石狮市外来务工子女学习生活情况调查报告

石狮市外来务工子女学习生活情况 本期实践活动分两个阶段进行。第一阶段:8月1日,8月15日～深入企业、主管部门进行社会调查和访问～了解外来务工人员子女成长现状及存在的问题～为调查报告积累素材。第二阶段:8月16日,8月22日～形成外来务工人员子女情况调查报告。现将调查情况报告如下。 第一部分:问卷调查数据分析及问题反映 一、学生问卷调查数据及其分析 1、你愿意和本地同学交朋友吗, 愿意 90.5% 不愿意 9.5% 大部分外来工子女比较喜欢在石狮生活～能较快融入石狮的生活～从主观意愿上看～接受调查的外地学生中～90.5%的人愿意和本地同学交朋友～但9.5%的人不愿意跟本地同学交朋友,问及原因,一位同学告诉我们:本地的同学一般比较富裕、优越感强,生活习惯、兴趣爱好跟他们存在差别～很难有共同语言～在沟通中很难建立平等关系。 2、你会主动与本地同学交往吗, 会 65% 1 偶尔会 31.4% 从来不会 3.6% 在实际的同学交往过程中～外来工子女主动性很强～仅少数人从来不会主动与本地同学交往～仍将自己锁定在外地生的圈子中～这些更需要本地同学的主动关心和交流～更需要老师的正确引导～以正常的心态融入到石狮的生活。 3、是否有同学或老师瞧不起你, 偶尔有 33.1% 经常有 0.7% 从来没有 66.2% 从调查的数据显示～外地学生和本地学生的同学关系以及师生关系还是比较和谐的～66.2%的外地学生从来没有被同学或老师瞧不起～但有33.8%的外地学生认为受到歧视～其中程度较深的占0.7%～认为时常受到师生瞧不起。究其原因～一方面是客观存在歧视的事实～但另一方面更主要的是这部分外地学生存在一定的心理自卑问题～是自我心理暗示。 4、你觉得老师在对待外地学生与本地学生时有无差异, 有～很明显 2.9% 有一点儿 10.9% 基本没有 86.2% 平等对待每一位学生～无地域歧视观念是教师必备的师德。让 2 我们欣喜的是～在86.2%的外地学生的眼中～石狮的教师对待学生并不存在地域歧视～仅2.9%的学生认为存在明显的差异～10.9%的学生认为存在轻微的区别对待。如何进一步保证教育公平～促进极少数外地学生与教师之间的和谐关系～仍需广大教师的身体力行。 5、下列情形在你身上经常发生吗, 项 目/选项 经常 有时 很少 从没发生 感到老师不喜欢自己 0% 7.86% 27.86% 64.28% 感到同学不喜欢自己 1.43% 6.43% 3.57% 88.57% 感到父母不喜欢自己 0.71% 2.57% 8.57% 84.15% 感到自己比不上别人 0.71% 3.27% 26.95% 69.07% 此组调查数据～主要进一步反映外来工子女与教师、同学、父母之间的关系～并进一步调查是否存在自卑心理。师生关系方面～7.86%的外地学生有时会感到不受老师喜欢,从整体看～师生关系比较融洽,在同学关系方面～1.43%经常感到不受同学欢迎～6.43%有时感到不受欢迎,亲情关系方面～认为不存在父母不喜欢自己情形的学生占84.15%～但仍有15.85%的学生不同程度感到父母不喜欢自己～其中0.71%的学生经常产生该心理感受。亲情的缺失～对外来工子女的心理健康造成了极大影响～应引起重视。另30.93%的外地学生感到自己比不上别人～说明存在自卑心理的学生比例还是比较大的。 6、你觉得父母了解你、关心你吗, 了解、关心 88% 3 了解、不关心 0% 不了解、关心 12% 不了解、不关心 0% 此组数据表明～家长都比较关心自己的子女～但是否了解自己的子女则是一个问题～有12%的外地学生认为自己的父母不了解自己～说明存在一定的隔阂。