又一次腰酸腿疼～热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活 这难道不是真理吗 A 加标点,可是……这难道不是真理吗, B 把最后一句改成陈述句。 C这段中作者两次使用‚腰酸腿疼、热汗直流?～你认为作者是在抱怨养花的劳累吗,为什么, 板书:需要劳动 5学习第五段 ,1,听这段录音 ,2,‚昙花?是一种什么花,,生查字典解释～师放昙花一现的图片, ,3,‚秉烛夜游?中‚秉?何意, ,4,用//把这段花分为三层～并写出层意。,在横线上各填一个字, 第一层:写——花。第二层:写——花。第三层:写——花。 从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣, 板书:共享其乐 6 学习第六段 快速自由朗读并说出段意 板书:也有忧愁 7 学习第七段 ,1,齐读课文 ,2,背诵课文～出示课件 有——有——～有——有——～有——有——～有——有——。即——又——～这就是—— —。 这段话共——句～用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。 表达了作者高尚的——情趣。 板书:其乐无穷 四、总结全文并板书.养花之乐,劳动亦乐,成果之乐,给人启迪. 第二课时 教学目标: 1、练习给课文编提纲。 2、练习背诵你喜欢的自然段。 3.练笔～写一种你喜爱的花草。 教学过程: 一、复习旧课～学习生字。 1、指名分自然段朗读课文。 2、齐背最后一段。 3、检查生字读音。 4、指导识记字形。 二、再读课文～概括中心。 1、提出要求: 朗读课文～想一想课文哪些部分写了‚喜?‚笑?,哪些地方写了养花的‚忧?‚泪?,哪些 地方写了养花的‚须劳动?‚长见识?, 2、自由读课文～讨论。 3、讨论交流。 4、概括中心思想。 三、练习给课文编提纲。 1、自由读课文。 想一想作者怎样安排材料的, 2、讨论交流。 ,,,文章题目:养花 ,,,文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。 ,？,材料安排: a、把养花当作一种乐趣。 b、具体讲养花的乐趣。 c、总结养花的乐趣。 四、指导朗读、背诵。 1、范读。 2、学生有感情朗读课文。 3、练习背诵你喜欢的自然段。 五、明确‚练笔?要求。 1、学生自己阅读练笔的题目。 2、讨论。 这次练笔的内容是什么,,写一种自己喜欢的花草。, 练笔有什么要求, ,写一个片断,写出花草的特点,要写出自己喜欢这种花草的原因。, 六、学生写作。 1、分组练说。 2、学生写作～教师巡视指导。 3、交流～修改. 六、作业: 1、练习有感情朗读课文。 2、练习背诵你喜欢的自然段。 《四时田园杂兴》 【文本分析】 该组教材围绕‚走进田园～热爱乡村?这一专题编排。《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风 光、田园意趣图～洋溢着泥土气息、自然质朴～是陶冶情操的很好教材。 【教学难点】 流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活～充满恬适～也充满辛劳。要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活～有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。 【教学策略】 提起乡村～其实很多学生都有话说～每个人心目中的乡村都不一样。通过文本的朗读～看插图补画面、用想象使对乡村印象变得丰满、灵动。让学生产生热爱和向往之情。 【教学设计】 第一课时 一、读懂诗题～了解诗人 1( 写诗题 2( 读诗题～解题意。 请同学来读课题。,纠正‚兴?读第四声。文中指:兴致, 3、吟诵有关描写田园生活的诗。 4、了解诗人。范成大是我国南宋著名的田园诗人～著有《四时田园杂兴六十首》～这只是其中的一首。,(出示课件) 二、读通读顺 1、请同学们先读读这首诗～读上2、3遍～,出示课件,～注意读准诗中的生字～把诗读通、读顺。 2、请同学读～纠正字音。,昼、耘、供、傍,铺开练读。 3、写生字。,昼、耘、绩,挑选一个来书写～边写边指导～并且在课本上练习写一个。 4、再请同学读～要求读准确、读响亮。 三、整体把握 1、借助注释～看看这首诗大概讲的是什么意思～然后在小组里说说～在学习和交流中～如果遇到不懂的地方先做上记号。【板书:注释理诗句】,学生自学,,出示课件, 2、大概说说诗句的意思。 3、理解了诗句的意思～谁再来读读这首诗～注意停顿。 四、反复品读～入境悟情 1、最重要的是品诗、赏诗～走入诗境～才能读出诗情。范读。 2、出示课件:插图。看着图～请你静静的听～静静的想。你仿佛看到了什么,听到了什么,课堂交流。,我听到草丛中有夏虫在鸣叫,。我还听到风吹过茂密的桑树～树叶哗哗的乱响……, 3、交流重点词语的理解。例如:耘田、绩麻、当家、供耕织、学。 通过模仿‚耘田?体会农村男女劳作的辛苦? ‚各当家?的快乐。【板书:快乐】 师:他们懂得‚一份耕耘一份收获?～‚春种一粒粟～秋收万颗籽?。那将是一份沉甸甸的喜悦啊:所以‚乡村四月闲人少～才了蚕桑又插田。?范成大看到这对勤劳的儿女。他的心情必然是高兴的、欣慰的。他禁不住赞叹‚村庄儿女各当家。? 【板书:插图显诗意】 ?童孙们‚学?的快乐。 师:你们还看到了一幅怎样的图画,你们小时候有没有学过大人做事,你们在做这些的时候心情如何,,很高兴。兴致勃勃～乐此不疲。,诗中的童孙心情如何,让我们很高兴的读读这句,兴致勃勃的读,乐此不疲的读。范成大看到之后心情又如何,他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹‚童孙未解供耕织～也傍桑阴学种瓜。?村子里只有一个童孙吗,其他童孙们可能在干什么,让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。 仿写诗句:‚童孙未解供 ～也 。?【播放田园音乐】 例:【童孙不懂供蚕桑～也摘嫩叶入盒中。童孙未解供渔猎～也卷膝盖握长叉。童孙未解供猎渔～也下河去摸鱼虾。】,也可以自由表达。, 师总结:太妙了～你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这种【板书:想像悟诗情】的 方法能够把诗读出情～写出意。我想此时此刻～我想范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来～带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗,配乐, 五、拓展阅读。 1、出示范成大的两首田园诗: 夏时田园杂兴 【宋】范成大 黄尘行客汗如浆～少住侬家漱口香。借与门前盘石坐～柳阴亭午正风凉。 ,生读～指名读读。, 2、结束:中华文化源远流长～诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。田园诗人还有很多～孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……～这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作～希望能够在同学们的作文中～说话中得到运用～甚至成为像范成大、李白这样的大诗人～好吗,这节课我们就上到这里。 第二课时 教学目标 1感受诗句所描绘的田园风光之趣,农业劳动之趣。 2进一步了解朗读诗歌的技巧～通过朗读和语言的品位欣赏～体会作者的思想感情～领会诗歌的意境。 3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。 教学流程: 一. 检查作业 1.背诵诗歌 2.评价并导入<<四时田园杂兴>>之二 二.教授新课 ,一,交流材料 范成大的田园诗歌,与尤袤.陆游.杨万里并称?南宋四大诗人? ,二,朗诵诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进行指导。(出示课件) ,三,整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。. 明确:本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 ,四,交流探究 1.理解字词意思,注释(出示课件) 2.诗歌前两句写了什么内容, 明确:前两句写了晚春江南农村的景象。 2怎知道晚春呢, 明确:典型的事物描绘。,金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处, 3.三、四句写了什么内容, 明确:正午时分的幽静的景象。 4.四句中写‚蜻蜓虫夹蝶飞?显得田野静悄悄的～如何理解, 明确,以动写静。 5诗歌的写法 明确:1.点面结合 2.动静结合 二. 练习: 1.朗读诗歌 2.深入感悟情景 3.学生交流探讨(出示课件) 三.小结: 1.诗歌的朗读 2.诗歌内容的理解 3.诗歌的写法 四.作业: 1.理解背诵默写两首诗歌 2.预习《山中杂记》 《山中杂记》 上马街道上马小学 江瑞琼 课文分析 这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组～共十篇～我们学习的这篇是第十篇。 这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景～写出了它们给作者带来的无限的乐趣～也抒发了作者对它们的喜爱之情。 这篇文章思路清晰～描写对象具体～先写马～次写小狗～再次之是小猫～重点写小鸟～一笔带过的是小虫儿们,小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫,。在具体的描写过程中～表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。例如: 本文重点写的是小鸟～共用五段文字。作者先写各种鸟～如青鸟、知更雀～说它们是快乐的象征～然后写鸟的形态～鸟鸣～最后进一步详写了鸟的家庭～小鸟破壳～大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人～是文字的精华～同学们应该反复品味～从中获取养料。 爱——对动物的爱～是贯穿全文的一条线索。 本文详写了小鸟～略写了小虫～二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物～从描写对象的数量看～已经从面上铺开了～然后收笔～集中一点～详写小鸟的各个方面～把文章内容、抒发的情感推向高潮～推向顶峰～最后收笔写小虫们～点到为止。如果再详写小虫～显得拖踏、臃肿、做作～读起来会索然无味。 这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽～通篇‚满蕴着温柔?～充分显示了女性作家的特点～这也是冰心作品的语言特点。 教学目标: 1.基础知识目标: 掌握本课生词生字～在语言环境中理解词语的意思。 2.能力目标: ,1,学习用详略结合的手法叙事。 ,2,继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 教学重点: 品味作者描写动物的句子～感受作者的博爱和从动物身上寻找的乐趣。 教学难点: 感悟作者在病中仍然能积极地发现周围的乐趣的乐观心态～体会作者对动物的关爱、尊重和欣赏。 教学时间:2课时 第一课时 教学过程: 一导入新课 相信同学们一定很喜欢小动物吧。那么你最喜欢哪种小动物呢?它给你怎样的感受?给你带来了哪些乐趣呢?(生说)在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》～让我们一同去品味冰心的思想～感受冰心对动物的情感。 二、检查预习～初步感知 1 、课文大家都预习了～这些词语会读吗, 庞然大物 狂吠不止 玲珑娇小 倚枕倾听 心魂俱静 幕天席地 偷卵捉雏 温驯 吃嚼 焦躁 拨弄 啾啾 憨涩 2、预习课文之后～你对这篇课文有了哪些了解, ,1,交流 写作背景 指生交流搜集的资料 ,2,交流文章内容 三、整体感知～品读细节。 1、放开声音～自由地读一遍课文～说说课文中写了哪几种动物,自己感受到了什么, 2、学习重点段: ,1,浏览课文第7--11自然段～看看作者都介绍了哪些鸟。 ,2,青鸟就是翠鸟～我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛～可是～作者爱青鸟是因为它美丽吗,指名读课文的第7自然段～谈谈自己的理解。 指导学生有感情地朗读第7自然段。 ,3,作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当长着红胸膛的知更雀出现时～作者会做什么, ,4,当世界上已知的最小的鸟--蜂雀出现的时候～作者是怎样做的,你体会到了什么, (5)当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候～作者在做什么, ,6,作者流连于青山绿水之间～在幕天席的生涯中～和小鸟最相亲爱。作者从小鸟的一家中找到了哪些乐趣呢,自由读课文第11自然段。 ,7,找出直接表达作者对小鸟的爱的语句。指导学生朗读这句话。 这句话直接表达对小鸟一家的爱～文中还有间接表达的语句～找一找。 ,8,在这么多动物中～作者为什么会详细介绍小鸟呢,再度句子‚我爱自己～也爱雏鸟,我爱我的双亲～我也爱雏鸟的双亲?谈谈自己的理解。 3、在四人学习小组内～分工合作学习马、狗、猫、昆虫的部分。 自学要求:读一读相关的段落～看看作者在这些动物身上寻找了哪些乐趣～从哪些词句能看出作者喜爱它们～用自己喜欢的符号标出来。 ,1,学生先自学 ,2,小组交流。 ,3,集体交流～教师点拨 4、鼓励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟～在体会了这些动物的有趣之后～读出发自内心的喜爱之情。 四、拓展延伸 1 你身边的人是怎样对待动物的, 生谈 2 你学习本文后感到应怎样对待动物, 五、作业:有感情地朗读课文 第二课时 教学过程: 一、美文品读 冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响～以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果～也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。 你认为怎样才能读出作者的所见所思呢, 1、同位练读。 2、指读 3、选择有关段落指导朗读。 二、学习写作方法: 本文重点写的是小鸟～共用五段文字。作者先写各种鸟～如青鸟、知更雀～说它们是快乐的象征～然后写鸟的形态～鸟鸣～最后进一步详写了鸟的家庭～小鸟破壳～大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人～是文字的精华～同学们应该反复品味～从中获取养料。 仔细阅读些小鸟的部分～看看作者是怎样表达的。 1、学生阅读体会。 2、全班交流。 3、教师总结。 本文详写了小鸟～略写了小虫～二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物～从描写对象的数量看～已经从面上铺开了～然后收笔～集中一点～详写小鸟的各个方面～把文章内容、抒发的情感推向高潮～推向顶峰～最后收笔写小虫们～点到为止。如果再详写小虫～显得拖踏、臃肿、做作～读起来会索然无味. 三、全课总结 这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽～通篇‚满蕴着温柔?～充分显示了女性作家的特点～这也是冰心作品的语言特点。爱——对动物的爱～是贯穿全文的一条线索。 四、作业:对比阅读冰心的其他散文～了解写作特点。 板书设计: 山 中 杂 记 冰心 马:温驯 良善 狗: 可爱 驯良 猫:活泼 欢悦 鸟:形态——玲玲娇小 尊重 平等 欣赏 理解 鸣声——婉转、轻美 家庭——幸福 虫儿:可爱 《长城赞》 上马街道上马小学 刘美卿 教材分析: 《长城赞》是一幅长对对联～叙述了长城悠久的历史～描绘了绵亘万里～雄伟壮丽的风光～ 赞美了‚黎民百工?的聪明才智和坚强毅力～ 教学目标: 1(学会本课中的生字～能正确读写‚智慧、巍峨、丰碑?等词语。 2、理解课文～认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶～是人类历史上的伟大奇迹～增强学生的民族自豪感～培养他们热爱祖国的思想感情。 3(学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法～并在观察中展开联想～培养学生的观察能力和想象能力。 4(有感情地朗读课文～仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背诵课文。 教学重点:自读自悟～理解课文内容～感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。 教学难点:学习中国传统文化特有的形式——对联。 