家长,你对孩子真爱还是错爱

家长,你对孩子真爱还是错爱 五月，有两个温情的节日:一个是刚过去的母亲节，另一个就是今天，5月15日国际家庭日。 国际家庭日，为家庭幸福“加油”～家庭的幸福感，来自于家庭的每一位成员。延展到孩子，就是让每个孩子在自身发展上获得更多的成就感、幸福感。 然而，最新一项调查显示，当下孩子的这一感受力并没有人们所想象的那么高。 随着近些年独生子女教育的备受关注，家庭教育的两端:家长和孩子的焦虑情绪，都在大幅上升。 在孩子的教育问题上，各种以“动物之名”命名的派别也是交错飞扬。作为“人之初”的家庭教育，是人生教育的第一道工序，为孩子打底色，会在孩子身上留下深深的、甚至终生都不可磨灭的烙印。 家庭教育究竟如何去做，越来越让家长感到困惑。最近，帮办记者围绕这一热点，专门进行了深入采访，看到了当下家庭教育的硬伤，也看到了努力的方向与希望。 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，其中排在第一位的就是家庭。 怎样教育好下一代，已成为众多父母生活中的头等大事。然而，现实生活中，不少父母正以爱孩子的名义破坏孩子的健康成长，而他们对此却浑然不觉或无能为力。 有种关爱叫“为了你好” 部分家庭对教育子女存在的盲目随大流的现象，让甬上教育界人士深感忧虑。 “很多家长将大量的精力、时间、期望都聚集在孩子的教育上，但教育的投入和产出未必成正比，让部分家长感到焦虑。同时，部分孩子过早过多承受不该承受的压力，对孩子身心的健全、健康发展产生负面影响。”业内人士直言，在西方，父母评价一个成功的孩子标准是:性格开朗、善于交流、喜欢运动;目前，我们身边不少家长评价孩子的标准比较单一:孩子只要成绩好，就是一个优秀的孩子。 采访中，一位“过来人”直言:“这种评价标准”衍生出的“关爱”至今令他很受伤，虽然现在的他，在别人眼中挺成功。 “小时候，父亲经常外出工作，非常辛苦，但每次回家，感觉主要目的似乎就是为了检查我的学习，他会翻看我在学校的所有考试卷子、老师评语和习题本。一旦成绩下滑，马上会被严厉训话。” “‘你只有学习好将来才能有出息，我现在这么要求你都是为了你好’、‘我在外面这么辛苦，你不好好学习怎么对得起我’，这是爸爸常说的两句话。” or ability to repay the loan principal and interest. (D), in principle, limited to the following occupations: 1, national civil service; 2, official staff of the institutions; ... Households ". Chapter III receiving and investigating 13th credit acceptance (a), account managers should be based on interviews to decide whether to accept the loan application, and timely feedback to customers receive “那时候我经常觉得自己很没用，跟其他孩子比，我几乎不怎么玩，我把所有时间都用在了学习上，但是无论怎么努力爸爸都不会看见，他只看最终的成绩，只要成绩不如他想象的好，就会骂我。爸妈总说督促我学习是为了我好，可是我却挺恨学习的，但是不得不学。小时候努力学习是为了爸爸能对我好些，长大了努力学是为了远离他们。” “我一直梦想着逃离，现在我真的逃离了，但是却发现我摆脱的是他们的躯体，却一辈子也摆脱不掉他们对我的影响。” 不顾孩子内心真正的需求而去爱孩子是“错爱”，宁波华茂外国语学校义务教育部学生处副处长、语文老师田志宏说，虽然很多父母一直认为自己是“为了孩子好”，但这种只从家长角度出发的“爱”其实是在伤害孩子。 每到周末那些督着孩子往奥数班、英语班、器乐班里跑的家长，哪个不是“为了孩子好”，又有多少孩子不对这种“好”充满无奈、反感和抵触,虽然家长的压力是来自于整个大环境，但不可否认的是家长心中的功利主义正在给这种“错爱”加重了伤害孩子的砝码。 “与人生有起伏一样，成绩更是如此。”田志宏说，成绩时高时低，是任何一个学习者必经的一种常态过程。而学习中也不可能诞生一个“孤独求败”的常胜者，即使有，那他的学习体验也可能是另一种悲哀。 孩子考差了，家长若能理性面对，正确应对，对孩子来说，就是接受了一种很好的挫折教育。但现状是，不少家长的态度是简单粗暴、埋怨打击，挫伤了孩子的自信心。 有种方式叫“拔苗助长” 现如今，独生子女的家庭格局让不少家长心存焦虑。所有希望都寄托在一个孩子身上，于是出现了“等不及”，“误不起”，更“输不起”的心态，难以避免地出现了一些“拔苗助长”的行为。 “我认识一些家长，从孩子上幼儿园起，就希望他能比其他孩子提前一步，恨不能把一二的东西都在幼儿园教给孩子。