小数乘法的意义：文具店

小数乘法的意义：文具店 小数乘法的意义:文具店 单位:颍州区袁集镇鑫淼爱心小学 教师:张超杰 [教学]小数乘法的意义,北师大版四数学上册第38-39页, [教学目标] 1、通过具体情境和实际操作～初步了解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义～能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 [养成教育训练点] 培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力～渗透类推、迁移、转化的数学思想。 [教学重、难点] 了解小数乘法的意义～能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 [教学准备]课件《文具店》～方格图片若干 [教学过程] ,一,复习旧知～激活储备。 1.复习小数的意义。 ?0.6示什么, ?0.6 +0.6什么意义, 2.复习整数乘法的意义。 一支圆珠笔 2 元～买4 支要多少钱,、 2×4= 2+2+2+2= ,二,创设情境～提出问题。 创设文具店一角的情境～引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮需要多少元,”展开讨论。 一、 合作探究。 1、学生列出算式～并说明意义。 2、小组讨论算法。 3、汇报:鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。 可以运用连加～元、角、分的转化～几何模型得出结果。 4、引导全班同学讨论这些方法～进一步体会小数乘法的意义。 三、试一试: 解决学生们提出的其他问题。 四、练一练: 第2题:通过涂一涂～使学生进一步了解小数乘法的意义。练习时～先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思～再让学生独立涂一涂～并得出得数。 想一想:由0.01×10=0.1,0.01×100=1 推想出0.01×1000=10 [板书设计] 小数的乘法 0.2×4=( )元 0.2元= 2角 2×4=8( 角 ) 8角=0.8元 0.2×4=0.8元 小数乘法的意义-----教学反思 [教学目标] 1、通过具体情境和实际操作～初步了解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义～能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 [养成教育训练点] 培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力～渗透类推、迁移、转化的数学思想。 [教学重、难点] 了解小数乘法的意义～能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 [教学准备]课件《文具店》～方格图片若干。 [学生情况] 学生在日常生活中对于小数乘法的计算已有涉及。通过对整数乘法的回顾～迁移到小数乘法的学习应该比较容易。第一单元学习了《小数的意义》～为学生理解小数乘法的意义打下了基础。本课在于让学生结合具体情境～理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法～是学生学习的难点。 [教学环节分析] 一、温故知新～为新知做铺垫 这里浓墨重彩的复习铺垫～是为了能全面地激活学生已有的知识基础。小数的意义、小数的加减、小数的性质。使新知识的建立有合 理的“温床”～把小数转化为元、角、分～使抽象的数字回到具体的情境里。数学思维的训练循序渐进～步步深入。在问题解决策略的影响下～学生不断地解决旧问题～发现新问题～不知不觉地把学习的重点内容摆在了自己的面前。通过比较～小数乘法从整数乘法里诞生了。 二、自主探究、体会算法多样化 解决一个问题～有许多不同的办法。自己尝试～小组交流～全班汇报。前两种方法～学生容易理解。第三种方法是学生对小数乘法意义理解的一个形象的平台～所以在学生交流后运用多媒体进行了直观演示～让学生对意义的理解从抽象变得具体。 三、初步应用提炼算法 俗话说“择其要～从其善”。逐步使学生在解决问题的过程中～自主选择比较优化的方法进行计算。从整数乘法和小数乘法的联系中～将预设的策略“不留痕迹”地传达给学生～为后面的多位数计算打下数学化的基础 四、巩固练习～发挥教师的主导作用。 计算教学～重在理解意义和掌握算法～形成基本的计算技能。本课教学中～学生在交流解决问题的办法时～大多都能说出教材上提供的三种方法。教学中～我参与到学生的算法探究过程中～对学生的计算方法给予引导～让其将自己找到的方法正确的运用到练习中去～并鼓励大家互相交流方法。使得学生的数学思维和数学技能上得到提高。 北师大版四年级数学 小数乘法的意义:文具店 教师:张超杰 单位:颍州区袁集镇鑫淼爱心小学