教学时间: 2课时 教具准备: 课件 教学过程: 第一课时 ,一, 启发谈话～导入新课。 同学们～我们都知道我国有许多世界闻名的古迹～看这是什么,万里长城。有哪些同学去过长城,谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来,并说说你在游长城时有什么感受。 师引:万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象～使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么～今天让我们通过《长城》这篇课文的学习～再次游览一下举世闻名的万里长城吧: ,二,检查预习。 ,三,自读课文～要求读准字音～读通句子～思考:本文与我们以前学过的课文有什么不同,读后你有什么感受, 1、生读后交流～师补充对联知识。 2、指读。 (四) 精读品味～语言赏析 1、交流研讨:上联是从哪几个方面赞美长城的,学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。 2、全班交流～教师点拨。板书。 3、感情朗读。 引:上联从时间角度入手～点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的～盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么～下联又是怎样赞美长城的呢, 4、默读下联～你感受到什么?从那感受到的, 5、品读～全班交流。师引领学生领会每句话的内涵～适时板书。 6、感情朗读。 ,五,升华感情 1、放映长城的图片～让学生形象感知长城的气势雄伟。 2、 鼓励学生充分自读～体味对中华长城和中华民族的赞美～洋溢着浓厚的民族豪情～注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。 ,体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合～准确描述事物特点的 , 3、补充长城被破坏的资料～激发学生保护长城的意识。 ,六,拓展延伸 古今中外～许多文人墨客都来赞美长城～你知道有哪些赞美长城的古诗或对联, ,七,作业。 1(搜集赞美长城的古诗或对联。 2(读课文。 ,八,板书设计 第二课时 ,一,导入。 上节课我们学习了课文～从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在～我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想～表达自己的感受的。 ,二,指名朗读课文～边读边想～作者是怎样描述长城的, 1(这一段共有几句话, 2(默读～体会作者的思想感情～联系上下文说说加粗字的意思。 3(齐读～再次体会作者的思想感情。 讨论:为什么说长城在世界历史上是一个‚伟大的奇迹?, ,提示:因为:?长城是那样气势雄伟,?长城是那样高大坚固,?长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的～是中华民族的骄傲。, ,五,齐读课文,六,指导背诵。 ,背诵方法提示:两个自然段共四句话～按句子背诵～第1句话背熟后～再背第2句～依次背第3句、第4句～然后再串连背诵～边读边思考边记忆。, ,七,作业。 1(有感情地朗读课文。 2(背诵课文。 ,八,板书设计 形态 像条长龙 长城 构造 高大坚固 气魄雄伟、伟大奇迹 联想 血汗、智慧凝成 《索桥的故事》 上马街道上马小学 刘美卿 教学目标: ,、联系上下文～结合资料理解重点语句～掌握有关巴金的文学常识,引导学生学习有关索桥的感人故事,练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构～深入挖掘本文的主旨～培养学生的自主阅读能力。 3、自主学习～理请文章的思路,合作探究～品析重点语句～理解故事～把握主题。 4、理解文中作者所赞美的为百姓造福～无私奉献的精神。体验人类最美好的事物～让学生受到熏陶和感染～培养高尚的精神情操。 教学重点、难点: 1.让学生感受有关索桥的感人故事～使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 2.体会课文结尾的含义。 教学准备:课件 教学课时:2课时 第一课时 教学过程: 一、新课导入:从古到今～中华民族无数人都在默默奉献着～才使这个世界变得如此美好～今天我们要学习的《索桥的故事》一文背后也蕴藏着爱的故事。板书课题～齐读课题～介绍巴金。 现在就让我们一起走进著名作家巴金先生的故事～来了解故事～感受古人的情怀。 二、检查预习 1、词语: 断折 桥墩 逮捕 安澜桥 千真万确 缝隙 岷江 雪冤 都江堰 头晕眼花 2、学生自读课文～整体感受课文～理清文章思路。提出自己不懂的问题。 预设的问题: ,1,索桥什么样子, ,2,为什么要修建索桥 ,3,谁修建的索桥,怎么修建的, ,4,索桥到底有哪些故事, ,阅读课文～充分发挥学生自主、探究的学习意识～为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后～鼓励学生发现问题～提出问题～激发学生的自主探究的愿望。, 三、研读课文 1、桥是什么样子,画出有关句子。 ,1,、生回答～出示句子、图片。 ,2,桥身有什么特点,桥面有什么特点,桥架、桥栏呢,看图片相互指说。 ,3,桥用什么材质建成的, ,4,索桥给你留下了怎样的印象, 2、指读有关句子。 3、为什么要修建索桥～是谁修建的,我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。 4、默读课文～想一想索桥有什么故事,作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。 (1)默读～自学～边读边画相关语句～做批注。从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学 交流。 ,2,A、李冰父子的故事:出示句子:‚鱼嘴?依旧摆在那里～看一百遍也看不出什么变化～可是在它上面～我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢,,勤劳勇敢、造福百姓的精神, 多媒体出示都江堰图片, ‚鱼嘴?有什么作用, B、何氏夫妇的故事:出示碑文上的字～补充资料～出示图片。,敢于创新、默默奉献精神, 比较这两句话～发现都提到了‚心?。再读课文～看看这到底是怎样的心, 多媒体出示填空:那是一颗 的心。 默读第5自然段～看看有没有一个词能概括刚才的意见,,伟大的心, 引读第5自然段第4句话。 C、丹柯的故事。他们伟大的心是不会死的～不管经过百年千载～它都会发光～就像 勇士丹柯‚燃烧的心?那样。补充丹柯的故事。,勇于献身、甘于奉献的精神, 5、故事是感人的～是讲不完的。然而～你要是到都江堰走一趟～要是在索桥上站片刻～一定会得到比故事更美、更好的东西。 看图片～我们一起欣赏这里的景象～此时你有怎样的感受～得到了哪些更美更好的东西,,即心灵在故事中得到熏陶、感染、净化 看图片～交流感受～理解最后一句话的意思。 (多媒体课件的引用～帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽～感受都江堰～索桥的雄伟～美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性～表达欲望～难点也在其中被解决。) 师小结:充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。 四、作业 故事是感人的～故事是发人深思的～它给人以力量～催人奋进。索桥的故事当然不止这些～同学们课下继续收集有关索桥的故事。我们下节课继续来交流。 第二课时 一、回顾导入 1、上节课我们学习了课文～通过学习～我们了解到索桥有什么故事, 2、学生回答。 二、学习课文 1、索桥的故事自然不止这些～都江堰也还有许多动人的故事。你能给大家介绍一下吗, 2、学生介绍自己课下搜集的故事。教师对这些学生进行表扬。 3、故事是讲不完的～谁要到索桥上站片刻～他一定会得到比故事更美、更好的东西。什么东西‚比故事更美更好?, 4、生根据自己对课文理解各抒己见。 三、加深理解～感情朗读。 ,、画出含义深刻的句子或感受深的句子～联系有正确、流利、感情地朗读。 2、分组朗读。推荐朗读。 3、指读～并练习背诵。 4、默读课文～写西湖提纲。 四、练习。 1、《索桥的故事》作者是, ,:原名, ,～中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》～‚爱情三部曲?《 》《 》《 》～‚激流三部曲?《 》《 》《 》。 ,、词汇积累:给加点字注音。 安澜桥 桥墩 岷江 逮捕 头晕眼花 雪冤 三、拓展延伸。 结尾一句‚什么东西?比故事更美、更好～结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗, 四、作业: 课下写一段反映‚爱心?这一主题的语段～200字左右。 五、板书设计: 介绍索桥 索桥的 得到比故事 站在索桥看到——都江堰联想——手和心 故事 更美好的东西 走下索桥——故事——燃烧的心 《我站在铁索桥上》 上马街道程哥庄小学 侯丽君 教学目标: 1、使学生理解读诗歌内容～了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹～体会作者对红军的赞颂。 2、使学生体会诗的韵味～练习有感情朗读～并背诵喜欢的段落。 3、使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神～缅怀革命先烈～珍惜今天的幸福生活。 4、使学生感受文章的结构～学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。 教学重点: 体会诗歌的第二小节～了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹～体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。 教学难点: 了解红军时期的时代背景～体会作者对红军的赞颂。 教学准备:查找泸定桥的资料、阅读《七律〃长征》和《飞夺泸定桥》等文章～了解红军北上抗日的事迹。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课: 1、播放《我站在铁索桥上》歌曲～请学生欣赏。 这首歌曲中作者写的是什么地方,你了解泸定桥吗,学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料。 教师出示泸定桥的图片～并简单介绍:这就是泸定桥～在四川省甘孜藏族自治州泸定县 城西～横跨大渡河～是四川内地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中国工农红军第一方面军长征至此～把守这里的敌将桥板抽掉～并在桥东头构筑工事封锁桥面。左路军的先头团----红四团组织强攻～22名红军战士冒着敌人的枪林弹雨～攀着铁索匍匐前进～夺取了泸定桥～使全军胜利地通过。1961年中华人民共和国国务院公布其为全国重点文物保护单位。(也可以带领学生回忆课文《飞夺泸定桥》) 2、今天我们学习顾工的《我站在铁索桥上》。板书课题。 二、初读诗歌: 1、小声读课文～要读准字音～读顺诗句。 2、指名读～一人一小节。 3、齐读。 三、理解体会: 1、站在铁索桥上～作者看到了什么, 引导学生抓住重点词语‚桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪?体会泸定桥的艰险与美丽。 2、过渡:看到这样的景象～作者想到了什么, ,1,学生读有关的诗句。 ,2,你了解飞夺泸定桥的故事吗,简要地讲给大家听。 指名讲述故事。 师:正因为如此～毛泽东在《七律〃长征》中提到了这次重要的战斗～其中的‚大渡桥横铁索寒?就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。 ,3,作者为什么称红军战士为‚英雄?, ?学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。 ?学生可以抓住课文中的‚强渡、攀关着铁索、冒着弹雨、冲破火网?来谈。 ?还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。 ,4,小结:站在铁索桥上～作者想到了英勇的红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概。 ,5,练习有感情朗读。 指名读～比赛读～看谁能读出作者表达的感情。 3、过渡:今天～当年红军们战斗的地方变成了什么样子,让我们学习第三小节。 从哪些地方看出现在这里很美丽, ,对比的写法～战斗的楼房成学习的课堂,梨花开放、鲜花撒地上, 这样美好的环境～这样幸福的生活～是怎样来的, ,革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆～不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根…… 这才有了我们今天的幸福生活。, 小结:想到这些～作者心潮汹涌激荡。‚汹涌激荡?在这里什么意思, 4、学习第四小节: 作者要高声歌唱～他可能歌唱什么, ,歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活～歌唱在英雄的土地上建设美好家园 的勤劳的人民。, 四、朗读背诵: 1、练习有感情朗读。 2、选择喜欢的段落背诵～看谁背得快。 五、讨论写法: 这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方, ,借景抒情～寓情于景,把遗迹的过去和今天联系起来, 六、欣赏: 再次播放《我站在铁索桥上》～欣赏。 课后作业: 1、选择自己喜欢的段落背诵。 2、回答课后问题。 3、有兴趣的同学～学唱《我站在铁索桥上》。 板书设计: 我站在铁索桥上 看到 想到 对比 抒情 桥身摇晃 红军强渡 楼房成课堂 心潮汹涌激荡 头上云雾 攀着铁索 梨花开放 脚下白浪 冲破火网 鲜花撒地上 高声歌唱 第二课时 教学内容:练习背诵～拓展学生的学习。 教学过程: 一、回顾课文～练习背诵: 1、回顾课文: ,1,作者站在铁索桥上～看到了什么,他心情怎样, ,2,为什么作者的心潮汹涌激荡, 2、练习背诵: ,1,有感情朗读擂台赛。 ,2,练习背诵全文。 背诵挑战。 二、拓展练习: ,一,阅读《长征组歌》第六乐章《飞渡大渡河》～回答后面的问题,13分, 飞渡大渡河 萧华 水湍急～山峭耸～雄关显～豺狼凶。 健儿巧渡金沙江～兄弟民族夹道迎。 安顺场边孤舟勇～踩波踏流歼敌兵。 昼夜兼程二百四～猛打穷追夺泸定。 铁索桥上显威风～勇士万代留英名。 ,1,谈谈你对下面两个词语的理解。 峭耸: 兼程: ,2,上面这首歌词的中心句是: ,3,这首诗主要赞扬红军战士～从哪些词语可以看出来, ,4,歌的前四句‚水湍急～山峭耸～雄关险～豺狼凶?～对表达中心起什么作用, ,5,读了这首诗～你想说点什么, ,二,小练笔: 学习了《我站在铁索桥上》和《飞渡大渡河》等～面对眼前的幸福生活～你想对革命先 烈说些什么, 先在小组内相互说说～然后写在练笔本上。 课后作业: 搜集红军长征的有关诗歌～读读。 《别董大》 上马街道桃源小学 李杰 一、教材分析 这是一首送别诗～送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐～能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道:‚七条弦上五音寒～此艺知音自古难。惟有河南房次律,盛唐宰相房官,～始终怜得董庭兰。?这时高适也很不得志～到处浪游～常处于贫贱的境遇之中,他在《别董大》之二中写道:‚丈夫贫贱应未足～今日相逢无酒钱。?,。但在这首送别诗中～高适却以开朗的胸襟～豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨～鼓舞人心。 三、教学要求 (1) 在反复诵读与融情想象中～咀嚼和揣摩重点诗句的情味～体验诗人流露出的感情。 (2)在送别主题古诗的对比参读中～感受借景抒情的表达方式～体悟诗人内心的独特情感。 二、教学重点 通过对诗歌语言的揣摩～让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格～提升学生的生命质量。 四、教学用时 1课时 五、教学过程 ,一,导言 同学们～人生会常常碰到不如意的事情～你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗,面对失败～你当时又是抱着怎样的态度呢,,请学生略说, 是啊:面对困境～有的人怀着一种忧伤～把失望和气馁刻在了人生的底片上～而有的人接纳失败却像捧起一本书～倾注一种自信和智慧的目光去阅读～而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——‚莫愁前路无知已～天下谁人不识君?