18她是我的朋友

18她是我的朋友 18她是我的朋友 2007、4、25 一、: 《她是我的朋友》一文作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。课文记叙了战争时期，在一所孤儿院里，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而献血的故事。课文主要描写了小男孩献血时的神态，动作的变化。这是本文表达上一个主要特点。从阮恒神态,动作的变化中，人们可以到他的内心变化:由于误以为自己献血后会死去，在献血过程中，阮恒越来越害怕;越是害怕，他越是竭力掩饰这种害怕。在害怕自己死去的同时，他还是决定挽救小女孩的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 二、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒珍视友情，无私奉献的品格。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复 杂心情。其中，前者还是教学难点。 三、课时:2课时 四、课前准备:多媒体课件 第 一 课 时 谈话导入，揭示课 1.同学们，你有自己的好朋友吗,你的好朋友是谁,(学生自由谈)在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢,今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。 2.板书课题，齐读课题。 初读课文，整体感知 1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。 2.看了课题想知道些什么,带着问题读书。估计学生会问:题目中的“她”是谁,“我”又是谁,为什么说“她是我的朋友,”等。 引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩;“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。 3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。 4.想想课文主要写了一件什么事。 运用方法，理解内容 1.教师引导:课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。 2.分小组进行讨论。 3.交流汇报。 a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如:沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手,阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来,两次“举”起手，有什么不同, b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师引导学生提问、讨论交流。 4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。 总结学法 引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学 生概括提问的方法。 1.抓住反常现象及矛盾之处提问。 抓住关键语句，联系上下文提问。 2. 3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。 4.联系生活实际或有关知识提问。 布置作业 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 第 二 课 时 复习导入 1.听写生字词。 2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当 时心情的变化。 发挥想象，合作释疑 1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题,(阮恒为什么会哭呢,阮恒输血时为什么那么痛苦,阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢,阮恒当时在想什么呢) 2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么, a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:_______________)忽然又放下去，然后又举起来。(此时他可能在想:__________________) b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。(此时他可能在想:__________________) c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想:________________) d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想:_____________________) e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(此时他可能在想:_________________) 3.各小组派同学汇报本小组的想法。 引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。 角色扮演，深入理解 1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化,请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，写下来，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。 2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗,(引导出示问题:小男孩能够这样做的原因是什么)(他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友) 3.有感情地朗读课文。 4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。 总结，扩展 同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。播放歌曲《朋友》 布置作业 1.有感情朗读课文。 2.你想对阮恒说些什么,请把要说的话写下来。 板书: 她是我的朋友 阮恒 小女孩 真挚的友情 教学小结: 《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过多次阅读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。 为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个问题:献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢,让学生在阅读中感悟并归纳:阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血。随后，我让学生再次阅读课文，分别划出表现阮恒坚决和害怕的句子，在小组内交流你读懂了什么。 哪些句子反映出阮恒献血比较坚决,哪些词写出了阮恒当时的心情,这样由句到词，一步一步深入探究小男孩内心的“秘密”，体会他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕,在学生找出句子后，再通过句中具体可感的动作词语，感悟阮恒复杂的内心世界。 如:一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。抓住阮恒小手的动作:颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激烈，但为了救小女孩，最后还是下定决心举起手来要为她献血。 又如:文中一些句子写出了阮恒在抽血中内心的痛苦，为了让学生更好地感受阮恒害怕但却坚决献血救朋友的美好心灵，在学生读懂了这三句话的基础上，我引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理:抓住“啜泣、呜咽、抽泣、哭泣”让学生在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的,有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，水到渠成。然后再通过入情入境的演读，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。 然后通过板书总结全文，让学生再次感受阮恒那愿为朋友而牺牲自己 的美好心灵，并在《朋友》的歌声中得到情感的共鸣。 2007、4、25