鱼的外形

鱼的外形 1 （对应教材第44―45页） 本课通过活动一“观察鱼的外形与运动”，要求学生根据观察，结合图片了解鱼身体 的主要部分包括头、躯干、尾和鳍，并且注意观察水中鱼的运动，结合图片发现鱼运动主要 依靠尾和鳍；通过活动二“给小鱼喂食”，要求学生给小鱼喂不同的食物，发现小鱼喜欢的 食物有哪些。本课的重点是了解鱼的身体分部和喜爱的食物，难点是通过观察发现鱼的运动 器官主要是尾和鳍。 1． 了解鱼身体的主要部分包括头、躯干、尾和鳍，初步了解鱼运动主要依靠尾和鳍。 2． 初步了解鱼对不同的食物喜好不同。 3． 初步培养学生的动态观察能力。 4． 感受科学探究中的对照。 上半部分：背景图表示鱼的外 形有多种变化，前景图以锦鲤 鱼为例，说明鱼身体的主要部 分都是头、躯干、尾和鳍。 下半部分：通过一组反映锦鲤 鱼运动的动态照片，要求学生 通过观察，结合图片发现鱼的 运动主要依靠尾和鳍。 44 上方两幅照片提示探究小鱼喜欢 什么食物的方法：给同样饥饿状 态下的小鱼喂食 下方5幅照片提示喂给小鱼 的不同食物，也可以有其他 选择。 45 每组一个水槽和五条锦鲤鱼（河鲫鱼）、鱼的光盘资料、每组5个烧杯、5条金鱼、抄鱼的小网兜、5种食物、铅画纸若干张、水彩笔等。 活动一 观察鱼的外形与运动（p.44） 1． 观察探究鱼的外形 *要求学生边观察边完成观察表（画鱼） （1）比赛：比一比哪些小组画得最像？（教然后巡视指导，提醒学生从多角度观察鱼， 师出示几盆锦鲤鱼，请学生仔细观察一同时留意“画鱼”时问题出现最多的几组， 下再把它画下来。） 以便针对这些问题大家一起来交流。 （2）组织学生自我评判与讨论：画得像不像*教师在组织学生讨论其它组的鱼画得像不 呢？（请学生自己来判断） 像时，要注意给予充分的时间让他们讨论， 提问：先来看看这张画（实物投影），跟引导学生关注大家画的像的地方与不像的地 你们画的相比有什么不同？ 方分别是什么。教师要事先考虑到学生对“鱼 讨论：画的像的地方与不像的地方分别鳍”的认识有困难，讨论中要给予适当的指 是什么？（学生：鱼鳞、鱼鳍„„） 导。（例如，教师可以问：背上的叫背鳍。这 长在尾巴上的叫什么呢？胸部的呢？腹部的 呢？以此来帮助学生理解“背鳍”、“尾鳍”、 “胸鳍”、“腹鳍”、“臀鳍”，也为完成活动手 册第16页“把这条鱼身体各部位与相应的名 称连线”打下基础，因为学生可能只认识“背 鳍”、“胸鳍”而忽略其它部位的“鳍”。 （3）观察、比较：锦鲤鱼和金鱼有什么不同*为了激发学生观察与探究的兴趣，教师可以 的地方？（请学生比一比哪个小组发现组织学生分组进行比赛并在规定的时间内来 的最多？） 发现锦鲤鱼和金鱼不同的地方。活动前，教 师要鼓励各组学生抓紧时间观察寻找它们的 不同之处，并提醒他们别人说过的就不可以 再重复了。 （4）讨论：鱼外形的共同特征。 提问：它们有这么多不同的地方，为什 么还都叫它们是鱼呢？ （5）学生自行归纳：鱼的身体主要由头、躯*组织学生讨论时引导他们自行归纳。 干、尾和鳍四部分组成。 （6）学生完成活动作业第16页连线。 2． 观察探究鱼的运动 （1）观察：鱼缸里的鱼怎样游水。 *在学生观察时教师要给予学生尽量的时间。 提问：鱼主要靠什么来游水？ （2）组织学生欣赏光盘，感受自然界的鱼优*学生观看光盘时，教师要提醒学生注意观察 美的运动姿态。 鱼是如何用它们的鳍和尾部来运动的。 （3）组织学生讨论并自行归纳：鱼主要靠身 体各部分鳍和尾部来运动的。 活动二 给小鱼喂食（p.45） （1）猜测：小鱼喜欢吃什么？ *教师根据学生的猜测，分别出示5种食物。（2）学生实验来验证自己的猜测是*教师应该提供给学生丰富的便于学生否正确。 自己设计实验方案。教师可以适当地作一些 提示。如，教师可以引导：小鱼吃了第一种 食物，不吃第二种食物，能不能说它一定不 喜欢第二种食物？（不能，可能它吃饱了。） 由此，学生会注意到喂小鱼食物时每样少放 一点并同时投放食物。 （3）交流：全班讨论交流各自的实验方案。 （4）实验：学生完成实验和观察记录（活动*教师注意小鱼事先要饿两天。 作业第16页“记录小鱼喜欢吃的食物”）。 （5）学生讨论并汇总。 观察的小鱼选用金鱼比较合适，因为金鱼的运动比较慢，适合学生观察它的运动。 在探究小鱼喜欢的食物前，必须要进行探究方法的讨论，给学生有关可比性的启蒙。 直接向一个鱼缸中投食物，如果前面投放的食物是鱼喜欢吃的，那么鱼很可能就吃饱了，不 吃后面投放的食物并不能说明它不喜欢。因此，分别用不同容器装鱼，它们的饥饿状态是一 致的，各自投放不同的食物，小鱼是否喜欢吃，就非常清楚了。