～话说得多么响亮～多么有力啊:下面让我们欣赏高适的《别董大》。,板书课题, ,二,研读与赏析 1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗～看看在这首诗中～到底是什么感动了你,,出示古诗《别董大》～学生自由反复诵读全诗, 2、通过刚才的读～大家已经知道～这是一首——,送别诗,。 ,1,写的是谁在哪里送别谁, ,明确:高适在塞外送别董大, ,2,高适,高适是谁, ,明确:高适是唐代诗人。字达夫～渤海蓨(tiǎo)～今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍～所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活～诗情奔放。作品集为《高常侍集》。, ,3,董大,多奇怪的名字啊,谁能说说呢, , 明确:唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一～故称‚董大?。, ,4,我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过,,见机点拔:那首诗是‚渭城朝雨浥轻尘……?, ,5,这首诗是《送元二使安西》～这里的‚元二?就是, ,明确:在家中排行第二～所以称他为——元二。, 3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。 ,1,读了诗以后～你了解到他们是在怎样的环境中分别的,看图～想象一下～此情此景～你的感受如何,,学生自由发言, ,明确:荒寒凄凉。,,板书:荒寒凄凉的环境,。 ,2,现在先让我们来看一下古诗的前两句～读一读。,请学生读——个别读～小组读～集体读。,失意流落～好友分别～本身就是人生两大憾事～而天空亦不作美呀～细细读读前两句～你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的,你能来把它划出来吗, ,明确:黄云、白日、北风、雁、雪。, ,3,黄云,白云、乌云大家听得多了～这里怎么是黄云,你读读诗～猜猜看～这到底是什么原因, ,点拔:当时他们分别是在塞外～那里大部分都是沙漠～黄沙飞扬～以至于云都成了黄色的了。, ,4,读这句诗～突出‚千里?,再读这句诗～突出‚曛?。个别试读～男生试读～女生试读～全班试读。 ,5,同学们～在这样的环境中～你注意到这只大雁了吗, 大雁在这样的环境中奋力高飞,读重音,～它会怎么想～对自己会怎么说,诗人高适也看到了这只雁～他又有什么想法～又有什么感触呢, ,学生说, ,是啊:这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出～如何能把临别赠语说得如此体贴入微～如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说～其实也在对自己说。 同学们～要知道诗人怀才不遇～将近有30年啊～直到50岁才得了一个‚有道科?的官衔。他在困境面前是多么自信～多么乐观～积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在～也正是这首诗广为传诵的原因所在吧:, 4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言。 ,1,你能从诗中找到根据吗,从哪里可以看出是高适对董大说的, ,明确:是从‚君?字中看出的～因为‚君?在诗中就是您～指董大。, ,2,好友分别～难分难舍～董大的心情一定糟糕到了极点了～而真正的朋友这时候最应该怎么办? ,3,读一读～看诗人是怎样劝慰朋友的? ,4,这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励, ,5,如果你是董大～你会说一些什么呢,,小组说说, ,6,感情升华:这首诗表达了诗人怎样的思想感情,你从中得到什么启迪, 学生自由讨论赏析 ,董大是个人才～但暂时无人赏识～只要他不沉沦～不灰心～振作起来～他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏～诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来～确实让人佩服。,,板书:豪情昂扬, ,学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读, ,三,对比参读～感悟诗蕴 是啊～人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多～老师今天随手也抄了几首～与大家共同欣赏。,出示古诗:《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,请同学们比较一下～看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方, 1、学生比较～指名汇报。 2、同是送别之诗～这些诗又各有什么特色,自己思考～然后在小组内交流讨论。 3、汇报交流。 六、 小结: 古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀, 学习做人的道理。课下应主大量阅读。 七、板书设计 别董大 唐代 高适 千里黄云白日曛～ 荒寒 凄凉 真挚 深厚 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己～ 天下谁人不识君。 豪情 昂扬 《送元二使安西》 上马街道桃源小学 李杰 教学要求 1(认识2个生字, 会写2个生字,舍、君, 2(有感情地朗读课文, 背诵课文。 3(感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4(激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 1(引导学生理解时局的意思。 2(想象诗歌中所描绘的情景～体会作者的思想感情。 教学课时 1 课时 教学准备 课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 1(师:同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背,,生背诵《赠汪伦》, 2(师:谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。,因为李白要回家乡去了～汪伦很舍不 得他～亲自来送他～李白很感激汪伦, 3(师:从古到今～人们在离别的时候总是特别的难过。今天～让我们一起回到唐朝去～再次 见证一段深厚的友谊吧。 4(师板书课题。,送元二使安西, 二、学习古诗 ,一,复习学习古诗的方法: 师:谁还记得学习古诗的三大步骤, 1(解诗题～知作者。 2(抓字眼～明诗意。 3(多诵读～悟诗情。 师:你们的记性都很好。现在～让我们根据学习古诗的这三大步骤～来学习这首古诗。 ,二,自主合作学习古诗 1(解诗题～知作者。 ,1,师:通过预习～谁来说说这首诗的题目应该怎么解释, 送元二使安西 送:送别 元二:王维的好朋友 使:出使 安西:安西都护府 ,2,强调题目读法 送元二/使安西 ,3,齐读课题。 ,4,师:王维的好朋友是元二～在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中～李白送别的故人是谁啊, ,孟浩然, ,5,师:同学们的记性真好～现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢, ,王维 701-761,～字摩洁～蒲州,今山西永济县,人。通音乐～工书画。唐代著名诗人。 2(抓字眼～明诗意。 ,1,师:知道了诗题和作者～现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤～四人小组合作学习 这首古诗～可以用铅笔在旁边做批注～写下你们的解释或感受。 ,2,四人小组合作学习。 ,3,汇报。 渭城朝雨浥轻尘～ 渭城,字眼～点明地点,:秦时咸阳城～汉改渭城～在长安西北～渭水北岸。 朝,字眼～点明时间,:早上,同朝辞白帝彩云间, 浥:湿润,注意字型, 轻尘:尘埃,注意‚尘?字的‚小?没有勾, 解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新。 客舍:旅店。 新:焕然一新。 解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小节:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒～ 劝:请。 君:对人的尊称～表示‚你?的意思。 更尽:再饮完。 解释:请你再喝完一杯酒。 师:从这句诗中～你看见了什么,感受到什么,,王维和元二喝了好几杯酒却还没离开～看 出他们依依不舍, 西出阳关无故人。 西:向西行走。 故人:老朋友。 阳关:在今甘肃省敦煌县西南～是古代通西域的要道。 解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 师小结:从这一句诗你体会到什么,,诗人与好朋友的依依惜别之情, 3(多诵读～悟诗情 ,1,复习诵读方法。 师:刚才我们学习了古诗～了解了古诗的大意～接下来请同学自己带上感情～把这首古诗美 美地读一读～能背诵的同学就背下来。 师:学完古诗～应该做什么呢,,多诵读～悟诗情,谁还记得诵读古诗的方法有几种,,小 组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……, ,2,现在～就请你们用自己喜欢的方式～以四人小组为单位～有感情地朗读这首古诗～朗读 的时候不要影响其他小组。 ,3,汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗, ,4,让我们一起有感情地读一读这首诗～可以带上自己的动作。 三、练习 比比谁的反应快 1(___________________, 客舍青青柳色新。 2(使:________。 3(浥这个字读________。 4(柳树的颜色是________。 5(古诗前两句是写景还是写送别的? 6(这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。 四、课外拓展 你们还记得以前学过的送别诗吗?,生自己说说以前学过的或读过的送别诗,今天我们学习又学了一首送别的诗～这里还有几句送别的诗句～让我们一起读一读。 莫愁前路无知己～天下谁人不识君。 高适《别董大》 寒雨连江夜入吴～平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问～一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 五、总结 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。 六、作业 1(有感情地朗读古诗。 2(生字书写本。 3(背诵、默写这首古诗。 《城市的标志》 上马街道桃源小学 李杰 教材分析: 这篇课文是当代作家张抗抗的作品。作者以真实的内心感受～来唤起人们崇尚自然～回归自然～珍惜自然赋予人类的天然礼物的意识～提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境～ 使之与人和谐相处～共同发展。 教学要求: 1、学会本课的生字～正确、流利、有感情的朗读课文。 2、增强我们保护生存环境的意识～从我做起～从现在做起。 教学重点: 理解课文～能运用多种修辞手法表达自己的思想感情～体会书对与城市的重要性。 教学用具: 多媒体课件 教学用时: 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、教师出示一些国家的国花～和中国一些城市的市花的文字。 2、今天我们就共同来学习城市的标志这篇课文～来看看城市的标志是什么～有什么作用。 ,板书课题, 二、初读课文～整体感知 1、默读课文～画出本课中你不认识的生字、新词。 2、借助字典词典活用自己喜欢的方式学会生字新词。 3、熟读课文～边读边在书上圈、点、批、注。 三、检查学生的学习情况 1、生字:遒 涸 芸 馈 2、词语:遒劲 馈赠 芸芸众生 四、自读课文～理清文章脉络 1、自由读课文～想一想～课文讲了哪些内容, 2、课文可以分为几部分, 全文层次清晰～共分三个部分。 第1-6自然段为第一部分:列举城市之间的雷同现象。 第7-15自然段为第二部分:写诗才是城市的真正标志。 第16-17自然段为第三部分:唤起人们对树的爱护～以及作者对自然的崇尚。 3、同桌互读本课中自己喜欢的句段～并提出不懂的问题～能解决得在小组中解决。 第二课时 一、复习导入我们对城市的标志这篇课文已有了初步的了解～谈谈你对这篇课文的理解。你还有哪些问题不理解～可以提出来讨论交流。 二、精读课文～感悟重点 1、默读课文～画出城市间雷同的具体事物。 2、出示‚多胞胎‚?连体人‚等相关句子。 ,这一部分有一个句子较难～应该弄懂它的含义。这个句子是:‚就好像每个城市的商店宾馆～都用各自特制的拉链～把天下各处自家的门脸同意锁成了一个连体人。‚这句话运用比喻、你认得修辞手法～形象生动的写出了城市间的雷同～描写中带有讽刺。 3、在高楼林立的城市中难道就没有标识了吗,你是从哪里看出来的, ?第二天天亮时分……发现了一棵树。 ?香樟树是杭州的标志……国槐是北京的标志。 ?拥挤熙攘、高楼林立的城市中……为我们引领通往故乡的交叉小径。 三、品读课文总结升华 作者为什么要以树作为城市的标志,,出示第15-17自然段朗读, 所为标志是指用来辨认识别事物的记号。作者把树看做城市的标志～表达了对城市里的树木的珍爱～作者发出由衷的感慨:树是唯一不可被代替的印记～不可被臵换的标志～将成为城市的灵魂～是大自然的馈赠～使城市仅存的个性～提醒和号召大家保护我们的生存环境～与自然万物和谐发展。 四、拓展延伸 开展小调查～了解自己的家乡有哪些标识。 《野草》 上马街道下马小学 张君玲 《野草》是九年义务教育课程实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量～表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。 教学要求: 1、 理解课文中重点词句的意思。 2、理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。 3、正确、流利、有感情地朗读课文～体会文章的叙述顺序。 教学重难点: 1、理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。 2、理解象征手法的运用。 教学过程: 一、导课 老师布臵同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句～哪位同学愿意背给大家听听, 能谈谈你对这个诗句的理解吗, 今天我们再来学习一篇散文～看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。 二、整体感知 1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象～在不同的人眼中、在不同的背景下～ 野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎样的形象呢,请同学们带着这个问题迅速浏览课 文。 2、谁来谈谈作者的观点～野草是怎样的, 三、品析‚种子的力大? 1、请同学们再来读读课文～课文用哪些例子来证明‚种子的力?力大无比, 分开头盖骨 掀翻重压 2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读～抓住重点词句细细品味一下～把你的感 受简单标记在书上。 把你的感受与小组同学交流一下。 3、交流阅读感受: ,1,谁细细品读了‚分开头盖骨?这部分课文～谈谈你的感受。 指导学生抓重点词语谈体会 ,2,很多同学都从这句话中感受到种子力大无比～课件出示‚一发芽……如此如此?～请大家大声读～你从这段话中还能读懂什么, 画出‚完整分开?～什么是‚完整分开?, ,3,此时你有什么感觉, 感情朗读～让我们就把这种震撼大声地表达出来。 4、我们用了惯用的‚读-品-议-读?的方式读懂‚分开头盖骨?部分课文。 哪位同学品读了‚掀翻重压?这个事例,谈谈你的阅读感悟～把收获与同学们分享。 ,1,学生汇报 抓‚挺、钻、透、掀翻?这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。 这四个词都有‚长?的意思～如果我换掉～你看看表达效果上有什么不同, 能不能够把你的感受读出来。指名读～齐读 ,2,画出～品悟‚曲曲折折、顽强不屈?。