主要原因～是外来务工人员忙于生计～沟通意识差～缺少对儿女的专门心理辅导～停留在子女的心门外。 7、当你的合法权益遇到侵害时～最先向谁求助, 给父母打电话 31.7% 老师 33% 亲戚 2.1% 自己解决 33.1% 当外来务工人员的子女遇到问题时～最先向老师和父母求助～其中最先向老师求助的占33%～向父母求助的占31.7%～说明教师在他们心目中的重要地位。但也有33.1%的学生选择自己解决～但问到如何解决时～他们也说不清楚～只是回答说不想让父母和老师知道～一方面说明该类学生具有一定的独立性～但也说明了他们不想与长辈沟通～很少向长辈倾诉～存在一定的“自闭”倾向。 8、你有下列不良嗜好吗,,多选, 逃课 0.7% 沉迷网吧 2.8% 4 打架 8.5% 赌博 1.4% 没有 85.5% 大部分外来工子女积极投入学习～少数学生存在“逃课、沉迷网吧、打架、赌博”等不良习惯。其中有打架不良习惯的占8.5%～比例较大～主要认为对方不尊重自己～觉得自尊心受到伤害～大多因为小事引起～存在心理承受能力低的现状。 9、你希望能够得到社会的何种帮助,,多选, 希望能返回家乡生活 9.2% 希望能得到社会各界的帮助～有更多的学习44.4% 资料 希望有很多朋友～可以和大家一起分享快乐 73.2% 希望有人可以像父母一样的关心、爱护我们 47.9% 希望得到本地人的公平对待 36.6% 该组数据表明～外来工子女渴望友情、亲情关爱、受到平等对待的心理需求强烈～从另一侧面也反映了他们内心世界的空虚与孤独～甚至有9.2%的学生希望能返回家乡生活～以逃避在石狮生活受到各种压力～主要因为家庭经济条件较差～学习生活压力大。 二、家长问卷调查数据及其分析 1、把孩子带出来是出于什么想法,,可多选, 老家没人带孩子 13.12% 5 不放心把孩子放在老家 23.98% 这里教育质量好 17.65% 与父母在一起有利于孩子的身心成长 38.91% 孩子自己要求 6.33% 在调查中～大部分外来务工人员意识到“留守儿童”问题～出于对孩子的教育培养、身心健康成长等方面的考虑～所以携带儿女异地打工～但仍有13.12%的家长是出于“老家没人带孩子”～反映了家长迫于生计的无奈～可以为了事业和工作～而忽视孩子的成长问题～认为若有人可代劳看管～就算尽到了为人父母的责任。 2、您希望子女达到何种文化程度, 能识字 0% 小学毕业 0% 初中毕业 3.3% 高中,中专,毕业 5.3% 大学毕业 41.4% 研究生毕业 3.3% 孩子能读到什么程度～就培养到什么程度 46.7% 此组数据主要反映了外来务工人员对子女教育的期望值及重视程度。41.4%的外来务工人员希望将自己的儿女培养到大学毕业～说明家长越来越重视子女教育问题。对此～一个服装厂车间技工的回答让我们印象深刻～他说～自己当年读不起书～所以早早的就注 6 定了只能出来帮人打工～不管多辛苦～也不能再让儿子走他以前的路～他希望儿子以后能读到博士。大部分家长在子女教育培养方面有较高的期望值和责任心～但也在实际培养方面却显示一定的被动性～如46.7%的家长选择“孩子能读到什么程度～就培养到什么程度”～说明相当比例的家长对孩子的培养没有一定的性～缺乏引导子女学习的意识～缺少主动创造条件培养子女的意识。 