[指南]主题游戏称号：蚂蚁寻食总发动

[指南]主游戏称号：蚂蚁寻食总发动 主题游戏名称:蚂蚁觅食总动员 常州市怀德苑幼儿园 孔丽萍 丁锦梅 一、主题游戏背景 幼儿的兴趣是确定主题内容的主要依据。这提醒老师要在幼儿生活的范围内选择可以形成其经验的素材。在一次集体备课中，我们翻阅到了由许卓娅老师主编的主题活动《蚂蚁王国》，一下子被《蚂蚁王国》强盛的主题生命力所深深吸引。确实，在幼儿园经常会看见孩子们聚在一起看看蚂蚁搬家的身影。我们怎么没有想到小小的蚂蚁也能作为促进幼儿发展的主题呢,既来源于幼儿的生活，又是孩子感兴趣的焦点。 《蚂蚁王国》是以探究蚂蚁生命历程，促进幼儿社会性发展为侧重点的主题。幼儿通过深入探究蚂蚁的生活方式、沟通方式，在感受蚂蚁王国的奇妙的过程中，可以从蚂蚁这种社会性很强的昆虫身上，感受、学习、体验蚂蚁身上所具有的勇敢顽强、团结合作。这对幼儿来讲是主题和幼儿发展相融合的一个契机。 《蚂蚁王国》的主题分成四个小主题来实施“蚂蚁大搜索”、“小蚂蚁大世界”“可爱的小蚂蚁”、“我来做蚂蚁”。在 “蚂蚁大搜索”中，孩子们惊奇于蚂蚁的生存环境，对蚂蚁的群居生活表现出强烈的好奇心。在“小蚂蚁大世界”系列活动中，孩子们走进蚂蚁王国、感受蚂蚁神奇的本领、认识蚂蚁的朋友和敌人。认知经验的丰富为孩子开展各种游戏活动提供了多种素材。 随着主题的深入，教师和幼儿共同把对蚂蚁的感知外化为对环境的创设。美工区被命名为蚂蚁工作室，语言区被命名为小蚂蚁图书室，而我们的建构区则被孩子用来构造蚂蚁的窝。神奇的雄蚁、独一无二的蚁后、好忙好忙的蚁兵们等，各种蚂蚁的角色成为幼儿游戏中模仿和想象的对象。借着假想和扮演，幼儿在角色游戏区里开始尝试表演蚂蚁家族，从最初学蚂蚁爬，到有的演蚁后产卵，有的演兵蚁在守卫，其中扮演工蚁觅食、运粮是孩子们最感兴趣的事情。蚂蚁的所有生活被幼儿一点一滴地呈现在出来，教室里多了蚁后产房和育婴房、储藏室和蚂蚁餐厅。 随着对蚂蚁的深入了解，师生开始了对环境的构建。它发挥着幼儿对蚂蚁生活方式和工作方式的一种外化想象和创造。我们发现蚂蚁的生活几乎都是孩子的体验兴趣所在，随着孩子对蚂蚁的了解深入和角色扮演内容的丰富，在这样的特定角色氛围中，老师也会用小蚂蚁身上隐含的行为规范来暗示孩子们的日常行为规范和互动交往。孩子们常会说:“我们是一群团结的小蚂蚁～”“我会象蚂蚁一样排队～” 孩子们眼中各种各样的蚂蚁生活剧场就这样慢慢地被拉开了序幕。 二、主题活动网络: 三、主题游戏目标 1(能逐渐丰富角色假想行为，和同伴有体验角色的语言、行为交流。 (会在教师的引导下，初步协商和合作，想出并实施合理的解决搬运大物件的办法。2 3(享受角色表演带来的游戏乐趣。 四、环境材料准备 1(经验的准备:幼儿对蚂蚁的探索和模仿就是他们经验积累的过程。 2(物质材料的准备:环境在内的相关材料的积累:教室里师生改装成了蚂蚁王国，墙面上到处留有幼儿学习的痕迹，丰富的主题网络，美工区改装成的蚂蚁工作室，蚂蚁生活必备的储藏室，蚂蚁餐厅„„ 3(游戏假想材料:蚂蚁徽章、工蚁道具、蚂蚁食物材料等、各个区域中操作用的材料 野外蚂蚁生活剧场提供大小和外形不一的“蚂蚁食物”。