想象一下～石块下的小草到底经历了什么～又是如何顽强不屈地面对这些困难的,看看图能不能受到什么启发, ,3,这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬～你想不想会野草说点什么,带着我们的敬意和赞叹通过读表达出来。让我们齐读第七自然段。 四、联系背景～深度感悟。 1、我们看着石块下生长的小草～我们知道了什么是长期抗战的力～什么是能屈能伸的力～什么是不达目的不止的力～感受了种子那令人难以臵信的力量。在震惊之余～如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月～你一定能读懂这段话的真正含义。 出示写作背景: 2、读了那段文字～你是不是对‚长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸 力?深度理解, 3、扩说内涵～激情诵读。 这种子不仅仅是植物的种子～这草已不仅仅是草～而是一个一个有生命力的中国人～一位位关心祖国命运的人。同时‚石块?‚花房里的盆花?也不是在指石块和盆花～是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段～把作者最想告诉我们的意思表达出来。 作者最想表达的意思是什么,,写作意图, 把文章当作抗战的号角～为英雄的中华儿女呐喊助威～只要生命在～我们革命必胜: 五、拓展阅读,升华情感. 1、总结板书。 2、学习了这篇文章～感受了顽强的生命力～你都想到了谁, 学生发言 祝愿每个同学都拥有跟野草一样顽强的生命力～去拼搏、去营造祖国更美丽的未来和自己 的美丽人生。 板书设计 两个故事 小草顽强生命力 号召大众起来反抗 琥珀 上马街道下马小学 柳淑美 教学目标: 1(学会12个生字～理解‚琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、 松脂等词语。 2(理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 3(体会文章的叙述顺序。 4(有感情地朗读课文。 第一课时 教学目标: 1(学会本课生字～正确理解词义, 2(朗读课文～对课文内容做整体感知。 教学步骤: 一、导入 ,板书课题,看到这个题目同学们想知道什么吗,,学生可能提出:琥珀是什么,它是怎样 形成的,谁发现的,,就让我们带着这些问题来看课文吧。 二、初读课文～整体感知 1(学生用自己喜欢的方式读课文～教师出示要求: ,1,读准字音～读不准的借助工具书或询问老师和同学。 ,2,边读边画出带生字的词～结合语言环境加以理解。 松脂:针叶树的树干上流出的胶状液体～是制造松香和松节油的原料。 拂拭:指掸掉或擦掉。 粘稠:形容液体的粘性很强。 飒飒:风的声音。【例句】风越刮越大～树叶飒飒作响。 琥珀:古代松柏树脂的一种化石～浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰 品等。 断绝:指原来有联系的失去联系～原来连贯的不再连贯。 推测:根据已知的事情来想象不知道的事情。 生机:生命力、活力。 澎湃:形容涛声互相撞击。 前俯后仰:形容身体前后晃动。俯～头向下,仰～脸朝上。 约摸:估计～大概的意思。 怒吼:原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。 热辣辣:形容热得像火烫着一样。 ,3,思考:琥珀是什么,课文讲了有关琥珀的哪些内容,琥珀有何特点, 明确:琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇～一个蜘蛛～而且这 两个小东西的‚腿的四周显出好几圈黑色的圆环?课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的 琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程～并且判断它在科学上的价值。 三、教师出示琥珀图片～让学生对照图片～练读课文～熟悉课文内容 四、听课文录音～进一步了解课文内容 五、学生复述琥珀的形成和发现的过程 六、作业 1(熟读课文。 2(抄写生字词。 第二课时 教学目标: 1(有感情地朗读课文, 2(认真阅读课文～通过理解琥珀形成过程～培养、提高学生想象力, 3(了解课文叙述的特点。 教学步骤: 一、复习导入 课文写了关于琥珀的哪些内容,哪方面内容是作者想象的,哪方面内容是对琥珀的真实描绘,,生回答,。 那么作者想象的依据是什么,要形成这样的琥珀必须具备哪些条件,这是我们这节课所要探究的问题。 二、精读课文～深入探究 1(默读形成过程部分思考上述两个问题。 明确:第一～要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二～炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三～苍蝇和蜘蛛正巧在一起～而且挨得非常近～一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。 2(科学家又是怎样想象发现过程的,探究想象依据。 ,1,学生自学、小组合作、师生交流。 ,2,角色朗读此部分。 ,3,小结:通过以上问题的探讨～你知道想象合理的依据是什么了吗, 3(科学家研究这块琥珀有何价值呢, ,l,默读思考最后一自然段。 ,2,小组讨论后回答。 4(济览全文理清文章的叙述顺序～并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。 在学生讨论交流的基础上～教师总结。 三、感情朗读课文 1(自由练读。 2(分角色朗读。 四、布臵作业 以《未来的××》为题～写一篇想象作文～想象要合理。 附:板书设计 人生礼赞 上马街道上马小学 江瑞琼 教材分析: 课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味"空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求,有所作为",激励人们永远满怀理想和期望.全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染. 学生分析: 经过近六年的学习,学生已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的把握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨. 教学目标: 1.能正确,流畅,有感情地朗读全诗. 2.把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解. 教学重点: 诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神. 教学过程: 一,谈话导入 我们这个单元的主题是"生命".前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵.这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识. 二,初读课文,整体感知 1,选择自己最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么 自己能读懂什么 有哪些诗句读不懂 2,能正确流利地读这首诗. 三,交流自读后的感受 学生可能读不懂: 1,"伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚". 2,"搁浅","绝望"指的是什么 , 3,表达了作者什么样的情感 , 四,整体朗读体会诗人情感 1,自己朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会. 2,自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句. 3,小组展示全班交流,教师随机板书: "不能"听从命运的驱使 "行动起来" 不要一味"空想未来" 而应该 "振奋起来" 也"不要怀恋过去" "不断追求,有所作为" 永远满怀理想和期望 4,找出自己感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自己有哪些启发等. 重点理解下列诗句的涵义: A,我们不能做任命运驱使的牛羊. B,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚. C,在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望. 5,充分让学生尝试运用多种形式读,发挥学生的主体性,以读促理解,放开手脚. 读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的,注重在整体感知,把握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫,更要把握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感. 6,配乐让学生进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华. 7,师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,学生接读,读出激昂的语调. 8,赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意学生的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位. 五,升华情感,激发兴趣 学习本课,你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受. ,引导学生联系生活实际深入理解课文,教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发.引导学生大胆发表自己的意见.) 六,布臵作业 1,背诵自己喜欢的诗节. 2,准备朗诵比赛活动. 要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以"人生""生命"为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等. 矛与盾 上马街道张哥庄 韩德宝 教材简析: 战国末期著名思想家韩非子的寓言故事《矛与盾》讲述了一个楚人由于脱离实际地过分吹嘘～从而使自己陷入尴尬境地的故事。文章短小、语言精练、文风幽默风趣、寓意耐人寻味。 教学目的: ,、培养学生的文言语感和对古代文学的兴趣。 ,、了解故事内容～能对寓意有一定的领悟。 ？、进一步体会学习古代文言文的学习方法。 教学重难点: 通过译、读、说来理解故事内容为教学重点～领悟寓意为教学难点。 教学课时: 一课时 教学过程 一、课前导入 出示矛与盾图片～讲解后导入课题。 二、译文 ,、出示要求:借助课后注释揣摩句子意思～与同学探讨～解疑释惑。 ,、出示教师译文,不理想,:学生对照后说说自己的译文有那些地方比老师的译文精彩。 三、读文 出示句读～学生练读 出示重音～学生练读 揣摩语气～学生练读 语音范读～纠正偏差 对话表演～强化提高 四、讲文 ,、出示处理过的课文插图～学生练讲故事。 ,、要求:用自己的话～在故事的基础上要有一定的合理创造。 五、思文 1、出示‚同学们～帮帮我:?图片～创设意境。 2、引导学生讨论: ? 告诉这个楚人错在哪, ? 怎样帮助楚人卖掉他的货物。 ？、评价同学们的方法～谁的方法最合适～,纠正学生对事物的认识～树立正确的价值观。, 六、总结、布臵作业 ,、学习文言文寓言的方法。 ,、回家把故事讲给父母听听～请他们也给楚人想想办法～然后自己给父母的方法给予 评价。 鹬蚌相争 上马街道张哥庄 韩德宝 教学目标 1、知道这则寓言所讲的故事。 2、能通过讨论解决问题。 3、能自编自演课本剧。 4、有感情地朗读课文。 5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。 重点目标:知道寓言所讲的故事。 难点目标:懂得互不相让只能让别人得利的道理。 教学过程: 一、导入: 同学们～喜欢猜谜语吗,今天～老师也给你们带来了几个谜语。不过～这是几个画谜。认真地看～从每一张图中都能猜出一个成语来呢:,课件出示图画:滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。, 呀～都猜对了:瞧～电脑博士奖励我们一本书作为奖品。,课件出示一本书。,认真看～你发现了什么,,‚寓?字里面有‚道理?～‚言?字里面有‚故事?。, 聪明的孩子们～这回～你知道什么是寓言了吧, 那你知道学习寓言要先学什么,再学什么,,先学故事～再学道理。, 这节课～我们就来学习《鹬蚌相争》。,板书课题～‚鹬?‚蚌?两个字写在田字格里。, 二、实施目标: ,一,、初读。 1、自由读这则寓言～读准字音。 2、同桌读～互相听一听～他读的正确吗, 3、读词: 鹬 ‚鹬?是一个生字～而且非常不好记～不好写～你有什么好办法记住它呀,,指名说,从这个字的字形我们就能知道～‚鹬?是一种……～瞧～,出示图,～所以它是鸟字旁。认识了～也记住了。能在本上端端正正地写一个吗,别着急～先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好:,实物投影展示两个。, 蚌 从这个字形你知道了什么,出示图～这有一个蚌～你见过吗, 啄 什么意思,能做个动作吗,啄一下。 夹 什么意思,能做个动作吗, 能把这四个词都用上～结合课文内容说一两句话吗,别着急～先快速地把课文浏览一下。,鹬啄蚌～蚌夹鹬。, 过度:鹬和蚌之间又会怎么说～怎么做,结果怎样呢, ,二,、读故事 1、自己读课文～想一想～鹬和蚌的话应该怎样读呀, 2、同桌试着读一读。 3、指一组读。 追问:你为什么要这样读, 再指一组读～评读。 4、同桌再练着读读～可以加上表情、动作。再指读。评价:从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。 5、双方互不相让～谁也不可让谁～结果怎样, 6、把这则寓言再完整地读一读～注意读出语气。 ,三,、明道理 1、问:谁还想读,谁这只鹬,你就是这只鹬～你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学～咱们要看动画片喽: 2、 问:你们笑什么呢,,指名3——4人。, 3、动画片挺好看的～想不想把这个故事自己演一演,四人一组自编自演。看那组分工快～合作的好: 4、指1组演。,要有所拓展～让渔夫说句话。,其他同学思考:你想对他们谁说些什么,,指导:光批评他们也不行呀～还应该告诉他们错在哪。,师对鹬和蚌:听了他们的提醒～你想说些什么呀, 5、出示图:假如～鹬和蚌从渔夫那里逃了出来～有一天～鹬和蚌又相见了～他们之间会怎样说,渔夫又来了～他们又会怎么做, 6、看来他们也明白了互不相让～只能让别人得利的道理。再读这个小故事～体会其中的道理。 ,四,、延伸 1、这个寓言故事出自古书《战国策》～这是原文～读一读吧:出示原文读一读。 2、‚鹬蚌相争?也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多～如:自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些, 三、总结:一个简短的故事～说明一个深刻的道理～这就是寓言的魅力。有兴趣的话～课下可以多读一些寓言故事～你懂得会更多。 四、作业:续写鹬蚌相争 小抄写员 上马街道张哥庄小学 孙亚红 一、教材分析: 《小抄写员》讲述了一个懂事的孩子叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活～减轻父亲的重荷～默默的帮助父亲工作～虽被误解仍坚持这样做的故事。文章按照事情发展的顺序写的～蕴涵着丰富而强烈的人文素养～反映浓浓的家庭亲情。 二、教学目标: 1(学习本课生字、新词。注重积累。 2.理解课文内容～了解文章主人公强烈的家庭责任感。 3(通过学习了解叙利奥的内心变化～体会叙利奥家庭成员之间深深的爱～学习叙利奥 主动为父母分忧解难的美德。 4(正确、流利、有感情地朗读课文。 5、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。 三、教学重、难点: 1、 感受叙利奥对父母的爱和勇于承担责任的品质。 2、 学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。 四、教学准备:课件 五、教学时间:2课时 第一课时 教学内容:学习课文 教学目标: 1(学习本课生字、新词。注重积累。 2.理解课文内容～了解文章主人公强烈的家庭责任感。 3(通过学习了解叙利奥的内心变化～体会叙利奥家庭成员之间深深的爱～学习叙利奥 主动为父母分忧解难的美德。 