借助信息技术让学讲课堂焕发生机

借助信息技术让学讲课堂焕发生机 借助信息技术让学讲课堂焕发生机 小学品德与社会课堂教学的目的就是从小就培养学生的思想品德意识和道德情操，进而引导小学生建立正确的人生价值观和社会道德观。从目前的小学品德与社会课堂教学效果来看，由于课程涉及内容广，教学对象特殊，教学时间短等诸多因素，教师的课堂教学效果差。因此，在充分贯彻新课改及学讲的要求下，小学品德教师应该努力利用信息技术来辅助小学品德的课堂教学，丰富课堂教学内容，为点亮小学品德与社会课堂提供积极帮助。随着信息技术在教学中的应用，让品德与社会教学变得生动形象，利用信息技术可创设形象、生动逼真的教学情景，激发学生学习的兴趣，极大地提高课堂学习效率，充分发挥教师的主导作用和学生的自主性。将信息技术引入小学品德与社会课教学，实现先进的教学方法与教学手段的最佳整合，不仅优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，更有效地提高课堂教学质量。整合教材资源，提炼学习内容，是借助多媒体手段营造新的学习情境，让学生更加积极参与新形势下的“学讲”学习活动，通过学生的自我构建、自我发展、“学进去、讲出来”，在知识和能力方面得到提高。这种整合的教学资源有利于学生对知识的理解和掌握，更加有利于调动学生学习的积极性和主动性。在小学思想品德教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，把静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，让学习素材更加丰富多彩，这样既可突破难点，又可化抽象为具体。 小学课堂教学中的不足之处及问题所在 小学品德课堂教学过程是教师和学生的交流过程，是教师对学生言传身教的过程。随着新课程标准在小学各个年级的贯彻执行，以及学讲方式下小学品德与社会课堂教学的课堂模式发生根本变化，取得的教学成果也是硕果累累。但是，从课堂实践的效果来看，课堂教学目的不明确、教学手段单一、教学质量相对滞后的情况依然存在，它不仅阻碍着小学品德与社会课堂教学内容的全面开展，也制约着全面贯彻执行素质教育改革的发展方针，更重要的是影响着小学品德课堂教学的效果 借助信息技术助力课堂教学的机制 运用信息技术创造教学情境，完善教师的教学手段，在小学品德与社会课堂教学中，学生面对的教学内容都是空洞和乏味的，而小学生的生理特点和心理特点决定了简单的填鸭式教学只能是抹杀学生的学习兴趣。而信息技术中丰富的网络资源可以极大地丰富课堂教学资源，扩展课堂教学的宽度和深度。声音、动画、图像和音乐等多媒体技术的广泛应用，可以为小学品德教育创建出五彩斑斓的教学情境，学生可以全身心地投入其中。多媒体为代表的信息技术的广泛应用，可以为教师创造一个杀手锏，使得教师可以调动学生投入到教学情境中，创造出最佳的课堂教学效果。比如在学习“我与小动物”的课堂内容时，传统的教学模式大多是照本宣科，讲讲各种小动物的特征就可以了，学生的学习只是停留在对知识的片面认识上，学生的参与精神无从谈起。在采用信息技术后，就可以在课件上设定一些动物的形 象和声音以及介绍其特点的视频资料，学生可以通过视觉和听觉的双重感知充分认识小动物们可爱的特点，具体的特征等。从而拉近了学生与知识之间的距离，将知识变得生动形象，可感可知。而当课堂讲解完毕，教师引导学生模仿模拟小动物的特点开展一系列学习活动。学生也可以通过多媒体来提问课堂知识中感兴趣的问题，从而能够做到师生、生生、生本之间的有机互动达到学与讲的相结合。 且行且思、任重道远 利用信息技术来辅助小学品德课程教学，就可以使课本里的形象立体化，运用信息技术激发道德情感，增强学生的认知能力小学品德与社会课堂教学的重点和难点就是增强学生的认知能力，培养学生正确的道德情感，而如何将课本教学的内容做到潜移默化地灌输和宣导，是每一个小学品德教师都应该认真思考和努力执行的。总之，小学品德与社会的信息化教学改变了以往枯燥单调的教学方式，让我们的课堂变得生动有趣。多媒体技术成为促进品德与社会教学发展的重要手段。当然，信息技术的运用也要因学生和教学的需要而定，在教学过程中，教师的主导作用是无可替代的，应不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，运用科学的教育观念， 这才能实现品德与社会教学的生动形象。