1藤野先生

nullnullnullnull藤野先生文学常识文学常识作者：鲁迅 出处：《朝花夕拾》null文章写作时间 文章内容发生的时间1926年 1902年夏末至1906年初春 nullnullnullnullnull鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。nullnull“惜别藤野谨呈周君” 听课文录音，思考问题 听课文录音，思考问题 在 ，达对 的厌恶； 在 ，与 的交往； 在 ，表达对藤野先生的 和 。 听课文录音，思考问题 听课文录音，思考问题 在 东京，表达对 清国留学生 的厌恶； 在 仙台 ，与 藤野先生 的交往； 在北京，表达对藤野先生的怀念和感激 。 本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙 课文结构课文结构依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-30）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三、（31-33）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 线索线索 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-30）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三、（31-33）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 交往的缘起 交往的经过 别后的怀念 作者与藤野先生的交往明线null人物分析相识相识null外貌特征 举止 声调黑瘦、八字须、戴着眼镜挟着一叠大大小小的书缓慢而有顿挫先生的衣着模胡简单几笔将一个正直、治学严谨、知识渊博、生活检朴的学者形象描绘得栩栩如生。作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写表现了藤野先生怎样的品质？亲眼看见耳闻正面侧面相处相处null课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？添改讲义热情诚恳、体贴关心纠正解剖图 关心实习 关心裹脚 关心学生、一丝不苟 自始至终认真负责治学严谨 、循循善诱、尊重科学、尊重学生对骨学有探索精神、求实精神毫无民族偏见null这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义null(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、尊重科学事实、毫无民族偏见的高尚品质。 这些也就是藤野先生为什么会满腔热情地教育鲁迅的原因。  离别离别藤野先生都做了哪些事？ 藤野先生都做了哪些事？ 赠照片 题字——惜别 叮嘱我 表明先生对我有很深的感情， 对我的离去内心感到不舍与痛惜。课堂小结课堂小结 本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。null 这篇文章题为“藤野先生”，但有很大的篇幅没有直接写藤野，请找出这些部分。null1-3段 在东京的感受和生活 4-5段 从东京到仙台途经的日暮里和水户 仙台医专的职员对他的优待 20-26段 日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件null分析： 1-3段 “我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因 null上野樱花烂漫的时节nullnull“东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” null“东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” nullnull作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ 用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”的丑态，强烈表达了作者对他们的极端憎恶、失望和不满的感情。 null也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。null “清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。” 鲁迅《头发的故事》 null鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极丰富的内容。 在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只好盘起辫子。作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们进行似褒实贬的讽刺，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也浸透着作者对他们的厌恶之情。null“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” null“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” null 作者对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，没料到东京竟也一样乌烟瘴气。失望、痛苦、愤懑心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。鲁迅为什么要离开东京？这一部分的作用这一部分的作用1.交代离开东京的原因，引出在仙台的事——交代认识藤野先生的缘由 2.这还表现自己的爱国主义精神 文章开头三段写了作者在东京的见闻，表达了对这一环境的厌恶之情。鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，没料到东京竟也像南京一样乌烟瘴气。失望、痛苦、愤懑心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以，作者在文中情不自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢？”null4-5段 从东京到仙台途经的日暮里和水户 仙台医专的职员对他的优待思 考思 考作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？ 鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？ “大概是物以希为贵罢。”如何理解？null 黄鹤楼 唐 崔颢 昔人已乘白云去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 nullnull水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情null为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？ 作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。这一部分的作用这一部分的作用 1写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 2作者在仙台的表现，虽然条件艰苦，但救国的意志毫不动摇，与上文，清国留学生在东京的表现，形成了鲜明的对比。同时也从这里的生活体会到一个弱国的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。null 作者从东京来到仙台，受到教职员们的优待，尤其还遇到了给他以无私的关爱和热情的鼓励的藤野先生。按理说，作者正可以从这里卒业回国，去“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”（《〈呐喊〉自序》）。但是，为什么又毅然决然告别恩师、弃医从文呢？null 20-26 段 匿名信和电影事件 null“日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 ” “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话该怎样理解？弱国的学生都是低能儿吗？”日本“爱国青年”的荒谬逻辑 日本“爱国青年”的荒谬逻辑 “日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 ” “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话该怎样理解？