4(正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点: 1. 感受叙利奥对父母的爱和勇于承担责任的品质。 2(理解文章结尾的含义。 教学准备:课件 教学过程: 一、揭示课题～了解文章的作者。 1(齐读课题～质疑、解疑。 什么是抄写员,本文说的小抄写员是谁, ,抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。, 2(了解本文的作者。 课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争～后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活～带有感伤情调～其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。 二、初读课文～整体感知。 1(选择自己喜欢的方式按要求读课文。 ,1,读准字音～读通句子。 ,2,思考:课文主要讲了一件什么事, 2(检查读书情况 ,1,出示词语认读 ,2,交流课文主要内容 ,小叙利奥为了帮助父亲养活一家人～瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条～虽然被父亲误解、冷淡～依然坚持着。, 三、抓住重点研读课文～理解感悟 1、叙利奥要帮父亲抄签条～父亲同意吗,叙利奥是怎么做的～怎么想的, 学生交流后～出示: 叙利奥虽然不说什么～心里很快活。他想:‚爸爸不知道我在替他写～还以为自己没有老呢。好:就这样做下去吧:? ,从‚心里很快活?体会出他默默帮父亲工作～看到成果～他很高兴。‚就这样做下去吧:?说明他要帮父亲抄下去的决心很大, 2(接下来的日子里～又发生什么事呢,请同学们默读课文第9-24自然段～边读边思考:父亲是怎样对待他的,面对这些他是怎么做的～又是怎么想的 ,用不同的符号标出有关的句子。,学生自学～教师巡视指导, 3、交流学习情况～教师顺势引导 重点抓住心理活动的描写以及做法的句子进行体会。 句子,1, 每天晚上到了十二点～叙利奥就起来工作。 从‚每天十二点?体会到为了帮助父亲～他是可以克服一切困难的。 句子,2, 叙利奥出世以来第一次挨骂～心里很难受……叙利奥重新振作起来～心里暗暗对自己说:‚唉～还是继续做下去。白天多用点功～夜里仍旧工作吧:? 从‚心里很难受～继续做下去～仍旧工作?去体会。叙利奥长这么大～第一次受到父亲的责骂～心里真是很难受～可看到父亲和一家人高兴的样子～他坚定了继续做下去的决心。 句子,3, 叙利奥一声不响地受着责备～忍住了就要流出来的眼泪～心里却很欢喜。 从这句话中我们能体会到他怕父亲知道～就不会让他做了～所以他没有告诉父亲。 句子,4, ‚啊～不是这样:您不要这样说～爸爸:?叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白～可是话到了嘴边又咽了下去～心里反复说:‚哎呀～不能 说～还是一直瞒着下去～帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的～但是更重要的是帮助父亲养活一家人～稍微减轻父亲的疲劳。对～这样做对:? 从‚恳求?体会出叙利奥的心里非常难受～委屈。 从‚更重要～对～这样做对:?体会到叙利奥把帮助爸爸做事～减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情～而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。 句子,5, 又过了两个月～叙利奥继续夜夜工作～白天疲倦不堪,父亲见了儿子～仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子～伤心得不得了。 从‚夜夜?体会到叙利奥这样工作～对于一个孩子来说是难以忍受的。 从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡～使他伤心到了极点～可为了帮父亲～他仍旧没有为自己辩解。 句子,6, 可是一到十二点钟～这个决心不知不觉又动摇了～好像睡着不起来～就是逃避了自己的责任～偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。 追问:你是怎样理解‚好像睡着不起来～就是……偷用了家里的两角钱一样,? ,叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干～就是对这个家的不负责任。, 句子,7, 叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了～眼里已经没有他这个人了。‚啊～爸爸:没有您的爱～我是活不下去的:——无论怎样～请您不要这样说。…… 追问:请你想象体会～什么是刀割一样,从中你体会到了什么, ,叙利奥此刻已是伤心欲绝～他是那么爱他的家人～同样他也需要父母对他的爱。, 2(叙利奥受到父亲的责骂～冷落后是否停止了工作呢, ,没有～习惯的力量～为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。, 追问:叙利奥为什么要偷偷地做,不告诉父亲呢, ,因为父亲无论如何也不会答应。‚不要。你应该用功读书～功课是你的大事情～就是一个钟头～我也不愿意占用你的时间。‚父亲很爱叙利奥～如果叙利奥告诉了父亲～父亲不会让他做的～他也就帮不了父亲了。, 4(叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的, 家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作～晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦～父亲常常诉苦:‚我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工～会缩短我的寿命呢:? 叙利奥心疼父亲～想为他分担一些。 5(事情的结果怎么样呢,请你认真25—30自然段～想象一下当时的情景。 ,父亲知道了真相～心中充满了愧疚～也充满了对儿子无尽的爱。, 五、总结～体会文章中所表达的情感。 叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活～减轻父亲的重荷～默默帮助父亲工作～虽被误解 仍坚持着～表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样～父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱～ 宁可自己受累～也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。 六、作业 1、摘录文章的好词佳句 2(试着用线条或图形表现叙利奥和父亲的情感的发展 板书设计: 小抄写员 贫穷的家庭,,替爸爸抄签条,,倍受责怪,,消除误会 懂事、勇于承担家庭责任 第二课时 教学内容:巩固课文内容～学习表达方法 教学目标: 1、 回顾课文内容～积累好词佳句。 2、 学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。 3、 体会课文结尾的作用 教学重难点: 1、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。 2、体会课文结尾的作用 教学准备:课件 教学过程: 一、回顾课文内容。 1、课文主要讲了什么事, 2、从这个故事中你感受到什么, 3、从哪些语句你感受到叙利奥关心体贴父母～勇于承担家庭责任的美德, ,组织学生交流, 二、学习写作方法。 1. 课文通过哪些写作方法来刻画小抄写员的, 学生回答之后教师总结:主要通过人物的心理活动展现人物的思想品质～举例说明。 2、进一步学习第3段课文～体会课文结尾的作用。 ,1,请同学们用上面的学习方法～自学第3段～先找出哪些地方是细节描写～再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。 ,2,学生自学。 ,3,学生汇报自学情况。 ,4,讨论:叙利奥做了什么梦,为什么, 三、‚研读?生活中的‚爱? 1、父母的爱是伟大的、无私的～在生活中你还感受到哪些爱,我们应该怎样做, 2、推荐课外阅读:亚米契斯的代表作《心》,中文名为《爱的教育》, 四、布臵作业 写读书笔记:读《小抄写员》有感 板书设计: 小抄写员 通过人物的心理活动展现人物的思想品质 大自然的秘密 上马街道张哥庄小学 孙亚红 教材分析: 这篇作品以作者一行人在海岛上的所闻、所见、所做、所想为线索～描写了小海龟离巢穴入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景～揭示了自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 教学目标: 1、学会本课中的生字、新词。注重积累运用。 2、通过学习课文～让孩子们知道:自然有自然的法则～人类应该顺应自然～尊重自然～与自然和睦相处～如果横加干涉,当然有时是善意的,～企图去改变甚至征服自然～只会适得其反。 3、理解‚人是万物之灵。然而～当人自作聪明时～一切都可能走向反面?这句话的含义。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点: 1、理解‚人是万物之灵。然而～当人自作聪明时～一切都可能走向反面?这句话的含义。 2、通过学习课文～让孩子们知道:自然有自然的法则～人类应该顺应自然～尊重自然～与自然和睦相处～如果横加干涉,当然有时是善意的,～企图去改变甚至征服自然～只会适得其反。 教学准备:课件 教学时间:2课时 第一课时 教学内容:学习课文 教学目标: 1、通过学习课文～让孩子们知道:自然有自然的法则～人类应该顺应自然～尊重自然～与自然和睦相处～如果横加干涉,当然有时是善意的,～企图去改变甚至征服自然～只会适得其反。 2、理解‚人是万物之灵。然而～当人自作聪明时～一切都可能走向反面?这句话的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点: 1、理解‚人是万物之灵。然而～当人自作聪明时～一切都可能走向反面?这句话的含义。 2、通过学习课文～让孩子们知道:自然有自然的法则～人类应该顺应自然～尊重自然～与自然和睦相处～如果横加干涉,当然有时是善意的,～企图去改变甚至征服自然～只会适得其反。 教学准备:课件 教学过程: 一、导入: 这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题～注意秘密的‚密?字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题,,大自然的秘密是什么, 二、初读课文～质疑解难。 1、一只幼龟率先把头探出巢穴～却又欲出而止～似乎在侦察外面是否安全。 投这句话。如果把探出换别的词～可以怎么说? ,伸、露,比较为什么此处用探,,探有试探、小心的意思。而伸和露则没有, 2、那只先出来的龟～原来是龟群的‚侦察兵?～一旦遇到危险～它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。 了解了大自然的秘密之后～这个问题我们搞清楚了～是不是这篇文章我们就学懂了,,没有, 三、深入学文～品读感悟。 1、观察___紧张____震惊_____悲叹 2、我们为什么会有这样的情绪变化,再读读文章体会。如果你认为理解有困难～可以向周围的同学求助。共同研究研究。 1,紧张:啄～幼龟小心～太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的～幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄～很可能要了幼龟的命。怎能不紧张, 指名读我们焦急的心情。 2,震惊:成群成群的幼龟鱼贯而出。师引:多少只,,成百上千,怎么出来的?,鱼贯而出,此时从巢到海边有一大段沙滩～无遮无挡～没有任何保护。出示图片:看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去～你们快告诉它们你们想说的话。 师:是啊～小海龟们快回去呀～你们的侦察兵是我们把它送入大海的～这里太危险了～看呀～你们的天敌来了。读读这里的句子～应该怎么读. 出示:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。 ‚天啊～?……‚看我们做了些什么:? 3,悲叹:这时～几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象, 学生想象描绘。 师:这种场面真是惨不忍睹啊～太残酷了～所以我们有了这样的悲叹: 投:‚如果不是我们人类～这些海龟根本就不会受到伤害。? 再读:投:向导_______地说:‚如果不是我们人类～这些海龟根本就不会受到伤害。? 四、总结全文～升华情感 课文题目是‚大自然的秘密?～可为什么还要写人～这人与大自然的秘密之间有什么关系呢,再读全文。 生:本来小海龟有自己生存的本领～可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉～结果好心办了坏事。 生:人是万物之灵。然而～当人自作聪明时～一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能～人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存～不可人为地破坏改变环境～不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。 那好～请大家动脑筋想一想～应该怎么说 投:人是万物之灵。如果______________～那么_______________。 五、延伸运用 同学们～我曾听说有段时间～许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了～并且发现大片片的松树死亡～罪魁祸首是松毛虫。这种情况～请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。 打药:引发争议行不行______好心办坏事。 人工捕捉.～养一些吃松毛虫的鸟。 同学们～大自然是个奇妙的世界～还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开～有时间～同学们多读一读这方面的书～对大自然多了解一分～所得的益处就可能是不可估量的。 六、布臵作业 1、整理好词佳句 2、搜集大自然的秘密,例如:有关动物的不同的生存规律, 板书设计: 幼龟:‚侦察兵? 生存方式 大自然的秘密 人:万物之灵 走向反面 第二课时 教学内容:巩固课文内容～进行拓展阅读 教学目标: 1、 进行语言文字训练。 2、加强环保意识。 教学重难点:进行语言文字训练。 教学准备:习题纸 教学过程: 一、 回顾课文内容。 1、课文主要讲了什么事,从中明白了什么, 2、文章哪些语句让你感受最深～为什么, 二、 课外阅读《人和蛇》 指导完成相关练习～明白应尊重自然客观规律～与自然和睦相处 三、 拓展延伸 1、交流搜集的大自然的秘密。 2、献计策:如何处理好利用、开发资源与保护自然环境的矛盾, 四、 布臵作业 1、预习下一课 2、写一份环保倡议书 《金色的鱼钩》 上马小学 刘美卿 学习目标 1.快速默读课文～了解文章的主要内容～能复述课文。 2.抓住描写老班长的外貌、语言等重点词句～体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 3.认识本课12个生字和新词～理解‚喜出望外、奄奄一息?等词语的意思～能用自己 的话说说对‚金色的鱼钩?的理解。 4、体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。 学习重点 品读重点语段～体会人物内心的思想感情～有感情朗读课文。 课前准备 1.课前布臵收集有关长征的图片、文字或视频资料～通过课前阅读～熟悉课文。 2.课文重点语段的课件。 教学过程 一、谈话导入～情境渲染 1.同学们～了解长征吗,谁能说一说自己知道的长征故事。 2.是的～长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹??一个由伟大的中国工农红军创造的 奇迹。同学们可知道～在这个奇迹的背后～是红军战士历尽的千难万险～是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课～就让我们走进一个老班长的故事吧。??板书:金色的鱼钩 二、整体感知～领悟情感 1.看着课题～同学们有什么想问的问题吗,,自由提问, 2.学生自由读课文。要求读得正确、流利～读的时候注意自己的感受和心情的变化～ 可以把感受最深的地方多读几遍。 3.鼓励朗读～并请学生再次快速默读全文～想想课文主要讲谁～讲了一件什么事。