地球的运动

地球的运动 各位领导和评委老师，早上好! 今天我说课的目是“地球的运动”第一课时，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程等四个方面来阐述我的课堂教学。 说教材 1.教材分析 “地球的运动”是《普通高中课程实验教科地理必修一》（人教版）第一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义三个部分。 由于课程标准对本节课的教学要求高，教材在本节课中知识量极大，安排了很多的教学重点和难点，这对教师教学和学生的学习将是一个极大的挑战。对于刚刚进入高中的学生而言，很多学生对地理学习有非常浓厚的兴趣，这对于解决这一教学过程中的难点有很大的好处；但是由于高一学生空间思维能力和逻辑推理能力的发展还不够完善，对地球运动相关知识的理解具有相当大的难度，同时也与在学生心里形成地理课就是简单了解世界各地的风俗民情的地理学习观念形成很大的冲突。因而如何将本节课的复杂的知识简单化、抽象的知识具体化、说理的知识生活化，把知识量极大的教材转化为学生能够理解的模块，让学生在现有的知识构架下完成相关知识的重构与理解，完成相关教学要求，而不至于让本节知识成为学生地理课程学习面前难以逾越的障碍，丧失地理学习的兴趣将是教师的重要任务。 2.教学目标 参考课程标准和对教材的基本内容的分析，我制定了如下教学目标： 1.知识与能力目标 （1）说出地球运动自转的方向、周期、速度等一般特点，识记太阳日、恒星日、国际日期变更线等基本概念 （2）通过读图理解地球自转线速度，角速度的变化特点 （3）理解由于地球运动造成的昼夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象 （4）学会运用地方时和区时概念进行简单的地方时和区时的计算 2.过程与方法 （1）通过多媒体演示，概括地球自转方向、速度和周期 （2）通过小组讨论活动，归纳总结地球自转的速度分布规律。 （3）通过对昼夜交替的动手演示，理解昼夜交替的规律和晨昏线的概念。 3.情感态度与价值观 （1）通过对地球运动及其地理意义的学习，能够解释生活中的与之有关的例如昼夜交替、四季变化等自然现象，形成科学的宇宙观和世界观 三、说教学重难点 参考高中地理课程标准和对教材内容的分析并结合高一学生的认知状况，确定如下的教学重点和难点： 1 教学重点 （1）地球自转 （3)昼夜交替和地方时 教学难点 （1）恒星日和太阳日的区别 （4）地方时和区时含义和计算 说教学方法 由于本节内容所要达到的教学目标多元化而且只是目标的层次要求较高，加上教学内容说理性较强，是整个自然地理教学内容中的典型代表和教学难点，同时学生还未形成成熟的空间思维认知模式，需要教师在认真分析教材的基础上采用合理的教学方法来完成教学内容。再次我主要采用以下几种教学方法： 讲解法：由于本节知识说理性质较强，需要教师在教学过程中对主要知识点给以准确的解读，帮助学生理解一些难度较大的知识概念，进而形成自己的知识结构。 演示教学法：由于本节课知识对学生的空间思维能力要求高，因而需要结合多媒体辅助教学和教具演示的形式对地球运动的方向，太阳直射点的南北回归运动以及昼夜长短和正午太阳高度的变化等地理规律性知识进行演示教学，以协助学生构建空间思维的概念。 分组讨论法和法：虽然知识的说理性强，但是我们也不能用讲授法进行满堂灌，而应该发动学生积极参与到知识框架的建构过程中来，对一些地理规律的运用发现教学法进行分组讨论。 说教学过程 导入新课 （设计意图：通过向学生讲授一个关于地球自转的证明的例子一方面是拓宽学生的知识面，让学生知道傅科摆及其作用；另一方面是激发学生的学习兴趣，进而引入地球自转的影响包括哪几个方面，通过学生的思考和讨论以及教师的补充，让本节课的教学内容能够直观地展现在学生面前，使学生了解本节主要的教学内容是什么） 新课讲授： 通过对学生答案的综合，将本节课的教学内容即地球自转引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动物体的偏移的三个内容抛给学生，采用总—分—总的模式进行新课教学，带领学生逐一探讨地球自转的地理意义的三部分内容，以便于更好地完成教学内容。 具体的教学模式如下： 地方时：定义和计算 教学实例 由来：地方时使用不方便 解决实例的问题 区时 定义和计算 几个重要概念的梳理 成因 昼夜交替 晨昏线（圈） 太阳日 地球自转 地方时：定义和计算 时区和区时 地方时 时区和区时 区时的计算 特殊的计时方法：北京时间等