音乐《蚂蚁在说话》《好朋友》 五、主题游戏活动流程(活动基本环节和组织过程实录描述) 一、 游戏导入，感受蚂蚁课间操的快乐，会找朋友一起参与运动。 小蚂蚁们躲在野外蚂蚁洞中，听音乐爬出找朋友跳蚂蚁操。 T:小蚂蚁们，又到了我们野外生活剧场的时间了，你们开心吗, S:开心 T:找到你的好朋友了吗,我们一起出去锻炼身体，做做蚂蚁操吧～ 二、 小蚂蚁运粮，在第一环节的运动基础上，幼儿体验独立运送粮食的过程。 T:让我们分成两队爬过草地，钻过山洞、爬过小桥到对面的草地上去玩一玩吧～ 排好队哦，小心点，可别掉到河里去了哦～后面的小蚂蚁们快点爬啊，加油哦。找到你的好朋友一起跳蚂蚁操啊～ T:(蚂蚁们有躲了起来)啊，小蚂蚁们都躲起来了啊～我们一起到草丛里去找找看有没有食物啊, S:好的 T:我找到一袋粮食喽，小蚂蚁们，你们都找到了吗, S:我找到了。我也找到了。 T:你们拎的动吗,，一只手拎一拎，换只手再拎拎。我看见一只小蚂蚁它拎了两袋粮食哦，谁愿意帮帮它呢,你们能把它举起来吗,我发现一只小蚂蚁把它陀在了背上，我们一起来试试看，你陀的动吗, S:陀的动 T:每只小蚂蚁都找到粮食了吗, S:我找到了两袋 T:你真棒～谁来说说看我们搬回去的时候应该注意些什么呢, S:注意安全;不要掉到河里;要一个跟好了一个走 T:告诉你们一个小秘密哦，我们的粮食袋上还有颜色标记，一样吗, S:不一样，我的粮食是红色的;我的是蓝色的;我的是黄色的 T:开动你的小脑筋想一想，你的粮食应该放到哪个洞里呢, S:我的粮食是蓝色的，应该放到蓝色的洞里 T:啊，这只小蚂蚁已经发现这个秘密了，你们发现了吗, S:发现了 T:好，那让我们分成两队爬过小桥把粮食运回家吧～看看你的粮食应该放在哪里呢, 加油哦～小蚂蚁们，保护好你的粮食哦～小心喽，爬的慢就会有大怪兽来抢你的粮食哦～ (爬到洞口时，教师提醒)看看你的粮食应该从哪个门里进去啊,你能帮大蚂蚁送一下吗, (送完后在洞口休息)还有两只蚂蚁在后面呢, 我们一起给他们加加油吧～加油～ S:加油，加油…… T:哎呀，我们找到这么多粮食你们心情怎么样 啊, S:心里很开心 T:我心里也很开心，我想把这个好消息打电话告诉我们的蚁后娘娘，好不好啊, S:好的 T:(打电话)喂，蚁后娘娘吗,我们是小蚂蚁呀，告诉你一个好消息哦。我们找到了好多好多的粮食哦～(惊讶、惊喜)啊～噢～好的好的。 (打完电话)你们知道蚁后娘娘说什么了吗,她告诉我，她又生了100多只小蚂蚁呢,看来我们又多了 很多的兄弟姐妹了哦～看来我们的粮食还不够啊～你们有什么好办法呢, S:再去搬点粮食 T:好～可是这么艰巨的任务有谁愿意承担呢,谁愿意出去寻找粮食, S:(孩子们都举手要求去寻找粮食)我去、我去…… T:你，你，还有你，我请三只小蚂蚁出去寻找事物。