,1935 年秋～在二万五千里长征途中～一位老班长接受党交给的任务～尽心尽力地照顾好三个红军 伤员～在即将走出草地时～自己却牺牲了。, 三、入情入境～重点赏析 可以根据课文学习过程的需要～拟定两条学习主线。 ,一,以老班长为主线 1.默读～边读边思考:课文中几次描写了老班长的外貌～从课文中摘录出描写老班长外 貌的语句。,板书:老班长, 2.这几次描写老班长的外貌有什么不同～说明了什么, ,1,‚炊事班长快四十岁了～个儿挺高～背有点驮～四方脸～高颧骨～脸上布满皱纹～ 两鬓都斑白了。? 师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征,,可以看出老班长在长征 途中饱经风霜～长征的艰苦。, ,2,‚他整夜整夜地合不拢眼??‚他喜出望外地跑回来? ,日夜为小战士们操劳～因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法～而无法 抑制内心的激动～可以看出他是多么尽职尽责。, ,3,‚他抬起头～望着夜色弥漫的草地～好久～才用低沉的声音说? ,这里没有直接的外貌描写～但是我们可以从句子中进行拓展训练:想象老班长望着远 方草地时的眼神～那眼神中一定充满忧虑。, ,4,‚老班长看到这情况～收敛了笑容～眉头拧成了疙瘩??‚老班长看着我们吃完～ 脸上的皱纹舒展开了～嘴边露出了一丝笑意?。 ,老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤～生怕他们饿坏了身子～他又心疼～又着急～责怪 自己没能完成指导员交给的任务～因此眉毛拧成了疙瘩。 战士们喝下了鱼汤～他的眉头舒展开～充分表现了他心中只有战友～唯独没有自己的高 尚品质。, ,5,‚瘦得只剩皮包骨头～眼睛深深地陷了下去? ,老班长历尽艰辛～任劳任怨～照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任 务～可是自己已经衰弱到不能支撑的地步～死亡的威胁正步步朝他逼来。, 过渡:从老班长的外貌变化～我们可以看出他是一个心中只有战友～唯独没有自己的优 秀共产党员。 ,二,找出最让自己感动的片段～以此为主线～品析全文。 1.学习‚硬咽草根、鱼骨头?片段。 ,1,指名朗读～读后议论:为什么这个段落令人感动, ,2,抓住‚皱紧眉头?‚硬咽?等词和‚我?当时的心情～体会老班长的品质。 ,3,感情朗读～注意体会人物的内心。 2.学习‚夜里钓鱼、摸野菜?片段。 ,1,自由朗读～感受老班长寻找食物的不易:白天～老班长要带着战士们行军～晚上宿 营时有要忙着张罗食物～而草地上都是黑水潭～哪有多少鱼～为了钓鱼～找野菜～老班长的 眼睛都瞅坏了。 ,2,抓住‚翻了多少草皮?‚一棵一棵的摸?等重点词朗读。 ,3,说说此时自己内心的感受。 3.学习‚命令战士喝鱼汤?片段。 ,1,学生自由朗读这一片段内容。 ,2,观察课文插图～想象小梁和老班长的心理活动。 ,3,思考:老班长前后的表情有什么变化,为什么有这样的变化, ,4,指导朗读‚我端起搪瓷碗～觉得这个碗有千斤重～怎么也送不到嘴边。?到‚可是 我的心里好像塞了铅块似的～沉重极了。? 4.学习‚奄奄一息让鱼汤?片段。 ,1,自由轻声读这部分内容～注意自己内心的感情。 ,2,说出内心感受～并说说为什么有这样的感受, ,3,指导分角色朗读。 ?老班长‚奄奄一息?～身体已经极度虚弱～同时又对战士们充满牵挂和关爱。 ?为救老班长时的心急如焚～无尽的担心和难过。 ,过渡语:为了伤员～老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员～面对奄奄一息 的老班长～会有怎样的感受?, ?老班长牺牲时～战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。 ,过渡语:‚老班长的手垂了下来～他耗尽了生命的全部～眼看着要走出草地～他却不 能动了～也不能照顾我们了。此时～你该用怎样的感情呼唤他呢,?, 四、品味金色～升华迁移 过渡语:可亲、可敬的老班长永远离开了我们～战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命～他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留 在了那片无边无际的草地上～留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。 1.,出示)‚在这个长满了红锈的鱼钩上～闪烁着灿烂的金色的光芒!? 师:为什么说长满了红绣的鱼钩上～闪烁着金色的光芒, 一个小小的鱼钩～象征着老班长那忠于革命～忠于人民～舍己为人的金子般的心～也象 征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以～这篇课文要以‚金色的鱼钩?为题。 2.指导有感情地朗读最后一句话。 ,长满了红锈的鱼钩上～凝结了老红军心中只有战友～唯独没有自己的高贵品质,长满红锈的铁画鱼钩～体现了红军战士舍己为人的伟大精神,长满红锈的鱼钩见证了红军战士互 相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程～表现了战友之间伟大的爱。……, 3.总结:同学们～我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。 我们要珍惜今天的幸福生活～把我们的祖国建设得更加美好。 五、作业设计,选择其一, 1.把这个故事讲给家人听。 2.建议学生将自己学完课文的感受～以日记的形式记录下来。 3、想象三位小战士如何走出草地。 六、板书设计: 金色的鱼钩 老班长 语言 忠于党 忠于人民 外貌 爱护战士 神态 高度责任感 动作 《你，浪花的一滴水》 上马街道李仙庄小学 刘艳 教材分析:《你～浪花的一滴水》以平实的笔触、动情的语言深情讴歌着雷锋平凡的事迹～简 朴的生活～既有对伟岸生命的咏叹～又有对年轻早逝的遗憾～诗的节奏～深深敲进人们心里。 教学目标: 1、领会诗的中心思想～学习雷锋忠于党～大公无私的精神品质。 2、有感情地朗读诗歌。 3、自己也来写一写雷锋的诗。 教学重点: 有感情地朗读诗歌～体会破折号、问号、叹号所表达的语气～读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。 教学难点:引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观 教具准备:多媒体、录音机、磁带 教学课时:2课时 教学过程: 一、亲切地呼唤一声——雷锋 导入:有一个人～他的名字叫‚解放军?～他的家在‚中国?～知道‚他?是谁吗,,课件出 示雷锋图片～板书:雷锋。, 引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。 二:深切地怀念你——雷锋 师:雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里～雷锋的故事大家又知道多少呢,咱们来 讲讲雷锋的故事～回忆雷锋所说的话～所做的事吧。 三、我来赞一赞你——雷锋 师:是啊～雷锋的故事我们记忆犹新～假如让你用一件事物来与雷锋作比～你会选择什么, 学生作比～并说明理由。 四、品读诗歌～抒发情怀 师:作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。 1、师声情并貌地朗诵整首诗。 2、生自由朗读。 3、指名逐节读诗。,6人,读后评价 4、再次自由地读～读出自己的情感。选一节精读。 5、朗读交流指导。 选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫～读出渐强的气势。 6学习第一\三节: 出示两节内容,引导学生思考问题: 文中的?他?是指谁?你从中读懂了什么, 你是 怎样理解文中划线句子的, (他如此平凡～如此年青～ 象一滴小小的春雨～ 却渗透亿万人的心! 为什么呵为什么～ 十亿人民的心里～ 都念着这个 二十二岁士兵的姓名? ) 7.学习第四诗节: (1)师:读着读着～你发现雷锋变成了,,～变成了,,～变成了,,…… 交流:一滴水～刚展翅的鸟～才点亮的灯～刚敲响的鼓～一个音符～一根纤维～红花一瓣。 师:作者把雷锋比作了这么多的事物～你觉得哪个比得最确切, 学生发表观点:选择事物——读一读原句——说明理由 ,如:把雷锋比作一滴水很确切～雷锋是一名普普通通的人民战士～但他的事迹确实伟大的～他是党和人民军队的杰出代表～把雷锋比作刚展翅的鸟～因为雷锋的年轻～他才22岁。, 崇高的精神:四个‚不为?——公而忘私 8.学习五六诗节: 第五节人称发生了什么变化,这样写有什么好处,强调了什么, 音符、纤维、红花一瓣表明了什么, 国际歌、红旗、花丛、浪花又分别象征着什么, 9.学习最后一节: 从本小节中你体会到了什么?从三个感叹号中体会到了什么, 10、师:就是这样一个普通的战士～就是这样一个年轻的生命～就是这样一段短暂的人生～却把自己所有的光华都献给了他人～让我们来深情地赞一赞他～可以用自己的话～也可以用课文中的语言。 五、我心目中的雷锋。 师:孩子们～你心目中的雷锋又是怎样的呢,小组讨论。 板书设计: 一个音符 一根纤维 平凡而伟大 红花一瓣 最清的一滴 第二课时 一、情境导入: 上节课～我们学习了诗歌～你能把读了这首诗～你对‚一滴水?的新的理解告诉同学们吗, 二、品诗赏诗: 这是一首歌颂雷锋精神的现代诗～作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰～ 诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命～为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽 功勋。 所以在赏析这首诗时～要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。 三、资源开发: 诗中作者用了很多修辞手法～你能找出来～并说一说吗, 四、拓展延伸: 当今社会中曾经有过以下一些谈论～你能否说出自己的观点和看法。 1、‚雷锋出国了?。 2、‚雷锋三月来了～四月走了?。 五.小练笔 把自己的观点写出来.整理成文. 白衣天使 上马街道程哥庄小学 侯丽君 教学目标: 1、熟读课文～了解南丁格尔的事迹。 2、让学生自主、合作、探究从南丁格尔的事迹中体会她的品质。 3、在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质 一、情境导入 上课之前我们来看一个短片。短片让你想起了谁,在你的心中～她们代表了什么,,慈 爱、光明、希望等,她们的故事让我们的灵魂得到洗礼～今天让我们用心去继续感悟课文《白 衣天使》。 二、熟读感悟 1、通过上节课的学习～我们走进了护士的创始人——南丁格尔～课文讲了她的哪些事迹, 2、这些事迹中你印象最深刻的是哪一件,选择其一～打开你的心灵～边读边画尽情体会～批注。学习建议:佳句品味——好词体会——朗读体验 3、把触动你心灵的事迹与我们大家分享。还有哪些事迹让你印象深刻, ,1,选择护士职业 重点理解‚毅然?和11段第6句话 尽管如此～南丁格尔依然立志拜师学医～甘当一名护士。面对南丁格尔这样的选择～父亲拂袖而去～母亲气得发疯～全家人把她把她关在家里‚闭门思过?～不许出家门半步。可她却依然坚持～因为她相信‚能够成为护士是上帝的召唤～因为人是最宝贵的～能够照顾人使他康复～是一件神圣的工作。?此刻～我们感受到的是南丁格尔对护理事业的,执着追求,。 ,2,开拓护理事业 重点理解3段的‚低劣?和7段南丁格尔的话 你从哪里知道英军医疗条件非常低劣,,伤员死亡率高达百分之四十二,同学们在你看来～19世纪英国战地医院就是什么,除了面对如此恶劣的条件～南丁格尔还要面对什么,当她面对嘲讽、讥笑时～她怎么说,你体会到什么,她带给伤员的不仅是病痛的护理～更多是生存的希望。此后她一生～都在实践这一壮严的诺言。,南丁格尔对生命的关爱～对人人平等的追求。, ,3,建立护士巡视制度。重点理解第九段。 这段话哪些词语让你感触最深,,每天、总、七公里,超负荷的工作连着疲惫的心身～再加上病魔的折磨～这一切都没有打倒南丁格尔。她每天,齐读,。南丁格尔就这样提着灯～走过一间间病房～看望一个个伤员。她始终保持着安详和坚毅～给伤员以生存的勇气～也给了我们心灵的震撼。让我们亲切地呼唤‚提灯女士——南丁格尔?～让我们满怀敬意地呼唤‚提灯女士——南丁格尔?。 在南丁格尔的努力下～病房的条件大大改善～半年的时间里～伤员的死亡率下降至百分之二。士兵们崇敬他～从战士们真诚的话语中你体会到什么,,仁爱,是呀～南丁格尔无私无畏～她是一位用爱心和恒心为伤者带去福音的天使。 ,4,建立完善的护理制度。 如果说以前的护理工作等于愚昧、肮脏和粗野。那么经过南丁格尔的努力～现在的护理是知识、技术、爱心的结合。 ,5,建立护士学校 让我们带着崇敬去感受南丁格尔对全世界医护工作的巨大贡献。齐读12段。 6,宣传护理思想和主张。 克里米亚战争以后～南丁格尔身体就一直不好～可她却撰写了200多本关于医护工作的书。我请一个同学来读一读～1857年以后～南丁格尔身体一直不好但她每天工作的时间经常超过二十个小时。由于操劳过度～1901年她双目失明。但她仍让念念不忘护理专业～还在不断地接见来访者～宣传她的思想和主张。1910年～南丁格尔在睡眠中溘然长逝。‚我死了～请你们把我埋在父母的身边。记住～千万不要举行什么热闹的葬礼～送葬的人只要两位就行了。知道吗,?——弗洛伦斯〃南丁格尔的遗言 三、总结 南丁格尔的伟大不仅仅表现在她个人的成就上～更表现在她仅凭自己的仁爱、执着就改写了人们对护理事业的认识～从被人鄙视到让人崇敬～她完成了历史的跨越。全体起立～让我们为这伟大的女性～深深的鞠一躬。让我们和美国诗人朗费罗一起讴歌提灯女神。 当代神农氏 上马街道桃源小学 李杰 教学目标: 1、学习课文生字新词～特别是理解和积累四字词语。 2、感受袁隆平献身‚水稻杂交?事业的奉献精神～以及他为了科学研究矢志不渝～知难而上～ 敢于拼搏的奋斗精神。 3、有感情地朗读重点句子。 教学重点:感受袁隆平身上的精神。 教学过程 第一课时 教学目标: 学习课文生字新词～特别是理解和积累四字词语。 教学重点:给四部分加小标题 一、解题: 师:读了课题～你想知道些什么, 二、默读课文～说说你读懂了什么～能不能提出自己不懂的问题。,教师随机解决, 三、认读生字新词。 1、师:哪些字容易读错、容易写错～请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写:虐、曦 注意分清这二个字的读音:焚fen 萌meng 2、根据意思说出词语: 形容十分危险～快要倾覆或灭亡。, , 十分忧愁的心情。 , , 急得心里像火在燃烧一样。 , , 躺在床上翻来覆去睡不着。 , , 历尽灾难后幸运地活下来了。 , , 各种声音都安静下来。 , , 四、小组讨论: 师:给课文的四个部分各拟一个小标题。 第一部分:勤奋学习～立志攻坚, 第二部分:反复研究～大胆设想, 第三部分:苦苦寻觅～苍天不负, 第四部分:历尽劫难～终告成功, 五、作业: 1、抄写生字词语。 2、摘录课文中让你感动的句子3—5句。 第二课时 教学目标: 感受袁隆平献身‚水稻杂交?事业的奉献精神～以及他为了科学研究矢志不渝～知难而上～敢于拼搏的奋斗精神。 一、默读课文～思考: 师:国际友人是怎样评价袁隆平的,请在课文中划出相关句子读一读。 ——世界杂交水稻之父 ——第五大贡献 二、深读课文～思考: 师:袁隆平的成功是辉煌的～是举世瞩目的～但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的～一路走来～他遇到了哪些困难,请在课文中划出有关语句读一读。 1、难度大——许多外国研究人员都放弃或中断了研究。 袁隆平知难而上。 2、时间长——整个研究历时十多年～其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。 袁隆平矢志不渝。 3、挫折多——‚十年动乱?几乎断送了他的全部试验成果。 袁隆平坚持不懈。 师:找出课文中那些最让你感动的句子～说说体会～并带着这种感受读一读。 三、讨论交流:、 袁隆平的成功经历给你什么启示,你有什么话要说, 四、给自己立一句勉励自己的成功格言。 如:成功贵在坚持。 五、以‚走近科学家?为主题～要求同学在课外搜集一些科学家的故事～在班内作一个交流。 《一个这样的老师》 李仙庄小学 刘艳 教学目标: 1.自主学会生字新词,了解怀特森老师独特的教育方法、思想～及其对学生产生的深远影响～并写出对他的正确评价。 2.领悟文章的表达方法,学习作者以事例写人的方法,练习习作. 体会侧面描写人物的作用。 3. 体会我对怀特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加热爱自己的老师! 教学重点: 1通过品读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现～领悟怀特森老师的独特教学方法, 2明白给学生带来的深远影响。 教学难点: 体会我的情感变化～初步了解侧面描写的作用。 