3、您认为目前子女在接受教育方面最主要存在什么问题, 父母忙于生计～忽视子女的教育 23.5% 父母工作流动性强影响子女学习 22.2% 部分学校以各种理由拒绝外来务工子女入学 17.3% 家庭贫困影响子女接受教育 16.8% 和本地同学不好相处 10.5% 石狮学校数量和教学资源难以满足需求 9.7% 对于影响子女教育最主要问题的调查中～家长认为与自己各方面因素有关的占62.5%～其中“忙于生计～忽视子女教育”的占23.5%～“父母工作流动性强影响子女学习”的占22.2%～“家庭贫困影响子女接受教育”的占16.8%～如由于各地方教材版本、教学要求的差异～那些中途从老家转来的或从民工学校转来的学生～在知识的衔接上存在一定的“断层”。同时17.3%的家长认为部分学校拒绝外来工子女入学～另9.7%的家长认为石狮学校数量和教学资源有限～虽然石狮市已出台相关优惠政策改善外来子弟入学问题～如处于农村地区的沿海五镇免除了外来子弟的借读费～但仍有 7 “两镇两办”,灵秀镇、宝盖镇、凤里街道办事处、湖滨街道办事处,的外来子弟仍需缴纳借读费。在调查中就有家长表示～每年将近两千元的借读费仍是一笔不小的数目。 4、你觉得孩子生活中最缺什么, 老师同学的关爱 23.3% 父母的管束 44.2% 和同学朋友的交流 32.5% 生活中～许多家长总认为自己是关爱子女的～却不知他们的关爱也许孩子感受不到。因此在调查中～44.2%的家长认为孩子生活最缺“父母的管束”～没人对这个选项提出疑问:是不是“父母的关爱”。苏霍姆林斯基说:“若只有学校而没有家庭～或只有家庭而没有学校～都不能单独地承担起塑造人的细致而复杂的任务”。我们不得由衷感叹:其实父母是孩子的第一人生导师～可是你是合格的导师吗, 5、您和孩子交流有困难吗, 没有困难 54.7% 有一点困难 43.5% 无法交流 1.8% 在此项调查中～只有54.7%的家长认为和孩子交流不存在困难～43.5%的家长认为有一点困难～更甚者～1.8%的家长认为无法交流。1.8%表面上看是小数字～其背后却蕴藏着系列问题。由于缺乏沟通～容易造成代沟并且可能造成子女“自闭”的性格～助长子 8 女“叛逆”的行为举动。大部分子女心目中～亲情的缺失是无法修复、弥补的。 6、您在孩子的管教上～主要采用什么方式, 打骂教育 6.1% 放任自由 4.8% 说服教育 89.1% 随着社会文明的发展～家长的教育方式有所转变～在孩子管教上主要采取说服教育～此类家长占89.1%。采取传统“打骂教育”方式的比例也达6.1%～更有4.8%的家长在管教上对孩子放任自由。可见～在家庭教育方面～许多家长的教育方法存在问题～还停留在“棍棒教育”的传统观念中。 三、综合分析存在的主要问题 此次对外来务工者子女学习、生活状况进行调查～让我们亲身感受到了市委、市政府急外来务工者之所急～想外来务工者之所想～从关心和落实外来务工者的工作环境、居住条件、医疗保障到其子女教育等各方面～为外来务工者创造了一个安居乐业的务工环境。此外～在调查活动中～我们也欣喜地看到～关爱和善待外来务工者已深深地扎根在各个企业的文化中～一些企业还专门为外来务工者开设夫妻房、设立医务室～为他们的子女开办幼儿园。 同时我们也从外来工子女成长这一角度进行冷静的思考～侧面探究部分外来工子女在学习生活中存在的主要问题。 1(心理承受能力差～难以适应外部环境。由于外来务工人员 9 的流动性～使其子女也产生漂泊的感觉～加上年龄较小～缺乏生活磨练和挫折教育～意志比较薄弱～一般难以适应外部环境。对不同城市之间的差别、社会环境与学校环境之间的反差、个性与现实的差距等方面无所适从～缺乏适应能力和心理调节能力～常表现为孤僻、苦闷、忧郁等。因此～部分外来务工人员的子女对他乡存在一种天然上的排斥心态～较难融入现实社会。 2(言语不雅～自制能力较差。