论老师的审美观点

论老师的审美观点 今天心血来潮，在创网上找了几篇普通记叙文观察，我发现那些普通作文在班上应该得到过老师的高度评价，但发到创网，评价当然完全变了，还有人自己留言说“在班级里这篇不错啊，怎么到了创网……”于是，我细细观察了老师们的审美观点（此处老师特指小学语文教师），终于让我发现了一点小问题：   于某年某月某日，我终于找到了个机会，老师布置了一篇无命题作文，我的第一反应就是――喜：终于等到了无命题作文，这次就把创网上一篇精华搬下来，让老师眼睛瞪得像牛眼那么大（好像有点夸张了），于是晚上，我把网上的一篇幻想作文给搬了下来。本以为一定得到老师夸奖，可谁知……第二天发下来了，我的眼睛真给瞪得像牛眼那么大（此处不夸张），只见作文本上“屹立着”几行：想像过于夸张，另外童话是虚假的，不能与现实结合……天呐，我这是幻想哎，幻想有什么合理不合理，难道童话不能搬，那猪猪的那篇登刊文《我家有个茶壶神》……（我抄的这篇是仿照《我家有个茶壶神》写的）仔细想了想，也许精华文章在老师眼里不怎么滴，明天给找篇强力推荐，看老师怎么说。 次日，我从网上下载了一篇强力推荐，拿给老师“审核”，本以为老师会惊叹作者的想像力，可老师刚读完一段，就告诉我：“这篇嘛，想像一样不合理，还有，他写变成隐形人后不去做好事，还祸害同学，这典型的反面教材嘛，还有什么天使啊，魔鬼啊，太迷信了。”听了这话，我差点没晕过去，这类型幻想大部分可都是反面教材，还有天使魔鬼，只是帮忙把作文写得合理一点，又没拿它当主题，怎么能说迷信呢？？？？？（此处省略30万个问号）   再次日，我找的是登刊作文，这次我不带幻想了，都是写人的，为了保险，我还顺便拿了之前提到的那几篇普通记叙文，先给老师看的当然是登刊的咯。老师认认真真把那篇写爸爸的作文读了：“这个嘛，他没有把事例写具体，你看，一篇文章五个事例，哪能写那么多啊，怎么你这几天拿的作文都那么不堪入目，还是回家看吧，别烦我了。”其实在来之前我已经猜到是这种结果，所以就没太吃惊，眼看老师要走了，我不失时机把普通的那几篇拿出来，求着老师帮看看，老师勉强答应最后看两篇。   老师看完了，语重心长地对我说：“这几天你给我看的文章，就这两篇可以看，你看啊，开头点题，结尾照应，中间的事写得很具体，选材也是典型的例子，象什么雨天送伞啊，生病送医啊，这例子很好嘛，你可要好好学习他们的写作啊……”（就这样唠叨了半个多小时，我汗）   老师的审美观点我基本上弄清楚了，那就是：开头点题，结尾照应，中间事例写具体，还不能写太多，至于什么事例嘛，那就只有老师关爱、父母照顾、同学互助、邻里和睦。其余一律“选材不恰当”。哎，老师啊，为什么你们总是让我们反反复复写同样的文章，就不能有点创新吗，要知道，创新并不等于叛逆。没错，多写作文是能让作文水平提高，但并不代多“抄”作文可以提高水平，如果可以的话，我宁愿抄一千遍一万遍，但那只是个假设啊，老师们，你们难道永远让我们写同样的题材，同样的内容，同样的方法？那我们的作文怎么会有进步啊！