他们觉得，这样孩子上小学时就会很轻松，很自信。其实他们没想到，孩子在幼儿园学过的知识，到了小学很可能就没兴趣再学了，或自以为懂了不再认真学了。”宁波惠贞院政教处副主任董琪芬说，人生是一场马拉松式的长跑，不是百米冲刺，你起跑快几秒，对于长长的人生来说，并没有太大的作用，反而是把这个年纪该感受的东西给跳跃过去了。 已有许多研究表明，学生在中小学的学习成绩与他今后的社会成就没有直接的关系。教育界还提炼出了“第十名现象”:在我们离开学校十年、二十年以后再回头看，当年班级里的学习尖子、三好学生、优秀班干部，往往表现平平，不见踪影，而在各行各业崭露头角、有所成就的，反而更多的是那些成绩在班上中等偏上和不太受老师“待见”的学生。 如何解释这种现象,宁波教育界人士提供的是:学习尖子为了在学校保持优秀，透支了过多的时间和精力，反复地进行应试训练，没有时间和机会来发展自己的个性、兴趣等。“而走上社会以后，真正产生影响的并不是你中小学的考试成绩，而是你的综合素质和能or ability to repay the loan principal and interest. (D), in principle, limited to the following occupations: 1, national civil service; 2, official staff of the institutions; ... Households ". Chapter III receiving and investigating 13th credit acceptance (a), account managers should be based on interviews to decide whether to accept the loan application, and timely feedback to customers receive 力”。 “对于小学生来说，保持他们的身体健康、学习兴趣和良好的学习习惯远比单一的考试成绩更重要。”董琪芬说，或许家长更应该培养的，是尊重孩子的成长规律，有一份静等花开、静待苗长的心态。 但是，在现在的家长群体中，正蔓延着一种群体性的恐慌，他们总是害怕自己的孩子落在别人的后面，输在起跑线上。其实，现在不少孩子并没有输在起跑线上，而是“累倒”在起跑线上。 有种期盼叫“望子成龙” 有一份调查显示:“望子成龙”成为中国家长生活的最大动力，紧随其后的才是“家庭幸福”、“事业成功”。在宁波，这个心态也左右着不少家长。 对于孩子来说，究竟什么是成功,一个值得注意的反差是，中国人喜欢讲少年早慧，自古英雄出少年，而美国正好相反，“都是笨孩子的故事”。 不管是爱迪生、爱因斯坦还是林肯，这些成就事业的大人物没有一个是少年早慧的。他们的经历表明:历经磨难大器晚成，这是大多数人成长的规律。 “我们真的没有必要追求少年早慧，更无须用社会上流行的单一的所谓的成功标准去要求孩子。”田志宏认为，一些名人的教育观值得学习，如著名作家老舍对子女的要求:一是粗通文墨;二是有一技之长;三是不欺负人也不被人欺负。“这些要求是每一个家长都可以做到的”。 教育的一个非常基本的价值，是帮助一个人自我发现、自我实现。现在，很多家长关注孩子是否“成才”，这没有错，但往往忽略了孩子能否“成人”。 一个人是不是进入成年期，有一个很重要的标准，就是“愿不愿意为自己的选择负责。”但现实令人忧虑，比如经常可以见到这样的场景:单身男女在择偶、恋爱时，一方面纠结于父母对自己的控制，另一方面又无力承担责任，经常受家人、他人的影响，左右摇摆。一旦碰壁，往往把“球”踢回给家人，尤其是父母。 现在，很多人已经认同，孩子的性格、习惯、能力、观念等都主要是在家庭中形成的。 “以前，人们一直以为，家庭教育出了问题，会让孩子缺少创新精神、不敢冒险，会影响孩子的独立性和选择能力。事实上，失败的家庭教育首先影响的是孩子最基本的生存问题:缺少安全感，不自信经常会退缩，生活得不快乐也缺少快乐的能力，不懂得爱也没有爱的能力。” 有种比较叫“别人家的孩子” 曾有人在网上开玩笑说:世上有一种奇特的生物，叫别人家的孩子，他不仅脾气好又懂or ability to repay the loan principal and interest. (D), in principle, limited to the following occupations: 1, national civil service; 2, official staff of the institutions; ... Households ". Chapter III receiving and investigating 13th credit acceptance (a), account managers should be based on interviews to decide whether to accept the loan application, and timely feedback to customers receive 事，不玩游戏就学习，还回回都能拿第一～ 虽是一句玩笑话，却也道出了不少孩子的心声，而这一切根源于家长的比较心理。 “或许一些父母觉得，给了自己孩子一个更高的标准、更好的参照系，就能让他们更有动力奋发图强。”田志宏直言，但现实却是，许多孩子的希望和信心在这样日复一日的比较中消退了。因为他们会觉得，自己永远达不到父母的标准，比过了这个孩子，还有那个孩子。 “更糟糕的是，在这样的批评与比较中，亲子间的亲密关系遭到破坏，这难道真是父母想要的结果吗,” 每个孩子都是独立的个体，没有可供复制的成才之路。 采访中，记者发现，在家长的诸多教育行为中，被孩子“诟病”的除了比较，还有部分家长至今未能察觉的“权力意识”。 根据心理学家荣格的理论，无论是在家庭还是在社会中，权力和爱往往处于天平的两边，权力越大，爱就会越少。通常，母亲总会去爱那个最没有出息的孩子，而父亲总是更喜欢最有出息的孩子。因为父爱的理由是“他,她值得爱”，母爱的理由是“他,她需要爱”。之所以有这样的差别，是因为父爱往往比母爱中更多了权力欲。 在家庭当中，一旦权力欲抬头，家庭教育就沾染了“病毒”。父母常会抱怨“孩子太不听话”，其实，孩子所谓的不听话是一种“习惯性不服从”和“逆反”，孩子只是在某种场景、某种权力下作出了这种反应，当这个“场”不存在的时候，他的“习惯性不服从”和“逆反”也会消失。 所以，父母尽可能消解自己的权力意识，是一辈子要做的功课。 有种理由叫“我很忙” 小林是一名高二学生，物理是他的“短腿科目”。前段时间，班主任老师找他聊天，方才得知，小林不愿意学物理的原因是高一时物理老师一句“恨铁不成钢”的课堂批评，从此，小林就对物理产生了厌烦情绪，学习时得过且过。 “我听朋友讲了这件事，觉得有些惊讶，更觉得惋惜。这样细微的情绪变化，面对几十个学生的老师或许难以发现，但如果当时家长能及时发现孩子微妙的心理变化，及时进行疏导，可能就完全是另外一个模样。”宁波二中数学老师蒋胜说。 如今，随着经济发展，甬上家庭经济状况总体实现了增长，但也带来了一些新动向:家长忙着打拼事业，陪孩子的时间越来越少。 “在一起的时间少了，一来影响了孩子健康快乐心灵的滋养，另一方面，父母难以时时了解孩子的内心需求。长此以往，家长无法走进孩子的内心，孩子更容易陷入电脑、游戏等构建的世界。等家长意识到问题时，往往已经比较严重，然后再一味地把问题抛给心理咨询or ability to repay the loan principal and interest. (D), in principle, limited to the following occupations: 1, national civil service; 2, official staff of the institutions; ... Households ". Chapter III receiving and investigating 13th credit acceptance (a), account managers should be based on interviews to decide whether to accept the loan application, and timely feedback to customers receive 机构，寻求立竿见影的‘药方’，结果，发现问题的症结在自己身上。” 如何做孩子的良师益友,甬上老师普遍认为:“要陪伴孩子成长，走进孩子的内心世界，了解孩子在想什么。有了解，才能‘对症’，才有‘疗效’。” “另外，在‘民主’与建立必要的‘家庭原则’之间，家长要有个度。” 蒋胜说，现在，有些家长给了孩子尊重的待遇，却没有同时教会他学会尊重别人，只是简单地认为“我尊重了你，你也会尊重我”。殊不知，孩子学到的只是将别人对他的尊重视为理所当然，而不会去尊重他人。 最后，我们以台湾漫画家几米的一首作品作结，传达孩子们的心声，并与家长共勉: 当我为你歌唱时，请别挑剔我五音不全。 当我为你写诗时，请别嫌弃我言语乏味。 当我为你跳舞时，请别嘲笑我四肢僵硬。 请告诉我，只要是我为你做的一切，全都令你感到幸福。 我知道我不是一个完美的小孩，但你们也从来不是完美的父母，所以我们必须相互包容，坚强且快乐地生活下去。 or ability to repay the loan principal and interest. (D), in principle, limited to the following occupations: 1, national civil service; 2, official staff of the institutions; ... Households ". 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