教具准备:多媒体课件 学具准备:课前搜集的资料 教学过程: 课前活动:交流自己的喜欢的老师。 ,一,联系生活～激趣导入。 师:看来每个同学喜欢的老师真是各有特点～这节课咱们再来认识一位美国 作家大卫欧文的老师——《一个这样的老师》请同学们看老师板书课题,板书, 请齐读课题。 ,二,自主阅读～整体感知。 1(尝试自读～了解大意。 师:同学们～读课文,想想本文讲了一个怎样的故事?读准字词,读通句子 2、集体交流～了解学情。 ,1,出示课件:检查生字新词 师:同学们读的真认真,词语都会读了吗,下面咱们开火车读一读,如果他读对了,大家就跟读两遍。 出示第一组词,要求读准字音,: 警惕 饶有兴趣 郑重其事 出示第二组词: 狡黠 面面相觑 凯帝旺普斯 ,生交流‚黠?的写法～‚觑?的词义。, 三、自主品悟～导学悟情。 1(导入文本学习 师:刚才同学们初读了课文～你认为凯帝旺普斯是什么,怀森特老师是怎样的老师, ,1,学生自读1、2自然段。 ,2,交流汇报: 教学预设一:交流他是一个博学老师。 师:为什么, 生:对凯帝旺普斯这种动物的介绍。 师:我们来看一下他对凯帝旺普斯这种动物的介绍。 出示:课件,特征及头骨照片,从介绍中你产生了那些怀疑呢, 生交流存在的疑点。 ,3,深入文本～体会感情 汇报交流: ?‚但是～当试卷发下来的时候～我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉。怎么回事,我完完全全是按照老师讲的写的呀:一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围的同学～似乎每一个同学都不及格～比利正气恼地捶桌子呢。发生了什么事,? 师:你从哪体会到同学们的不理解, 师引导学生抓住重点词语‚惊呆了?、‚怎么回事?等理解体会。 过渡:是啊～从这里我们就能感受到同学们不仅不理解怀特森老师～甚至于还产生了不满的情绪～所以比利正气恼地捶桌子呢 师:气恼地捶桌子～是怎么个捶法, 学生演示 预设:假如有笑着捶桌子的 师:刚才我看到有同学是微笑地捶桌子～大家能感受到那种气恼吗,那应该怎么捶,咱们一起来试试。 评价:从你们捶桌子的声音上～老师听出了此时你们确实很气恼。让我们一起带着这种感情读读这句话。 师:你还能从哪体会到同学们的不理解, ?‚从来没有过,那你那天拿的头骨是怎么回事,? ?‚那你为什么要在课堂上郑重其事的讲,为什么还要考试,这种老师算什么老师,一股怒火升上了我的心头～我紧紧抿住嘴唇～控制着自己不嚷出来。? 师:你从哪些词语或标点符号中能感受到同学们真的不理解怀特森老师, 生:一股怒火 紧紧抿住嘴唇 师:为什么会产生一股怒火, 生结合前文交流。 评价:这位同学真会读书～透过一股怒火联系上下文感受到了我的愤怒。 师:谁再接着说。 预设生:用了三个问号 和两个为什么 评价:你真会读书～抓住了标点体会出同学们的不理解。你能体会着这种不理解读出这种愤怒吗, 过渡:此时～我们可以看出～同学们对这样一位捉弄人的老师已经产生了不满的情绪～但是怀特森老师却平静的和同学们解释了一切。 出示:‚难道你们自己没有想过吗,既然是‘绝迹’了～那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色～以及许多根本不存在的现象～还给它起了个可笑的名字～你们竟一点也没有起疑心～这就是你们不及格的原因。? 师:谁愿意来当怀特森老师读读这段话。 评价:听了他的朗读～你们能理解怀特森老师吗, 生交流。 师:你从他的话中明白了什么, 生交流。 师:是啊～这位老师通过教给我们错误的知识让我们自己领悟出学习要有怀疑的精神～真是与众不同阿,板书:引领质疑, 师 :此时～同学们理解怀特森老师了吗, 生:理解了 ,4,这位与众不同的老师给孩子们带了什么呢, 生:怀特森老师给孩子们带来了一种学习方法——‚新怀疑主义? 师:哪位同学愿意来读一读什么是‚新怀疑主义?,,相机出示, 其他同学仔细倾听～用心体会。 师:从这段话中你读懂了什么, 生:同学们在怀特森老师潜移默化的教育下～已经学会质疑了,板书, 师:看来你真的是在用心体会～从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了, 生交流。 相机出示: ?‚我们把新怀疑主义带进了所有的课堂～给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。? ?有时老师讲着讲着～下面就会有同学清清嗓子～说‚凯蒂旺普斯。? 师:你从这一声‚凯蒂旺普斯?听出了什么, 生交流。 师:看来～新怀疑主义已经在孩子们的心目中生根发芽了。同学们你们也学会质疑了吗, 师:当老师在黑板上写错字时～你们可以大声地说——,凯蒂旺普斯, 当老师在课堂上讲错知识的时候～你们可以大声地说——,凯蒂旺普斯, 看来新怀疑主义也在你们心中生根发芽了。 还从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了,谁还想再说说, ?接着他站起来～正视着老师的眼睛～说出怀疑的理由。 师:谈谈你的理解。 过渡:是啊～此时此刻～我们可以感受到他坚定态度 你能读出那种坚定吗, 师:看来阿～在课堂上他们已经敢于正视老师的眼睛了～有了敢于质疑的勇气～那么在生活中呢, ?我正视着他的眼睛～告诉他:‚你错了?。 师:你从这句话中体会到了什么, 师:同学们让我们一起大声地说:齐读 师总结:怀特森老师独特的教法不仅使我们学会了质疑～还敢于质疑了～可见他还是一个带给学生影响深远的老师。,板书, 四、升华情感～拓展延伸。 ,1,师:你看～思想的力量是多么的巨大啊～怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习～怎样生活。你喜欢这样一位老师吗,你想对他说些什么, 板书:喜爱 崇敬…… (2)师:现在看来同学们真的是读懂读透了～明白了他是一个这样的老师。 ,3,师:总结出示: 1.科学是崇尚真理的人们永无止境地探索与实践。 2.真理与谬误如同一对孪生兄弟～总是形影不离。 3.前行在科学的道路上～需要一种勇气～是怀疑:坚持一种力量～是实践:纵然万里冰封～春风拂过后～也必有新绿相簇～万紫千红…… 《詹天佑》 上马街道张哥庄小学 孙亚红 教材分析: 课文以人物的姓名为题～重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路～表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能～反映了中国人民的智慧和力量。文章层次清晰～内容生动～字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂～是进行爱国主义教育的优秀教材。 教学目标: 1、学会本课生字、新词～注重积累运用。 2、有感情地朗读课文～背诵感受最深的部分～摘录喜欢的词句。 3、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹～严谨的科学态度～坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的 思想感情。 教学重、难点: 1、抓住描写詹天佑言行、心理活动的语句～感受詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。 2、体会关键词句在表情达意方面的作用。 课前准备:课件 教学时间:2课时 第一课时 教学内容:学习课文 教学目标: 1(掌握生字词～理解‚阻挠? ‚藐视?等词语。 2(正确、流利、有感情地朗读课文。 3(养成读书的良好习惯～边读边想～适当作记号。 4(感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹～严谨的科学态度～坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学重、难点: 抓住描写詹天佑言行、心理活动的语句～感受詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。 教学准备:课件 教学过程 一、谈话导入: 1(板书课题‚詹天佑?～请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。 2(詹天佑是谁,??京张铁路,板书,的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年,,1905年,～距现在有多少年了,,一百多年, 3(对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份??京张铁路动工整整一百周年:为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕: 10月15日～张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。 10月15日上午～张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式, 10月期间～京张铁路肇建百年电视专题片～在河北、北京等省市电视台播放, 10月12日开始～‚詹天佑爱国主义教育电影展演周?将在张家口市大众电影院拉开帷幕, 10月13日～发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。 4(看了这些～你有什么想法, 5(同学们～老师看了这些资料～产生了这样的疑问:一条铁路的诞生～为什么那么重要,我们为什么要如此隆重地纪念它呢,就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。 二、初读课文～整体感知:回顾难忘岁月 1(认真读课文～读准字音～读通句子。想一想～詹天佑在修筑京张铁路的过程中～带领工程人员做了哪些事情, 2(检查生字词语～以及课文读通情况。 3(梳理文章脉络:读了课文～谁来说说～詹天佑在修筑京张铁路的过程中～带领工程人员～做了哪几件事情, 4(学生读后交流。教师引导概括～并板书:勘测线路、开凿隧道、设计线路～边板书边指导‚勘测?的写法～提示‚隧?字的读音。 三、深入学文～品读感悟:再现动人细节 ,一,刚才～我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月～对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里～有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面～就让我们走近施工现场。,学生细读4,6自然段～圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?, ,二,组织交流～抓住关键语句～通过对重点词语的推敲～让学生展开想象反复朗读～体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。 交流预设: 片段一 詹天佑经常勉励工作人员说:‚我们的工作首先要精密～不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法～不应该出自工程人员之口。? 师:请大家想象一下～詹天佑会在哪些场合说这样的话,,指名回答, 引读～进一步体会‚勉励?。,以下只是预设的情境～教师根据学生的回答随机生成。, 师:在施工动员会上～詹天佑面对着所有的铁路建设者～慷慨激昂地勉励工程人员: 生:齐读‚我们的工作……? 师:看到有些工程人员偶尔粗心～施工质量不是很高～詹天佑语重心 长地勉励工程人员: 生:齐读‚我们的工作……? 师:极个别工程人员工作马虎～消极怠工～詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员: 生:齐读‚我们的工作……? 片段二: 遇到困难～他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路～一定要把它修好,否则～不但惹那些外国人讥笑～还会使中国的工程师失掉信心。 1(对句子的理解不一样～朗读的侧重点也就不一样～你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀～你就怎样读:请大家自由读这一句话。 ,学生练读, 2(学生朗读～教师相机点拨: 你强调这是中国人修的铁路。 你强调这是第一条铁路。 你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。 你强调修不好铁路的后果。 3(那么～詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?,请学生从书上找句子回答。教师追问:詹天佑在主持修筑铁路的过程中～仅仅遇到这些困难吗?,屏幕出示以下文字??配上贝多芬的《命运》～老师低沉地读屏幕上的文字,: 慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金～但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时～汇丰银行又故意刁难～拖付工钱～造成误工。 帝国主义乘机欺凌～他们派人打扮成猎人的模样～在詹天佑修铁路的地段巡视～以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地～他们率众闹事～要求改道。詹天佑忍辱负重～花费许多时间跟权贵周旋～终于让铁路从墓墙外通过。 和詹天佑一起修筑铁路的好友～有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑,最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架～心爱的女儿不幸身亡…… 4(看完了这几段让人动容的文字～再来读读这句话～你一定有别样的触动。指名读??齐读:遇到困难～他总是想…… 5(詹天佑不但自己经常这样想～他也经常这样勉励他身旁的工作人员??指名学生读:遇到困难～他总是勉励工程人员:‚遇到困难～他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路～一定要把它修好,否则～不但惹那些外国人讥笑～还会使中国的工程师失掉信心。? 片段三: 他亲自带着学生和工人～扛着标杆～背着经纬仪～在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号～黄沙满天～一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣～詹天佑始终坚持在野外工作。白天～他翻山越岭～勘测线路,晚上～他就在油灯下绘图、计算。 1(引导学生抓住‚狂风怒号、坠入深谷、野外、始终?等重点词语谈体会。 2(教师范读:引导学生想象画面。 3(练习朗读 第四自然段～让学生先读课文～然后上台用图示讲解两端凿井法和中部凿井法～ 师以课件辅助～引导学生理解詹天佑的超群智慧。 第五自然段先让学生 在老师画的‚人?字形线路上表演火车是怎么上山的～引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。 ,三,同学们～詹天佑修筑铁路的日子里～让我们深有感触的事情～绝不只是课文里写的这些:如果～我们对当时当地的情况～有更多的了解～那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。 研读:回眸百年沧桑 1(请大家用心地读读2(3自然段～联系詹天佑修筑 铁路过程中的一个个细节～想一想:这两段话的哪些地方～让你的心难以平静,,默读～画出让自己心里不平静的句子,。 2(同学们～作为一个中国人～回顾那段岁月～我们的心情肯定是难以平静 的～谁来读读有关句子,,交流感受～朗读体会??抓住以下内容:帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,一路的高山深涧,国人的期望,技术条件的落后～资金的缺乏～理解詹天佑面临的压力,。 3.面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑～面对国人的殷切期望～面对高山深涧～我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前～他犹豫了吗,退缩了吗, 4(出示句子～学生齐读:詹天佑不怕嘲笑～也不怕困难～毅然接受了任务～马上开始勘测线路。 5(引读:詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢,学生接读??‚遇到困难～他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路～一定要把它修好,否则～不但惹那些外国人讥笑～还会使中国的工程师失掉信心。 6(继续引读:正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚～詹天佑带领工程人员??,教师板书:学生接??