孩子的语言表达方式～在很大程度上是模仿成人(尤其是家长)形成的～由于一些农村家长不注重语言的文明～给孩子起到了不良的表率作用。农村的社会语言环境也比较粗野～因此有一部分学生的脏话粗话比较多～心态浮澡～遇到一些小摩擦就破口大骂甚至打架。 3(心理障碍增多～存在“自闭”倾向。由于经济条件及个人综合能力等方面的差距～导致自我认识不准确～认为别人是城里人～自己是乡下人～自我定位制造“城乡差别”～表现为被歧视感、对立感和自卑感等。父母错误教育一定程度上造成孩子的自卑感和自闭倾向～如当孩子有错误时便嘲讽、鄙视或打骂～使孩子产生畏惧心理～只能封闭和回避他人的来往～缩回自己的小圈子里。另外强烈的自尊心与过高的期望值常常使他们幻想事事成功～而在越来越实际的现实面前～他们又面临着各种压力～要承受各种困惑、烦恼、挫折。家长、老师的期望值与现实的差距～增加了孩子的心理负担～又得不到有效排解和疏导～导致心理障碍逐渐增加。 4(人际交往障碍问题突出。由于不同地方之间的风俗文化差 10 异～甚至是地方语言上的差异～部分外来务工人员的子女存在社交障碍～存在不能主动与人交往的现状～特别跟本地同学之间的交往。而一旦有烦恼和痛苦～大多采用抽烟、喝酒、睡觉、上网聊天等消极方式对抗～不向家长、老师或同学倾诉～逐渐脱离正常的学习生活圈。 5(歧视现象仍存在。我市部分市民存在地域优越感～存在歧视外来人口的欺生现象。在学校～某些教师不能公平、公正地对待每一位学生～在加上有偿家教、鄙视成绩差的学生等现象更使师生心理距离越拉越大。 第二部分 提高外来工子女学习生活水平的对策与建议 任何事物的发展都是内外因共同作用的结果～提高外来工子女学习生活水平～一方面需要有关部门不断优化其学习环境和生活环境～另一方面更需要外来工子女拥有健康的心理和积极的心态。这需要社会、学校、家长给予孩子们更多的关爱～帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观。 一、高度重视家庭教育～切实履行监护职责 家庭环境是青少年个性形成和发展的主要场所～在青少年人格的形成过程中起着极其重大的作用。由于大部分外来工文化水平有所欠缺～在教育子女方面仍以传统的“棍棒教育”为主要方式～且加上迫于生计、忙于工作～对子女的行为持放任态度～缺乏深入的亲情交流和有效的家庭管教。同时～由于城乡差距的现实存在～特 11 别是农村孩子来到城市后～经济收入的悬殊、文化背景的差别等强烈的反差让他们在心理上产生“不公平”的想法。虽然这样的心理产生难以避免～但家长正确的教育引导可以在一定程度上减轻这种心理给孩子造成的不良影响。 首先,家长要以身作则～正确面对眼前的困难。在家的时候不要经常抱怨对工作等方面的不满～以免让孩子承受不必要的心理压力,同时要以自己勤奋的工作态度～勉励他们努力读书学习～让他们知道只有付出才能收获。 其次,家长应培养孩子平等意识。农村孩子来到陌生的环境后～会觉得很孤单～在心理上很难真正融入～虽然有时会受到城市孩子的歧视或是欺负～但还是非常希望和城里孩子们交朋友。外来工家长要注重培养子女的平等意识～引导其树立自信心。与此同时～作为城市孩子们的家长～更要加强教育自己的子女～让他们知道人与人之间的关系应该是平等、友好的。 第三～家长要加强同子女的沟通。家长要保持良好心态～提高自身修养～提高家庭教育的有效性～培养孩子多方面的兴趣爱好～并给予情感上的支持。在两代人的交流与矛盾中～一方面要摒弃家长权威。不要认为自己对孩子说的话就是“理”～而冷落孩子的言语权。