弱国的学生都是低能儿吗？”这里“所以……”本来是表因果的，但其实没有任何关系，而当然加以强调，更加深了这种逻辑的荒谬性，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。“也无怪他们疑惑”写鲁迅遭受凌辱后极为辛酸的愤懑，写出了对郡国主义的揭露和嘲讽。null “第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 　　“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”null “第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 　　“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”null此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩……精神麻木 作者及其沉痛的心情。自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边弱国的悲惨境地， 对国民愚昧的批评态度。“我的意见却变化了 ”“我的意见却变化了 ”认识到医学只能治病，不能救国，比治病更重要的是改变国民的精神，而改变国民精神首先是靠文艺。 null 一是“匿名信”事件； 二是“看电影”事件。受侮辱受刺激民族自尊心受到践踏,热爱祖国的炽热感情如火山一样要喷射,而这种自尊心,这种热情化作深思,化作对生活道路的抉择,弃医从文了。本文主要写了两个原因。这一部分的作用：这一部分的作用：1）写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托（在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。）。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 2）这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，激发了作者强烈的爱国情绪，终于决定弃医从文，离开仙台。 null（1）对“清国留学生”的厌恶； （2）只记得“水户”、“日暮里”两个地名 （3）对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国； （4）对“爱国青年”的愤怒； （5）弃医从文。爱国精神null暗 线： 本文的一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化，爱国思想的发展。 很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的。因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。null这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，那些事情与写藤野先生有什么联系？null文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。课堂小结（中心）课堂小结（中心） 课文以与藤野先生的交往为明线，以“我”的由于爱国而产生的思想变化为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。null阅读课文第三部分： 离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 null“在我所认为我师的之中，他是最使我感激”在藤野先生诸多美好的品格中，作者认为哪一是他最为敬佩的感动的？从课文第37自然段中的哪些语句中，可以感受到？没有狭隘的民族偏见，正直无私null他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法）他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 null对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？ 鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜； 二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己。null最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动； “正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人，反语； 结尾这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。主题探讨： 主题探讨： 1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。主题探讨： 主题探讨： 1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。null小 结课文结构课文结构依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-30）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三、（31-33）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 线索线索 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-30）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三、（31-33）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 交往的缘起 交往的经过 别后的怀念 作者与藤野先生的交往明线null暗 线： 本文的一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化，爱国思想的发展。 很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的。因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。null给第二部分可划分为四个层次。第一层 写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层（6—9段） 第三层 写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层（27—30段）（第4－5段） 写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。（10—19段） 写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。null(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、尊重科学事实、毫无民族偏见的高尚品质。 这些也就是藤野先生为什么会满腔热情地教育鲁迅的原因。  本文的写作特色: 本文的写作特色: 　　1.选择典型事例,抓住主要特征表现人物。从外貌、语言、动作到精神品质,无不刻画入微,形神毕肖。从侧面烘托、映衬,形象突出。 　　2.各组材料(生活事件、世态人赙、历史材料、科学知识及现实斗争)如此丰富,如此有机地组合在一起,是由于思想内容的内在联系。 贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想,放得开,收得拢,形散而神不散。 　 3.语言富有感情色彩。 4.修辞：比喻、反语。 nullnull课堂小结 走进散文《藤野先生》，使我们更亲近的触摸了鲁迅先生奋进的心迹，更渗透理解了鲁迅先生感念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅怀念，更镌刻在读者心中，愿我们在师恩的关爱沐浴下，生活的天空更为湛蓝靓丽。null3D Popping Graphics: Fresh Spring Template3D Popping Graphics: Fresh Spring TemplateTahoma Fontnull这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义TitleTitleContent