勘测线路、开凿隧道、设计线路,,师:也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚～在詹天佑的带领下～京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工～不但比原提前两年～还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进:艰辛中的辉煌: 7(来～同学们～让我们一起读读课文最后一段～感受这艰辛的辉煌:,齐 读最后一段。 写话:倾诉满腔情怀 1(此后的几年里～詹天佑一直为祖国的铁路事业～四处奔走～呕心沥血。在极度紧张的工作中～他病倒了～而且～病势逐渐加重。他拖着重病之身～登上长城～面对着曾经战斗过的地方～想起祖国的坎坷命运～壮志未酬的詹天佑深情地说:‚生命有长短～命运有沉升。粤汉路没有修通～南北大干线无法建成～初建全国铁路网的梦想破灭～是我人生中的一大憾事。所幸的是～我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨～也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……? ,师一字一顿地,1919年4月24日～詹天佑病世～享年59岁。 2(面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑～你心里一定有许多话想说。拿起你的笔～把你想说的写下来吧。写的时候～可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。,音乐《沉思曲》渐起……, 学生在低沉的音乐声中写话。 3(组织交流。 4(各自有感情地朗读全文。 5(回顾课始的提问:今天～我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念,,学生联系课文内容自由发言, 6(教师总结:是啊～纪念一条铁路～是为了缅怀一个伟人～牢记一段历史～传承一种精神……老师更希望～我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。 板书设计: 接受任务 詹天佑 勘测线 ,杰出、爱国, 开凿隧道 设计线路 第二课时 教学内容:巩固课文内容～学习写作方法 教学目标: 1、进一步分析并理解课文。 2、能理清段落的层次～了解先概括介绍～后具体叙述的篇章结构。 教学重、难点: 体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程: 一、回顾课文内容 学生自读文章～师组织交流。 为什么说詹天佑修筑京张‚这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击?,这句和课文哪个部分照应, 二、默读文章～回想所学内容。 1、怎么理解中心句, 2、从哪里体会出詹天佑的杰出,又从哪里体会出詹天佑的爱国, 三、 写作特点: 1、‚詹天佑不怕困难～也不怕嘲笑～毅然接受了任务～开始勘测线路。?这句话在文中起了什么作用, 2、对当时自然环境的描写～对表现詹天佑这个人物有什么作用呢, ,衬托了詹天佑的爱国和杰出, 四、师进行总结 同学们～火车将离开青龙桥车站～沿着詹天佑首创的‚人?字形线路驶向八达岭～望着越来越远的詹天佑青铜像～让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬～以及自豪的心情～一起来 把课文最后一段来读一遍。 我们上路了 上马街道上马小学 江瑞琼 教材分析 本课描绘我们迈着稚嫩的脚步上路～前面可能会遇到美丽或遇到挫折～但无论如何我们都坚定信心～勇往直前～脚踏实地的去开辟属于自己的人生道路。 教学目标: 了解作者,能够运用联想、加深对诗歌的理解。正确流利、有感情地诵读课文,准确把握课文的思想内涵。体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立自信心、开拓自己的人生之路。 教学重点 正确流利、有感情地诵读课文,准确把握课文内涵。 教学难点 体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情～树立自信心～开拓自己的人生之路。 教学构想 通过谈话导入本课内容～在学生初读课文的基础上～整体感知内容～理清全诗结构。学生再读深入理解诗句～引导学生抓住关键的词句～写批注～体会全诗思想。在通过拓展练习～提高能力。 教学准备 多媒体课件 教学时间 1课时 学生学习过程: 一、谈话导入 同学们～童年是人生的黄金时期～童年有很多美好回忆～童年有很多幼稚的想法～但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟～成熟中我们频频向童年挥手作别～走向我们自己的路。 板书课题《我们上路了》。 二、初读课文、整体感知。 1、教师范读课文。 2、学生初读全诗,借助工具书～扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺, 3、屏幕出示生字词～指读。 4、指名读课文。 5、自由朗读、体会感情。 三、理清全诗结构 1、请学生自由朗读全文～边读边思考:每一节各讲了什么,用笔标出来。 2、学生通过朗读～全文分三部分,第一节:虽然我们很稚嫩～但我们还们还是上路了,第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折～但我们决不后退,第三节:人生的路靠自己踩出～要勇往直前～脚踏实地。, 3、分三部分指明朗读课文～加深学生对全诗整体结构的认识。 四、深入理解诗句～体会全诗思想。 1、自由读每一部分内容～边读边把自己的理解或感触作上记录。 2、在小组内交流。 3、在全班进行交流: ,1,教师重点点拨‚相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。 相思鸟:指美丽的爱情, 金孔雀:象征成功的事业, 橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往, 曼陀铃:预示着‚我们?富有情趣的生活。 ,2,理解‚风、雨、雷鸣电闪?各比喻了什么,,生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。, 4、学生练习有感情朗读。 ,1,自由用喜欢的方法朗读。 ,2,在班级表演读。,师配乐, 五、拓展练习、提高能力。 1、请同学们发挥你们的想象力和创造力～自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。 2、给学生时间练笔～然后请学生在班上朗读。 3、总结:这节课～我们明白了我们要告别父母～告别呵护～告别童年独自‚上路?人生的路靠自己踩出～人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前～要勇往直前～开辟出属于自己的人生之路。 作业设计: 课外阅读:帕特里夏.舍洛克三《写给快十三岁的梅格》、赵丽宏的《岁月和青春》 板书设计: 我们上路了 相思鸟:指美丽的爱情, 金孔雀:象征成功的事业, 橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往, 曼陀铃:预示着‚我们?富有情趣的生活。 学步教案 上马小学 刘美卿 教学目标: 1、了解课文内容～学习作者用第一人称对人说话的写作方法～分析关键语句的含义～体会‚走路?和‚生活?的内在联系～感悟文章的主题思想。 2、激励学生要不畏艰险～以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。 教学重点: 1、 结合自己学步时的真实的体验～有感情的朗读课文～体会作者的感情变化。 2、 感悟勇敢地、脚踏实地地实地走好人生旅途的哲理。 教学难点: 理解文中‚你的生活从此开始有了全新的内容和意义?‚你要勇敢地走～脚踏实地地走。? 的含义。 教学准备: 婴儿学步的图片及课件 板书设计 学步 惊喜 担忧 赞美 期望 勇敢地走 脚踏实地地走 教学过程: 一、激趣导入 1、,音乐响起,师叙述:时光飞逝～转眼同学们就要小学毕业了～回顾这十多年你们走过的每一步～就好似一曲曲动听的歌～那份快乐时时洋溢在心头。今天让我们一同回到呀呀学语～蹒跚学步的时候吧: 2、齐读课题。 二、了解作者 这是著名作家赵丽宏写的散文～作者用第一人称对人说话的写作方法～在向我们娓娓道来。赵丽宏:著名诗人、散文家～中国作家协会会员,上海作协副主席。 1951年出生于上海～其散文创作被誉为‚捕捉生活色彩和芬芳的诗?。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、文学集。作品曾数十次获奖～《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。让我们走进《学步》去看看表达了作者怎样的感情～又引申出了怎样的人生哲理吧: 三、 初读感悟～体会儿时情景。 1、 通过预习～同学们对课文已经有了一些了解了～现在将自己印象深的段落读一读～注意 读准字音～读通句子。 2、 课文中出现了一些生字新词～我们一起读一读～看课件读准字音。,注意潜伏、咧开嘴, 3、课文围绕着一个什么事情来写的,,儿子学走路,同学们你们是什么时候学会走路的呢,当时你父母的心情是怎样的,最难忘的场景是什么,生充分说。 4、勾划出与你学步时的情景相似的句子。 5、将‚你?改成‚我?～以‚小时候～我是这样学步的……?句式开头～自己读一读。进行交流～要求学生以朗读的语气表示～真实的体验配以完美的句子。 6、自己当时的心理感受如何,自豪、兴奋、勇敢、新奇、坚持不懈……,师相机板书～为什么会有这种感受呢,然后请生用体会到的语气再读给同桌听。 7、欣赏婴儿学步的图片～思考:从婴儿的学步中～你体会到什么,再把自己想象成文中的儿子～完成填空:你咧开嘴笑了～似乎在说:‚, ,?。看看课件中～父母的表情～体会到父母看到儿子会走路的既兴奋又紧张的心情。再想一想:儿子会走什么样的路,体会孩子学步的艰辛。 四、细读感悟～体会父母的爱。 1、过渡:无论是怎样的路～儿子都在大胆地走。面对如此优秀的儿女～父母的感受又会如何呢,请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的,语言、动作、心理活动的,句子并批注体会到的父母的心情。,课件出示学习步骤:找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。, 汇报: ,一,体会父母的惊喜与担忧之情。,读句子——说体会——再读, ,1,儿子～你居然会走路了:我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头～突然…… 抓‚居然?‚永远不会?体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情,,担忧, ,2,当你母亲冲过去一把将你抱起来时～你却挣扎着拼命要下地。 抓住‚冲过去?体会母亲对孩子的关心与爱护。,师补充举例:自己孩子没有学步的照片, ,3,儿子～你不会想到～在你学步的路上～处处潜伏着危险。 抓‚处处潜伏着危险?～想象会有哪些危险呢,体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。 ,4,我们在你身后～眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上～心如刀割…… 体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细～我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛～然后体会:人生之路不易～它远比学走路艰难千万倍～要付出更大的代价。 ,5,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。 ,人生之路远比学步艰难～需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒:人生之路～曲折坎坷～不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。, 过渡:孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧～充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中～我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。 ,二,体会父母的赞美与期望之情。 1、你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平～哪里杂草丛生～哪里有水洼泥泞～你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。,重点理解:乐此不疲。即:形容人对某件事情非常喜欢不顾身体疲倦。赞美儿子的勇敢,有感情地读。 2、你的生活从此有了全新的内容和意义。理解‚全新的内容?和‚全新的意义?分别指什么,,内容:从无法支撑小小的身躯到能独立行走对孩子来说是一个重大的飞跃～从此能独立行走到他想到的地方～是非常奇妙与美好的感觉。同时也预示出未来人生的曲折～这也是‚走路?与‚生活?的内在联系。意义:从此踏上人生之路。, 用关联词连接‚不但……而且……?再读该段落。 3、师说:有一次摔得最严重～留下了学步的代价和纪念。父亲虽心疼～但仍寄予儿子什么,是啊～期望。期望儿子怎样,引读课文六自然段。,师板书:勇敢地走～脚踏实地地走,:理解:脚踏实地。即:做事踏实～不虚浮。充分谈出自己对这句话的理解。说说你打算怎样走未来的人生之路。 4、师小结: 人生只有学步～才能迈步～直至成长。在作者眼中～儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此～父母会惊喜、赞美、还有担忧和期望。 五、拓展理解升华感悟 1、面对父母的一片深情和良苦用心～你想说什么～在‚我的视角?里写几句。指名说。 2、师总结:我们每个人都要经历由稚嫩到成熟的过程～从幼儿时期迈开艰难的第一步起～就开始了我们人生的漫长旅途。这最初的几步～涵盖着父母的欣喜与担忧～这最初的几步～饱含着父母对我们的美好期望与祝愿～这最初的几步～对于我们来说有非常重要的人生意义:人生道路是坎坷的～我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心～勇敢地走～脚踏实地地走。同学们让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧: 《学步》父母对儿女人生之路的期望～希望儿女战胜困难～走好人生的每一步。 《在学校的最后一天》 上马街道张哥庄 韩德宝 教学目标: 1(掌握生字词。 2(流利、有感情地朗读课文。 3(体会师生之间难舍难分的感人之情。 教学过程: 一、检查预习情况:字词、内容 二、展示目标,同上, 三、学习新知: 1、生读课文～整体感知内容。 2、找生说主要写了一件什么事, ,《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理～描绘师生之间离别时的感人场面～表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。, 3、生读文～找出感受最深的地方。 ,1,老师对学生的爱:语言描写‚中学的老师要严格的多～你们要继续努力学习～做个好学生。我一定不会 忘记你们的:我对你们说的都是心里话～记住我的话吧:?‚吹得不错呀～斯巴多尼:?体现老师对学生的 关爱、嘱咐。动作描写‚揉了揉他的头发?～体现老师对学生的浓厚感情。 最后一段其实含蓄地点明了作者的情感～也可以看作文章的精彩点题之笔。‚等我回到家里～如果我做了什么后悔的事～那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿～?是说‚我?极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念～所有没收上来的东西都已经还给了学生～只有这‚唾沫印儿?是学生主动给予的～‚我?极为珍惜～不忍洗去～也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍～对学生的爱。 ,2,学生对老师的爱:‚噙着泪水?、‚团团围住?、‚热泪盈眶?、‚挤?、‚抽噎?等等。‚拥抱?、‚吻?、‚抓?、‚拉?、‚塞?～动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。 4、写作特点: ,1,本文是回忆性叙事散文～以时间为顺序组织全文。 ,2,在行文上富于变幻～顺叙和插叙相结合的行文方法。 5、练习:我的学生是一群怎样的孩子, 6、小结:主题思想 四、作业:拓展延伸～写一篇同题作文