绝大多数孩子是凭借自然造化赋予他们的“大道理”来判断事物的～他们虽然说不出所以然～但不能说其行为是“没道理”的,他们仅仅是不擅长“讲道理”而已,另一方面要主动了解孩子的内心世界。保证工作之余有一定量的时间同孩子交流～避免子女心理 12 行为出现异常～注意疏导和解决其心理问题～建立和谐的内部家庭关系。 二、转变教育观念～加强心理素质辅导 团市委将和教育部门一道～依托学校团组织和少先队组织～充分发挥阵地优势～加强青少年的心理素质教育～并帮助树立正确的人生观、价值观和世界观。 1(主动衔接学校教育。发挥共青团、少先队组织和志愿者的作用～在学习、生活上随时与孩子沟通～理解他们、尊重他们、宽容他们、平等对待他们～启发和教育他们自觉矫正自己的不良行为。调查中发现～外来学生们对于志愿者以结对形式从学习上、生活上以及心理上服务他们的形式非常需要、非常欢迎,对此～团市委适时地着手组建一支外来务工人员子女学习生活志愿服务队来开展此项工作。 2(推广心理健康教育。团市委将探索开展“心理热线”和“开心聊天”等活动～开设“心语信箱”和“心理辅导室”～培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神～维护和增进学生的心理健康水平～提高学生的心理素质～全面提高学生的生存、抗挫、适应能力和自我心理调节及行为矫正能力。 3(强化引导～避免“习得无助”现象。“习得无助”现象是美国心理学家塞利格曼及其同事对狗进行电击实验所发现:狗在面临无预警的电击后没有地方可逃,多次电击后狗产生完全放弃逃脱的行为,即使改变成可离开的环境,它也不愿意再尝试,心甘情愿地 13 接受失败的结果,他们把这种现象称为“习得无助”现象～同时认为人也会出现“习得无助”现象。大部分的外来工子女有一个共同的心理倾向～他们在学业上充满焦虑、畏难心理的同时仍然渴望上进～如果这种上进心理能得到外界因素的有效诱发～那么这份上进的潜意识则会成为他们进步的最强动力。反之～则会随着时间的递增而逐渐丧失殆尽。这种心理根源是实现自我价值与渴望成功～人总是在一项工作上失败～就会在做这个工作时不再努力～出现“习得无助”～如破罐子破摔现象。因此在引导过程中～要尽量找到他们的闪光点～发掘他们的潜能～让他们在成功中获得新的、更高的精神满足。 三、强化统筹～构建社会支持网络 外来工子女学习、生活问题～是我市面临的新情况和新问题～具有长期性、复杂性和全局性的特点～其成效如何也间接影响到经济发展和社会稳定工作的态势。因此～包括团市委在内的有关部门有必要认真对待～主动出击～积极而为～给每个外来工子女提供应有而平等、有效的教育和关怀～使他们得以健康茁壮成长。 2(加强教学资源投入。将公办学校作为外来工子女求学的最重要门路～加大教学资源投入～整合城乡教学资源～最大化保证外来工子女入学接受教育,同时～积极探索打工子弟学校的培育～通过政策引导,比如鼓励民间资金的进入,、资金投入和师资配臵～打造更多符合办学条件的打工子弟学校～吸纳更多的打工子弟接受教育。 14 2(大力发展职业教育。义务教育阶段之后～大部分外来工子女～迫于家庭经济条件～进行职业技术教育是继续升学深造重要的渠道。此举有利于避免外来工子过早涉足社会～因无一技之长等生存问题而滑向犯罪深渊。 3(优待外来务工人员。有关部门要制定合理的政策～给外来务工人员市民待遇～提高他们的最低工资标准～改善他们的居住条件～把对他们的家庭教育指导培训纳入当地公民教育之列。 4(培育关爱外来工子女的城市文化。团市委将联合街道、社区,村、居,、学校等各方面力量～给予外来工子女更多的关怀～利用已有的公益资源为外来生提供尽可能多的服务～逐步建立起社会监护体系。 15