你觉得你们出去找粮食应该注意些什么,可能会遇到危险哦，万一遇到敌人怎么办呢, S:要小心;遇到敌人要回来叫兵蚁 T:三只小蚂蚁你们记住了吗,出去的时候一定要注意 安全哦～我们等这你们的好消息啊～ 其他的小蚂蚁我们在这里玩玩游戏，休息休息，等着 他们的好消息吧，好吗, S:我们可以到洞里休息休息，也可以在外面休息、玩 游戏～ 三、继续寻找粮食，解决搬运大件粮食、重量粮食的问题、自由分组。 T:(发现三只蚂蚁搬着一袋粮食回来了)小蚂蚁们快来看啊，谁回来了啊,你们找到什么了，你们搬回这么大的食物，你们可真了不起啊～ S:我来帮忙，那边还有食物的 T:我们一起先把它搬回去吧～你们还发现别的食物了吗, S:还有糖果;面包圈;还有大饼干呢, T:我们怎么把他们搬回来呢, S:滚回来;搬回来;抬回来 T:好，让我们一起排好队把它们都搬回来，好吗,走吧，跟着侦察兵把粮食搬回家。 S:啊，好多粮食啊 T:这么大的糖果啊，还有什么啊, S:还有面包圈，饼干 T:很重哦，那怎么搬啊, S:一起搬 T:用力啊～加油啊～怎么办,太大了，快来帮忙啊～(因为面包圈太大，无法搬回洞)啊～我好难过啊，这么大的面包圈搬不回去，怎么办呢, S:我知道，用绳子把它拉上去。 T:好，快去拿绳子。(提醒)这边要不要人啊, S:要 T:(在孩子们的努力下，大面包圈终于搬回洞里了。这时大蚂蚁又发现还有一个小面包圈还没搬回家，大家已经想到了一个好办法。)这是干什么用的啊,瞧～他们想到的好办法哦～ (食物都运回去了，带蚂蚁们出来休息，小结)小蚂蚁们，你们累吗, S:不累 T:你为什么不累, S:因为我们很厉害～ T:对，你们都很厉害～我们又搬回了这么多的粮食，靠一只蚂蚁能搬回来吗, S:不能 T:那你们刚刚是怎么搬回来的呢, S:我们是滚上去的，抬上去的;是齐心协力把他们搬回去的。 T:真棒～表扬表扬它。 (教师小结)我们是一群团结的小蚂蚁，对不对啊, S:对 T:那让我们一起抱一抱吧～你们知道吗,刚刚啊发生了一件事情哦，大蚂蚁的脚被压着了，可是没有蚂蚁来帮我，我都难过死了，但是大蚂蚁很勇敢哦，我还是自己爬起来把粮食运回去了，那你们要不要表扬表扬我啊, S:要，你真棒～ T:谢谢～其实我们每只蚂蚁都非常的棒～那么多的粮食，我们想了很多的办法把它们搬回了家，所以你们才是最棒的～我们也给自己一个掌声好不好, T、S:好～耶～ 四、发现更大的食物，思考讨论怎样运回去, T:(音乐)听～什么声音啊, S:风，好冷啊～ T:快躲起来，啊，好冷啊～大蚂蚁来保护你们啊～这么大 的风啊，什么季节快到了啊, S:冬天，冬天要来了 T:冬天到了，看来我们还得去准备一些过冬的食物啊，要是找不到过冬的粮食，我们冬天可要饿肚子了呢,(接到一个电话)喂～啊,发现一个大的巧克力啊，好的好的，我们马上过来啊～ T:我的好朋友告诉我们这么大的好消息，真要谢谢他了，冬天的粮食总算有着落了，你们开不开心啊, S:开心 T:让我们排好队去把大食物搬回来吧～(看到大食物)哇～这么大的巧克力啊～可不要压他呢，不然压坏了可就不好吃了啊～我们一起把它抬回去好不好啊, S:好 T:好的，加油啊～用力，对，这边高一点， 好的～哎呀～终于把它搬到家门口了，这么 大的巧克力怎么把它放到家里去呢, S:把它变小;用剪刀 T:好的，快去那剪刀。