智力障碍儿童的教育与教学复习重点

智力障碍儿童的教育与教学复习重点 《智障 复习重点》 第一章 智力障碍概述 一、智力障碍的定义 ●我国的定义 ①1987年：智力残疾，是指人的智力活动能力明显低于一般人的水平，并显示出适应行为的障碍。 ②2006年：智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供间歇、有限、广泛、全面的支持。 ●美国的定义 ① AAMD（1983）第八版：智力障碍是指一般的智力功能明显低于平均水平，同时存在适应行为方面的障碍，并发生在发育时期。 ②AAMR（1992）第九版：智力障碍是指个体现有的功能存在真实的局限，其特点是智力功能明显低于平均水平，同时伴有下列各项适当的适应技能中两种或两种以上的局限：交往、自我照顾、居家生活、社会技能、社区运用、自我管理、卫生安全、实用的学科技能、休闲生活和工作；智力障碍发生在18岁以前。 ③ AAMR（2002）第十版：智力障碍是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，现在概念性、社会性和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前。 二、智力障碍出现率：3% 三、智力障碍分类 ⑪级别 ①轻度（四级） ②中度（三级） ③重度（二级） ④极重度（一级） ⑫支持程度 ①间歇的：零星的、视需要而定（失业、生病） ②有限的：经常性、短时间（语言沟通、人际关系、学习数学、短期就业训练） ③广泛的：持续性、经常性（在工作、居家生活中需要得到长期的支持服务） ④全面的：持久性、需求度高（各种环境，或终身需要） 四、智力障碍教育发展历史 ⑪起源 伊塔德：第一个采用个别教育的方法对特殊儿童进行教育，在课程上以儿童的需求为中 心，被誉为“特殊教育之父”。 ⑫发展 塞甘：1837年，在法国巴黎创立智力障碍儿童教育学校，这是世界上最早的智力障碍教育专门机构之一。1846年，出版《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和教育》，这是最早的有关智力障碍儿童教育训练的论著。 蒙台梭利：将塞甘的感官训练方法加以修订成为蒙台梭利教材教具。