你们猜猜看这里面 会有什么呢,小心点哦，可别把巧克力弄坏 了哦～ (巧克力都搬回家了)让我们把家里整理一 下吧,轻轻的放哦，不然坏了就不好吃了。 五、游戏结束。 T:啊～终于都搬回来了，我看见好多蚂蚁都出汗了，你们累吗, S:有点的 T:这么大的好消息，让我们一起回去告诉蚁后娘娘吧, S:好的 T:走吧，让我们排好队出发吧～ 六、总体评价与反思 该游戏符合中班幼儿年龄特征和游戏发展阶段，以主题为背景，创设与主题相适应的环境，支持幼儿在自己建构经验的基础上，完善对蚂蚁生活的认知和学习模仿，游戏中能体会到教师和幼儿共同参与主题，进行游戏的默契和发展。 一、以主题为背景构建幼儿游戏认知 从环境创设和教师指导以及幼儿对话中，我们都能感受到幼儿对于蚂蚁生活的了解和熟悉不是一天两天可以完成的，没有对主题的深入探究和学习，就没有今天的环境创设和幼儿对蚂蚁生活的再现。在孩子们戴的蚂蚁触角、蚁后的皇冠、兵蚁的兵器中，以蚂蚁为象征的游戏开展得有如以往的娃娃家一样丰富多彩，孩子们之间有交流互动，一会有以蚂蚁特殊生活方式的爬行，一会又看到有人生活痕迹的显现，蚂蚁王国成为了孩子眼中的蚂蚁王国。 孩子们不管是兵蚁、工蚁还是蚁后，都玩得非常投入。蚂蚁餐厅的工蚁服务员们见到客人老师来了，都热情地打招呼，邀请她们用餐;蚂蚁储藏室的工蚁们格外忙碌，他们不但要先把餐厅需要的东西一一领给他们，进行登记，而且，还要收藏、登记、整理归类野外觅食的工蚁们运回来的大大小小的粮食;蚂蚁工作室里的工蚁们则负责加工制作各种兵器，如果厨房有需要的话，还帮助厨房加工一些食物;蚁后则负责生宝宝，有时还出来视察工作呢。第二个环节“蚂蚁觅食总动员”最有趣了，两位老师扮演大蚂蚁跟小朋友们一起出去做游戏、觅食。 正如皮亚杰认为的当儿童的同化超过了顺应就产生了游戏，象征性游戏本身基本上就是一种同化。主题经验的累计是幼儿同化和顺应的一次次平衡，最终在主题开展的高潮幼儿达成了对经验的同化，主题在这里成为了游戏的源泉，而游戏则闪现出主题的丰硕，体现出了主题的生命力和游戏的魅力。 二、区域活动中深发主题内涵: 走进教室里，每一个区域都洋溢着蚂蚁的点点滴滴生活气息，美工角变成了蚂蚁工作室，娃娃家变成了蚁后育婴房和宝宝产房，还有那走廊共享空间更成为孩子们工蚁和兵蚁觅食和保卫的家园。应该说没有每个区域中孩子对蚂蚁的认知和游戏的学习模仿，就没有今天蚂蚁王国中这么多互动的角色交流，孩子们很顺利的从平行游戏走到了联合游戏的阶段。 只是在区域环节中，材料层次性还有待教师和幼儿去丰富深入开发，教师提供的隐形指导往往就蕴涵在里面，幼儿的游戏水平就体现在角色材料的使用上。 三个中班的角色游戏材料都不约而同有些雷同，在一些需要创新的游戏材料上还存在幼儿操作单一，体现不出幼儿高水平的象征性游戏，例如在蚂蚁餐厅中，教师提供的各种蚂蚁蜜露，都只是用水瓶 灌水，如果教师能利用水平中灌上不同颜色的水，并和幼儿讨论不同颜色的水代表什么，给什么样的蚂蚁喝,相信孩子的游戏会有更大的发展空间，同样的问题，在蚂蚁工作室里我们也希望能得到改善，提供多种废旧材料，让工作室里的爱动手的小蚂蚁可以在半成品和辅助材料的使用基础上，可以制作多种道具、多种蚂蚁所需物品，进行适当展示，把美工区真正变得更象工作室。 三、引导幼儿在游戏中学习，玩中学习 在历经了一个主题的开展之后，怀德苑幼儿园的《蚂蚁王国》之《觅食总动员》新鲜出炉了，游戏来源于下一个冬天的主题。今天，蚂蚁老师要带领小蚂蚁们一起野外觅食，为过冬储备粮食。 在游戏中幼儿会遇到各种各样的粮食，不同的粮食需要用不同的办法运回蚂蚁洞，这对于已经在蚂蚁王国生活多时的孩子们来讲并不是件难事，老师就是在幼儿已有经验的基础上设计了这个游戏，把合作搬运，借助工具搬运的解决问题的方法融在游戏中，引导幼儿在游戏中学习在玩中学习。 大家在经历了困难，想出了办法解决各种困难之后，终于找到了很多过冬的粮食，而且运回了家，孩子们得到了锻炼也玩得很开心。整个游戏，都是对《蚂蚁王国》主题的巩固，也是对蚂蚁日常生活的再现，从中大家都能感受到游戏带给孩子们发展的力量。也体现了该主题游戏的发展观。 游戏活动结束了，但是留给老师的思考却留在了大家的脑海:通过这次评比活动，我们深深感受到了游戏对幼儿心理发展的重要作用，维果兹基说过:“儿童心理发展的最重要的变化首先产生于游戏活动，儿童的游戏就象他们的生命一样重要” 因此，幼儿园必须要在课程整合过程中，强化游戏活动，将游戏作为幼儿的主导活动。在游戏过程中，教师角色才会真正发生变化，以支持者、合作者和引导者的身份出现，才会达成有效的师生互动，更好地促进幼儿发展。 评价:孙茹 王芳 反思分析: 野外生活剧场的场景创设，让孩子们更能够进入角色，同时为了让孩子们充分的体验到觅食的快乐，我们准备了很多的食物面包圈、粮食、饼干、糖果以及大巧克力。孩子们扮演蚂蚁角色，通过他们在游戏中的假想，以及在觅食中遇到困难、大家想办法，到最后解决困难后的快乐，让孩子们充分的享受了游戏给他们带来的乐趣，体验到团结合作后获得成功的愉快心情～ 在游戏中教师始终扮演一只大蚂蚁，和孩子们在一起玩耍游戏，遇到困难一起想办法，通过协商、合作与孩子们共同解决问题，一起享受成功的喜悦，因此游戏中教师始终是一个引导者、支持者、合作者。游戏中小蚂蚁们的团结合作、机智勇敢，让我感受到了他们的可爱与快乐～ 整个游戏中孩子们的活动都是自发的，觅食——运粮——整理食物的过程，让我看到了小蚂蚁们集 体意识很强，出去排队、听信号集合以及听音乐自由游戏都很棒～但是游戏也对老师的要求很高，教师的随机性，教师对突发事件的应变能力、教师驾御游戏活动的能力等，因为孩子们在游戏中你预想不到任何的可能，所以游戏中教师应该是眼观六路、耳听八方。整个活动只要孩子们是快乐的游戏着，而且活动的目标也不错，那么活动就是成功了。